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[摘要]生理解剖学是医学院校学生的一门必修课程，其特点是概念多、难理解，本文从教学思想、教学方法等方面探讨了生理解剖学教学中的几点教学思考。
[关键词]生理解剖学 教学改革 教学方法
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0223-01
对于刚刚步入医学院校的学生来说，首先他们接触到的医学课程就是生理解剖学，该学科有着概念多、名词多、需要理解和记忆的内容较多的特点，并且由于学生来自四面八方，理解能力有高有低，学习水平参差不齐，因此在该学科授课的过程中要采用相对应的教学方法，从学生的实际水平出发，因材施教地组织教学，从而达到让学生掌握知识的目的。
一、转变思想，以生为本
在该学科教学当中，我们要转变教学的思想和观念，杜绝教师一说到底的现象。课堂内容要简洁、明了，不要繁冗过深，以学生对讲授的内容听清、听懂为准，循序渐进地进行教学。对于难于理解的概念性词语，教师要以生动、形象的例子来进行讲解，努力使学生理解其中含义，比如讲循环系统心腔的大体解剖位置时，如果只单纯地理论讲解，对照挂图和教材的图谱，学生虽然看了，但对于各个心腔的具体位置和内部的结构却理解得不深不透，容易使学生产生抽象难学的想法，影响教学效果。我们可以通过心脏模型和标本，通过对于自身心的位置及结构进行讲解，并且让学生亲自拿着模型和标本进行对照和学习，这样学生看得比较直观、形象，从而提高了学生的学习兴趣。
二、以学定教，在教学方法上寻求突破
现在的学生对比于以前的学生有着他们自身的优势，比如接受新事物能力强，思维活跃、发散，但也有着他们自身的缺点，比如耐心差、个性强等。我们要想真正做到以生为本，就要针对学生的特点来进行课堂教学模式上的优化。我们可以考虑用课内课外相结合的教学模式，让学生将教学中的理论知识和实际操作结合起来，以此来提高学生对于理论的理解和实操技能水平。在课堂教学中，学生参与程度高，则教学效果好，反之，学生参与程度低，则严重影响教学效果。因此，教师不仅要将课内外有机地结合为一体，更要根据学生的个人能力，在课堂中运用多种教学方法，融合现代教学理念，使课堂呈现出快乐教学、兴趣教学等，这样才能让学生在课堂上积极思考，在课外延伸探究。
三、采用多媒体辅助教学，使教学最优化
多媒体技术的产生与发展，大大增加了教师在教学过程当中的生动性与可控性。教学中有的内容比较抽象，仅仅凭借书本与语言的描述是无法让学生真正理解其含义的，进而，会使学生对此内容失去兴趣，甚至对整个学科失去兴趣，这是不容发生的。在教学中高效地运用多媒体技术既可以解决此类问题，又可以提高对课堂的控制，使教学质量得到最大程度上的优化。在教学中，多媒体技术可将微观事务变得宏观，让学生清晰地看到、听到、观察到微观世界，这样，抽象且难于理解的地方变得简单了，明了了，大大降低了学生学习时的难度，使学生能够较好地了解所学知识，让学生在学习的过程中深层次地掌握教学的重难点。
四、分工合作，以小组为单位进行协同学习
在生理解剖学教学过程中，针对于一些难度较大的学习内容，我们可以采用合作学习的方式，让学生以小组为单位进行学习，在学习过程中集大家的智慧于一体，解决难题，这样不仅能使得学习难度有所降低，更能培养学生的相互合作的意识，提高学生自身的素质。在分组教学中，教师要注意学生分组的原则，使小组内成员能够包含不同类型的学生，取长补短。教师要在教学过程中善于提出问题让学生思考，这样，学生在自主探究的过程中不但能全员参与，而且学生通过讨论可以积极思考，进而在教师的引导下掌握教学内容。
五、改革作业，充分发挥学生的主动性
教师可以把课后布置的作业变成课前布置，让学生自己先想办法、找资料解决问题，在这种模式下，提升学生自我解决问题的能力，同时也掌握如何解决生理解剖学问题的相关技能。教师所布置的作业，要考虑到每一个学生，可以设置较简单、开放的问题，让学生通过自己的努力都能够完成，也可以采用分层次布置作业的方法，有余力的学生可以挑战自我，完成高层次、高质量的作业。在作业的完成过程中，教师要加强指导，让学生掌握完成作业的方法。
总之，生理解剖学要根据学生的实际能力采用相应的教学方法进行教学。以生为本、以学定教，在教学中教师要熟练运用多媒体技术进行辅助教学，降低学生学习难度，在遇到学生无法独立解决的学习内容时，采用分组学习的方式，增强学生的合作意识，并通过激励性的训练，达到提升学习能力的目的。
【参考文献】
[1]邢小虎.生理解剖学[M].吉林科学技术出版社，2010.
[2]尚立芝，王琦.多媒体和传统教学方式在生理学中的优化组合[J].中国中医药现代远程教育，2014（12）.
[3]贺利厚.护理专业解剖学教学特点分析及教学策略探讨[J].时代教育，2015（04）
[4]杨平.目标教学在解剖学实验教学中的应用[J].生物技术世界，2014（11）.
责任编辑：杨柳
[关键词]生理解剖学 教学改革 教学方法
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0223-01
对于刚刚步入医学院校的学生来说，首先他们接触到的医学课程就是生理解剖学，该学科有着概念多、名词多、需要理解和记忆的内容较多的特点，并且由于学生来自四面八方，理解能力有高有低，学习水平参差不齐，因此在该学科授课的过程中要采用相对应的教学方法，从学生的实际水平出发，因材施教地组织教学，从而达到让学生掌握知识的目的。
一、转变思想，以生为本
在该学科教学当中，我们要转变教学的思想和观念，杜绝教师一说到底的现象。课堂内容要简洁、明了，不要繁冗过深，以学生对讲授的内容听清、听懂为准，循序渐进地进行教学。对于难于理解的概念性词语，教师要以生动、形象的例子来进行讲解，努力使学生理解其中含义，比如讲循环系统心腔的大体解剖位置时，如果只单纯地理论讲解，对照挂图和教材的图谱，学生虽然看了，但对于各个心腔的具体位置和内部的结构却理解得不深不透，容易使学生产生抽象难学的想法，影响教学效果。我们可以通过心脏模型和标本，通过对于自身心的位置及结构进行讲解，并且让学生亲自拿着模型和标本进行对照和学习，这样学生看得比较直观、形象，从而提高了学生的学习兴趣。
二、以学定教，在教学方法上寻求突破
现在的学生对比于以前的学生有着他们自身的优势，比如接受新事物能力强，思维活跃、发散，但也有着他们自身的缺点，比如耐心差、个性强等。我们要想真正做到以生为本，就要针对学生的特点来进行课堂教学模式上的优化。我们可以考虑用课内课外相结合的教学模式，让学生将教学中的理论知识和实际操作结合起来，以此来提高学生对于理论的理解和实操技能水平。在课堂教学中，学生参与程度高，则教学效果好，反之，学生参与程度低，则严重影响教学效果。因此，教师不仅要将课内外有机地结合为一体，更要根据学生的个人能力，在课堂中运用多种教学方法，融合现代教学理念，使课堂呈现出快乐教学、兴趣教学等，这样才能让学生在课堂上积极思考，在课外延伸探究。
三、采用多媒体辅助教学，使教学最优化
多媒体技术的产生与发展，大大增加了教师在教学过程当中的生动性与可控性。教学中有的内容比较抽象，仅仅凭借书本与语言的描述是无法让学生真正理解其含义的，进而，会使学生对此内容失去兴趣，甚至对整个学科失去兴趣，这是不容发生的。在教学中高效地运用多媒体技术既可以解决此类问题，又可以提高对课堂的控制，使教学质量得到最大程度上的优化。在教学中，多媒体技术可将微观事务变得宏观，让学生清晰地看到、听到、观察到微观世界，这样，抽象且难于理解的地方变得简单了，明了了，大大降低了学生学习时的难度，使学生能够较好地了解所学知识，让学生在学习的过程中深层次地掌握教学的重难点。
四、分工合作，以小组为单位进行协同学习
在生理解剖学教学过程中，针对于一些难度较大的学习内容，我们可以采用合作学习的方式，让学生以小组为单位进行学习，在学习过程中集大家的智慧于一体，解决难题，这样不仅能使得学习难度有所降低，更能培养学生的相互合作的意识，提高学生自身的素质。在分组教学中，教师要注意学生分组的原则，使小组内成员能够包含不同类型的学生，取长补短。教师要在教学过程中善于提出问题让学生思考，这样，学生在自主探究的过程中不但能全员参与，而且学生通过讨论可以积极思考，进而在教师的引导下掌握教学内容。
五、改革作业，充分发挥学生的主动性
教师可以把课后布置的作业变成课前布置，让学生自己先想办法、找资料解决问题，在这种模式下，提升学生自我解决问题的能力，同时也掌握如何解决生理解剖学问题的相关技能。教师所布置的作业，要考虑到每一个学生，可以设置较简单、开放的问题，让学生通过自己的努力都能够完成，也可以采用分层次布置作业的方法，有余力的学生可以挑战自我，完成高层次、高质量的作业。在作业的完成过程中，教师要加强指导，让学生掌握完成作业的方法。
总之，生理解剖学要根据学生的实际能力采用相应的教学方法进行教学。以生为本、以学定教，在教学中教师要熟练运用多媒体技术进行辅助教学，降低学生学习难度，在遇到学生无法独立解决的学习内容时，采用分组学习的方式，增强学生的合作意识，并通过激励性的训练，达到提升学习能力的目的。
【参考文献】
[1]邢小虎.生理解剖学[M].吉林科学技术出版社，2010.
[2]尚立芝，王琦.多媒体和传统教学方式在生理学中的优化组合[J].中国中医药现代远程教育，2014（12）.
[3]贺利厚.护理专业解剖学教学特点分析及教学策略探讨[J].时代教育，2015（04）
[4]杨平.目标教学在解剖学实验教学中的应用[J].生物技术世界，2014（11）.
责任编辑：杨柳