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摘 要：本文中的小学英语高效课堂中的高效注重从“趣味”中来。小学英语教师在教学的过程中，运用趣味化的游戏，展示最为接近学生的认知情境，让学生感受到英语学习的“亲近感”，并在此基础上，为学生提供小学英语探究空间，注重培养学生的独立学习能力，真正让学生在英语学习的过程中，感受到英语课程的独有魅力，提升学生的综合英语学习能力，提升小学英语教学质量，促进小学英语高效课堂的构建。
关键词：小学英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学英语高效课堂的教学过程中，教师应转变传统的授课观念，真正构建以生为本的授课理念，从小学生的天性出发，从学生的生活着力，并在此基础上，适时地进行相关英语知识的融入，让学生在此过程中，掌握更多的英语知识，提升学生的英语学习能力，打造高效性的小学英语课堂。
一、游戏教学，提升学生词汇掌握能力
假如将英语学习看做一座大厦的话，而词汇是这座大厦的基石。在传统的词汇教学过程中，部分教师建议学生采用边写边背的方式，开展此部分内容的授课，并不注重词汇教学的趣味性，造成大部分学生的词汇掌握量相对较少，英语基础较差的局面。为了解决现阶段的英语教学现状，小学英语教师可以从学生的天性出发，创设具有趣味性的英语词汇授课方式，在让学生获得游戏快乐的同时，真正让学生在此过程中，掌握更多的词汇知识，提升小学英语词汇教学质量。
例如，在讲授《My family》这部分内容时，为了让学生更为高效地掌握本课中的词汇，教师运用“动作+发音+拼写”的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，更为立体地掌握词汇知识。在此授课过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授词汇知识，并运用多媒体互动的方式，检验学生的词汇掌握能力。第二点，讲授游戏规则。教师创设如下的游戏规则：教师运用多媒体，展示各种称谓的图片，并在此过程中，让学生对此英语词汇进行拼读，并做出相应的动作，真正调动学生的多种感官，增强英语词汇教学的趣味性。比如，学生看到“mother”这个词汇的图片时时，需要读出这个词汇的发音，并做出拥抱的姿势;学生看到“brother”这个词汇的图片是，同要需要正确读出此词汇的发音，并做出击掌的动作。第三点，展示游戏情境。教师运用文字的形式，对学生的游戏情境，进行简要介绍。小洛看到表示爸爸的单词，并迅速地说道：“father！”依次同时，小洛露出一个大大的微笑，并进行正确地拼读。教师运用游戏教学法，创设具有紧张感和竞争性的情境，并真正让学生在此过程中，掌握更多的词汇，提升整体的游戏教学效果。
二、生活情景，增强学生口语表达能力
人们在日常的交流过程中，总需要相应的语境，从而避免在日常生活中进对话的突兀感。小学英语教师在教学的过程中，应注重构建具有生活性的情境，让学生在相应情境中，不自觉地张口说英语，提升学生的英语口语表达能力。与此同时，教师可以创设小裁判，对学生的英语表达进行打分，营造良好的对话氛围，提升学生的口语表达能力。
例如，在讲授《Will you help me ？》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展情景对话，并在此过程中，让学生不自觉地说英语，真正提升学生的英语口语表达能力。在此授课的过程中，为了营造良好的生活化教学情境，教师运用多媒体，创设相应的情景，并在此过程中，将本节课讲的内容，融入到多媒体中的情境中，真正让学生在对话的过程中，获得语言表达能力提升和知识吸收能力的增强。教师在此运用文字形式，对学生表达的一个片段进行简要介绍。教师运用多媒体，展示如下四个情境：读书，做作业，踢足球，骑自行车以及打篮球。与此同时，教师让学生结合课本内容，进行相应的对话。小洛结合上述的四幅图片说道：说：“May Day is coming ！What will you do ？Will you read a book ？”小婵“Yes，I will ！”小洛说：“Will you play football ？”小灿说：“No，I won’t.I will play basketball ！”小學英语教师运用多媒体，创设生活情景，并在此过程中，真正张口说英语，并在此基础上，在进行口语的过程中，灵活运用英语知识，真正提升学生的语言表达能力。
三、信息技术，提高学生独立学习能力
在英语教学的过程中，小学英语教师常常发现以下教学现象：在一堂英语课程结束后，有些学生轻而易举地掌握此部分内容;有些学生则要花费很大力气，才能掌握此部分内容;甚至有些学生需要在课下请家教。针对这种尴尬的教学境地，小学英语教师可以运用信息技术，创设相应的英语学习网站，并在此过程中，将英语知识分门别类地发布到网上，真正让基础薄弱的学生，在课下进行英语学习，并在此过程中，提升学生的英语学习能力。
例如，在本文的小学英语授课过程中，教师运用信息技术，对英语教学内容上进行分类，并在此基础上，将英语知识分成不同的模块，真正让学生结合个人的英语学习状况，进行相应知识的学习，提升学生的英语独立学习能力。教师将英语知识分成以下四大模块：词汇模块、阅读模块、写作模块以及听力模块，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生在此过程中，真正地进行针对性和高效性的交流，让学生在此过程中，掌握更多的的英语学习技巧，提升学生的英语独立学习能力。通过运用信息技术，构建英语学习平台，教师发现很多基础薄弱的学生在词汇掌握能力方面获得巨大的提升;一些口语表达能力较差的学生可以在课堂上，更为积极地运用英语表达个人的看法;一些学生的写作水平也获得巨大提升。为此，教师应更为注重从多层次构建多样性的英语网站学习模式，真正让学生品味英语学习的趣味，提升学生的英语学习能力。
总而言之，在开展小学英语高效课堂的构建过程中，教师应深入了解本班学生的学习情况，并在此基础上，构建英语知识与学生认知的连接，让学生在此过程中，感受英语学习的亲切感，促进学生英语学习能力的提升。
参考文献
[1] 邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智.2016（30）
[2] 刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场（学术研究）.2017（03）
关键词：小学英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的小学英语高效课堂的教学过程中，教师应转变传统的授课观念，真正构建以生为本的授课理念，从小学生的天性出发，从学生的生活着力，并在此基础上，适时地进行相关英语知识的融入，让学生在此过程中，掌握更多的英语知识，提升学生的英语学习能力，打造高效性的小学英语课堂。
一、游戏教学，提升学生词汇掌握能力
假如将英语学习看做一座大厦的话，而词汇是这座大厦的基石。在传统的词汇教学过程中，部分教师建议学生采用边写边背的方式，开展此部分内容的授课，并不注重词汇教学的趣味性，造成大部分学生的词汇掌握量相对较少，英语基础较差的局面。为了解决现阶段的英语教学现状，小学英语教师可以从学生的天性出发，创设具有趣味性的英语词汇授课方式，在让学生获得游戏快乐的同时，真正让学生在此过程中，掌握更多的词汇知识，提升小学英语词汇教学质量。
例如，在讲授《My family》这部分内容时，为了让学生更为高效地掌握本课中的词汇，教师运用“动作+发音+拼写”的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，更为立体地掌握词汇知识。在此授课过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授词汇知识，并运用多媒体互动的方式，检验学生的词汇掌握能力。第二点，讲授游戏规则。教师创设如下的游戏规则：教师运用多媒体，展示各种称谓的图片，并在此过程中，让学生对此英语词汇进行拼读，并做出相应的动作，真正调动学生的多种感官，增强英语词汇教学的趣味性。比如，学生看到“mother”这个词汇的图片时时，需要读出这个词汇的发音，并做出拥抱的姿势;学生看到“brother”这个词汇的图片是，同要需要正确读出此词汇的发音，并做出击掌的动作。第三点，展示游戏情境。教师运用文字的形式，对学生的游戏情境，进行简要介绍。小洛看到表示爸爸的单词，并迅速地说道：“father！”依次同时，小洛露出一个大大的微笑，并进行正确地拼读。教师运用游戏教学法，创设具有紧张感和竞争性的情境，并真正让学生在此过程中，掌握更多的词汇，提升整体的游戏教学效果。
二、生活情景，增强学生口语表达能力
人们在日常的交流过程中，总需要相应的语境，从而避免在日常生活中进对话的突兀感。小学英语教师在教学的过程中，应注重构建具有生活性的情境，让学生在相应情境中，不自觉地张口说英语，提升学生的英语口语表达能力。与此同时，教师可以创设小裁判，对学生的英语表达进行打分，营造良好的对话氛围，提升学生的口语表达能力。
例如，在讲授《Will you help me ？》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展情景对话，并在此过程中，让学生不自觉地说英语，真正提升学生的英语口语表达能力。在此授课的过程中，为了营造良好的生活化教学情境，教师运用多媒体，创设相应的情景，并在此过程中，将本节课讲的内容，融入到多媒体中的情境中，真正让学生在对话的过程中，获得语言表达能力提升和知识吸收能力的增强。教师在此运用文字形式，对学生表达的一个片段进行简要介绍。教师运用多媒体，展示如下四个情境：读书，做作业，踢足球，骑自行车以及打篮球。与此同时，教师让学生结合课本内容，进行相应的对话。小洛结合上述的四幅图片说道：说：“May Day is coming ！What will you do ？Will you read a book ？”小婵“Yes，I will ！”小洛说：“Will you play football ？”小灿说：“No，I won’t.I will play basketball ！”小學英语教师运用多媒体，创设生活情景，并在此过程中，真正张口说英语，并在此基础上，在进行口语的过程中，灵活运用英语知识，真正提升学生的语言表达能力。
三、信息技术，提高学生独立学习能力
在英语教学的过程中，小学英语教师常常发现以下教学现象：在一堂英语课程结束后，有些学生轻而易举地掌握此部分内容;有些学生则要花费很大力气，才能掌握此部分内容;甚至有些学生需要在课下请家教。针对这种尴尬的教学境地，小学英语教师可以运用信息技术，创设相应的英语学习网站，并在此过程中，将英语知识分门别类地发布到网上，真正让基础薄弱的学生，在课下进行英语学习，并在此过程中，提升学生的英语学习能力。
例如，在本文的小学英语授课过程中，教师运用信息技术，对英语教学内容上进行分类，并在此基础上，将英语知识分成不同的模块，真正让学生结合个人的英语学习状况，进行相应知识的学习，提升学生的英语独立学习能力。教师将英语知识分成以下四大模块：词汇模块、阅读模块、写作模块以及听力模块，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生在此过程中，真正地进行针对性和高效性的交流，让学生在此过程中，掌握更多的的英语学习技巧，提升学生的英语独立学习能力。通过运用信息技术，构建英语学习平台，教师发现很多基础薄弱的学生在词汇掌握能力方面获得巨大的提升;一些口语表达能力较差的学生可以在课堂上，更为积极地运用英语表达个人的看法;一些学生的写作水平也获得巨大提升。为此，教师应更为注重从多层次构建多样性的英语网站学习模式，真正让学生品味英语学习的趣味，提升学生的英语学习能力。
总而言之，在开展小学英语高效课堂的构建过程中，教师应深入了解本班学生的学习情况，并在此基础上，构建英语知识与学生认知的连接，让学生在此过程中，感受英语学习的亲切感，促进学生英语学习能力的提升。
参考文献
[1] 邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智.2016（30）
[2] 刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场（学术研究）.2017（03）