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高中作文教学工作是语文教学的重要板块，特别是对于学生语文综合素养的提升，以及整体教学成效的提高，都具有积极的意义。无论是让学生在作文学习中练就一身本领，还是积极备战高考，强化作文教学实用性与创新性研究都有重要的价值。下面笔者针对这一方面进行简要分析，以期抛砖引玉。
一、巧妙组织教学，提高作文教学实用性
学习活动和其他活动一样具有明确的针对性，高中作文教学也是如此。教师在教学活动中要通过技巧指导以及特定的方法路径，帮助学生掌握作文写作的重点与难点，提高写作能力。
笔者在教学中坚持以实用性为目标组织教学训练，如文章结构安排的巧妙程度，对文章的质量影响非常明显，以独树一帜的开头给人以新奇的感觉，在结尾的时候巧妙回顾和呼应，加上文章中间的主体部分层次分明、叙述条理井然，可以使文章前后呼应、浑然天成，自然就有较大的可读性，也容易获得读者的认可。所以教师在作文教学中可以从帮助学生科学布局谋篇的角度人手，构思更为精巧的文章，体现出结构匀称之美。
再如表现手法的运用，对文章的表现力具有重要的影响。教师在教学中可以“走捷径”，依托阅读教学进行渗透，在课堂教学中指导学生分析课文，研究课文是如何表达主题、刻画人物、描写场景的，从阅读分析中汲取写作的技巧方法。
如在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以引导学生掌握写作的顺序、刻画人物的方法、语言精炼的运用等，出示思考题对学生进行引导：课文运用了哪些刻画人物的方法来塑造人物的形象？课文安排人物出场有什么特点？在塑造人物形象时材料的选取方面有什么可取之处？课文中哪些语言运用比较准确？结合具体语句进行体会。借助于这些思考题对学生进行启迪，引导学生对课文刻画人物的方法、材料剪裁、人物出场顺序的安排做到准确把握，对语言运用的精辟和生动、准确也有了更为深刻的理解，从而有效提高了作文写作的技巧。
另外，教师在作文教学中还要强化文体运用的指导。高考作文对文体是不限制的，学生选择什么样的题目去创作，完全取决于学生的理解角度和写作优势。教师要指导学生学会不同文体的写作方法，能够自主选择文体进行写作活动，让学生在写作中放飞思想。
二、开阔教学思维。提高作文教学创新性
每一年的高考作文中都有一些杰出之作，给人以耳目一新的感觉，这样的文章格外出彩，出彩在文章的新颖构思、巧妙摆布以及鲜明的主题、精炼的语言，等等。在作文教学中如何提高创新性，关键在于教师的启发引导。
首先，教师要启发学生以敏锐的目光去观察事物，发掘平常现象之中蕴含的不寻常之意，特别是要能够发掘出有深度、有价值的主题，为作文创作注入鲜活的因素。
如从周边环境越来越整洁这一表象，有学生将其归结于清洁工的辛勤劳动，这固然不错，但是并没有真正触及变化的本质。笔者引导学生进行深入的发掘，学生会发现清洁工对职业的热爱和责任意识的增强，市民的环保意识的提升，人际关系的和谐，理解与尊重等话题，这才有了今天整洁的环境，从而深化了文章的立意。经过这样的启发引导，学生思维的角度、深度都有了进步，所发掘和构思的文章主题站上了更高的角度，有了显著的提升，作文创作出来之后让人眼前一亮。
其次，教师在作文教学中要提高学生的自主参与程度，以创新的模式激发学生作文学习的兴趣。在课堂作文指导环节，教师可以将作文教学活动设置为一个个专题研讨活动，针对某一现象进行分析研究，讨论写作的方向与主题，针对某一种技巧进行探讨，提高学生的整体写作能力，等等。这样的教学模式赋予了学生更多的空间，让他们在课堂学习中碰撞思想、交流情感，达到了相互借鉴、共同提高的效果。
另外，教师在作文教学评改等方面也要注重创新，改变单纯由教师批改讲评的方式，鼓励学生积极参与其中，并进行讨论交流，在自主评改中学习他人写作的长处，丰富自身的写作技巧。教师可以事先对学生进行自主评改方面的指导，帮助学生制定自主评改的顺序与环节，准确界定学生自己评改和依靠小组力量进行评改的范畴，将学生的自主思考和小组的集体研究结合起来。在评改中既要指出别人存在的不足，同时也要强化相互交流，直接点出不足以实现取长补短。开展自主评改活动能够极大地激发学生的学习参与热情，为作文教学工作的开展奠定扎实基础。
最后，教师在培养学生想象力、拓展作文学习空间等方面，也要倾注创新的因素。学生在多种形式的课外活动中也能产生创新的火花，实现兴趣爱好的满足与互帮互助、共同提高的双重目标。
高中作文教学的实用性和创新性是教学活动的两大特征，教师需要强调作文创作的针对目标，提高实用性。同时在现有教学模式的基础上进行创新，赋予教学活动更为先进的思想，全面提升作文教学的成效。
一、巧妙组织教学，提高作文教学实用性
学习活动和其他活动一样具有明确的针对性，高中作文教学也是如此。教师在教学活动中要通过技巧指导以及特定的方法路径，帮助学生掌握作文写作的重点与难点，提高写作能力。
笔者在教学中坚持以实用性为目标组织教学训练，如文章结构安排的巧妙程度，对文章的质量影响非常明显，以独树一帜的开头给人以新奇的感觉，在结尾的时候巧妙回顾和呼应，加上文章中间的主体部分层次分明、叙述条理井然，可以使文章前后呼应、浑然天成，自然就有较大的可读性，也容易获得读者的认可。所以教师在作文教学中可以从帮助学生科学布局谋篇的角度人手，构思更为精巧的文章，体现出结构匀称之美。
再如表现手法的运用，对文章的表现力具有重要的影响。教师在教学中可以“走捷径”，依托阅读教学进行渗透，在课堂教学中指导学生分析课文，研究课文是如何表达主题、刻画人物、描写场景的，从阅读分析中汲取写作的技巧方法。
如在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以引导学生掌握写作的顺序、刻画人物的方法、语言精炼的运用等，出示思考题对学生进行引导：课文运用了哪些刻画人物的方法来塑造人物的形象？课文安排人物出场有什么特点？在塑造人物形象时材料的选取方面有什么可取之处？课文中哪些语言运用比较准确？结合具体语句进行体会。借助于这些思考题对学生进行启迪，引导学生对课文刻画人物的方法、材料剪裁、人物出场顺序的安排做到准确把握，对语言运用的精辟和生动、准确也有了更为深刻的理解，从而有效提高了作文写作的技巧。
另外，教师在作文教学中还要强化文体运用的指导。高考作文对文体是不限制的，学生选择什么样的题目去创作，完全取决于学生的理解角度和写作优势。教师要指导学生学会不同文体的写作方法，能够自主选择文体进行写作活动，让学生在写作中放飞思想。
二、开阔教学思维。提高作文教学创新性
每一年的高考作文中都有一些杰出之作，给人以耳目一新的感觉，这样的文章格外出彩，出彩在文章的新颖构思、巧妙摆布以及鲜明的主题、精炼的语言，等等。在作文教学中如何提高创新性，关键在于教师的启发引导。
首先，教师要启发学生以敏锐的目光去观察事物，发掘平常现象之中蕴含的不寻常之意，特别是要能够发掘出有深度、有价值的主题，为作文创作注入鲜活的因素。
如从周边环境越来越整洁这一表象，有学生将其归结于清洁工的辛勤劳动，这固然不错，但是并没有真正触及变化的本质。笔者引导学生进行深入的发掘，学生会发现清洁工对职业的热爱和责任意识的增强，市民的环保意识的提升，人际关系的和谐，理解与尊重等话题，这才有了今天整洁的环境，从而深化了文章的立意。经过这样的启发引导，学生思维的角度、深度都有了进步，所发掘和构思的文章主题站上了更高的角度，有了显著的提升，作文创作出来之后让人眼前一亮。
其次，教师在作文教学中要提高学生的自主参与程度，以创新的模式激发学生作文学习的兴趣。在课堂作文指导环节，教师可以将作文教学活动设置为一个个专题研讨活动，针对某一现象进行分析研究，讨论写作的方向与主题，针对某一种技巧进行探讨，提高学生的整体写作能力，等等。这样的教学模式赋予了学生更多的空间，让他们在课堂学习中碰撞思想、交流情感，达到了相互借鉴、共同提高的效果。
另外，教师在作文教学评改等方面也要注重创新，改变单纯由教师批改讲评的方式，鼓励学生积极参与其中，并进行讨论交流，在自主评改中学习他人写作的长处，丰富自身的写作技巧。教师可以事先对学生进行自主评改方面的指导，帮助学生制定自主评改的顺序与环节，准确界定学生自己评改和依靠小组力量进行评改的范畴，将学生的自主思考和小组的集体研究结合起来。在评改中既要指出别人存在的不足，同时也要强化相互交流，直接点出不足以实现取长补短。开展自主评改活动能够极大地激发学生的学习参与热情，为作文教学工作的开展奠定扎实基础。
最后，教师在培养学生想象力、拓展作文学习空间等方面，也要倾注创新的因素。学生在多种形式的课外活动中也能产生创新的火花，实现兴趣爱好的满足与互帮互助、共同提高的双重目标。
高中作文教学的实用性和创新性是教学活动的两大特征，教师需要强调作文创作的针对目标，提高实用性。同时在现有教学模式的基础上进行创新，赋予教学活动更为先进的思想，全面提升作文教学的成效。