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课堂教学是学生学习新知识的重要场所,如何才能让学生掌握所学的知识,理解所学的知识?笔者认为,教师应该在课堂教学中注重激发学生的兴趣,这样才有利于学生愉快地学到知识,轻松地掌握学习方法。
一、创设愉快的生活情景问题
教师要搞好课堂教学,在对课题引导过程中,要有较好的情景问题,能使学生感受到学习的快乐,感受到数学知识也离不开生活。特别是差生,由于他们基础差很自卑,在教师提出问题,他们又不会的情况下,最常见的场面就是要么“默默无闻”,要么回答“不会”,面对这种情况教师提出愉快的生活情景问题会解除他们心中的紧张感。如:教学“不等式”时,利用托盘天秤称物体加以说明,在天平两边的秤盘里,放有不同的重物。首先使天平保持平衡,然后在天平的的左边加重物,使天平失去平衡,向左边倾斜,从而引出“不等式”,从而达到培养学生参与数学活动的信心。因此,创设愉快的生活情景在数学教学中不可小视,教师应该重视。
二、评价学生探究知识的方法
通常教师在教学过程中在对问题的探究时,会教给学生探究知识的方法。但是在对问题的探究,学生也有他们独特的见解。做做教师不要不听信学生的意见,反而要用恰当语言给予鼓励。如:“你真聪明啊。”“你知道得真多”“你的知识真丰富”。这些语言学生最容易接受,也最能拨动他们的心弦。从而极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性,同时我还觉得为学生的发展提供了较好的空间。
三、晓之以理、动之以情
“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如:笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。
一、创设愉快的生活情景问题
教师要搞好课堂教学,在对课题引导过程中,要有较好的情景问题,能使学生感受到学习的快乐,感受到数学知识也离不开生活。特别是差生,由于他们基础差很自卑,在教师提出问题,他们又不会的情况下,最常见的场面就是要么“默默无闻”,要么回答“不会”,面对这种情况教师提出愉快的生活情景问题会解除他们心中的紧张感。如:教学“不等式”时,利用托盘天秤称物体加以说明,在天平两边的秤盘里,放有不同的重物。首先使天平保持平衡,然后在天平的的左边加重物,使天平失去平衡,向左边倾斜,从而引出“不等式”,从而达到培养学生参与数学活动的信心。因此,创设愉快的生活情景在数学教学中不可小视,教师应该重视。
二、评价学生探究知识的方法
通常教师在教学过程中在对问题的探究时,会教给学生探究知识的方法。但是在对问题的探究,学生也有他们独特的见解。做做教师不要不听信学生的意见,反而要用恰当语言给予鼓励。如:“你真聪明啊。”“你知道得真多”“你的知识真丰富”。这些语言学生最容易接受,也最能拨动他们的心弦。从而极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性,同时我还觉得为学生的发展提供了较好的空间。
三、晓之以理、动之以情
“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如:笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。