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【摘要】小学语文的识字教学对于低年级的学生是重中之重，它是学生以后学习的基础，所以掌握一定的识字能力是学生未来学习的关键。《语文课程标准》中明确指出，“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要认识常用字1600至1800个；课外阅读总量不少于5万字。”因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。怎样培养学生的主动识字的能力？本文从以下四个方面对此进行了探索。
【关键词】自主识字 趣味识字 活动 多媒体课件
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0116-02
一、调动学生识字的主观能动性，培养学生自主识字能力
研究结果表明，不同年龄段识字的难点各不相同。对于初入学的儿童，因为他们所学的是最常见的汉字，所以识字教学的难点不是字音和字义，而是应引导学生掌握汉字的一些规律，培养其自主识字能力。
在识字教学的过程中，老师可依据汉字构字规律和儿童认识规律引导学生，突破难点，快速识字。若遇到象形字，教师可用简笔画先画象形字的图形。如：日、山、水、火、田。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。又如形声字，教师应在比较中引导学生掌握其形旁表义、声旁表音的规律。
当学生对这些汉字的规律有了大致的了解后，学生学习汉字的能力就基本具备了。这样学生识字就不仅仅局限于识字课，平时翻看字典、观赏影视作品、漫步大街上看到广告标语、进行课外阅读时，都可以成为学生自主识字的机会。其实，学生识字就如同滚雪球，是逐步积累起来的。
二、利用多种方法，调动学生多种感官，使学生在趣味中识字
在识字教学中，为激起学生对识记字形的兴趣， 有时我不采用直观地、原原本本的把字形摆在学生面前的做法，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“碧”字时，我告诉学生：一个王爷爷， 一个白爷爷，坐在石头上聊天。怎么写呢？同学们动脑、动手，拼拼凑凑，当写出正确的“碧”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在学生快快乐乐的学习中扎根于脑海里。
对于指事字和会意字，教师应将字理说清楚、让学生根据字理去记忆字的音、形、义。如尘——小土为尘，本——树的根部为本。这样分析字形，一记就会。还可以将这类字编成识字顺口溜，以利于学生记忆。如：一木本，二木林，三木森，林火焚等等，既增强了课堂识字的趣味性，又使学生记得快，记得牢。
此外，还可以设立“编字为谜有奖”作业，激励观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调无味的重复抄写，有趣味性，有创造性。如：“十张口，一颗心——思”。“你我各一半——伐”。如此简单而有趣味性的活动，能调动学生自主识字的兴趣。
三、让学生在游戏中灵活识字，加深记忆
喜欢玩游戏是孩子的天性，课堂上的游戏可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。通过一系列富有实效性的识字游戏，既提高了学生的识字效率，又拓宽了学生的识字渠道。
1.“摘桃子”
孙悟空是小朋友最喜欢的人物，是儿童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戏的识字法令学生非常感兴趣。课堂上不要急于一次把游戏做完，而要给予学生大量的时间与空间，让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下，自觉、主动地巩固识字、拓展识字、提升识字，目的明确地分步推进游戏。
第一步：巩固识字
先让学生把所有生字的字形记住，规定谁读得最熟练，记得最认真，就请谁上台摘“桃子”。学生为了争取机会，自然个个就会认真读、用心记。记了一段时间后，就请几位学生上台摘下其中的几个“桃子”。
第二步：拓展识字
先让学生给生字找字形相近的朋友，找出之后想办法读准确、读熟练，谁找得多、读得熟，就请谁上台“摘桃子”。
第三步：提升识字
先让学生多角度地从生字中去发现，并用每个生字擴词，说话。规定谁爱观察会发现，爱动脑筋会运用，谁就上台把剩下的“桃子”摘完。
2.“开火车”
“开火车”这一游戏集体性强，运用一定的策略展开游戏，学生的识字效果很好。
方法：生生合作，立足字形，落实全体教师先强调比赛规则——“开火车”比赛说巧记生字字形的方法，一人一字往下说，每位学生所说的生字由老师随机抽取。哪列“火车”出现“卡壳”，就自动退出比赛，办法好且多的获胜。这样全体学生以“火车”为单位，充分合作、集思广益。为了充分做好迎赛准备，学生们的小脑瓜会不停地转，他们会你一言我一语，你出一招我献一策，相互启发，记住生字字形。这样所有生字字形将清晰地印在全体学生的脑海之中。“苹果”这样“摘”，“火车”这样“开”，能更好地提高识字效率，并使学生春风化雨般地感受到汉字的韵味与魅力，激发学生热爱汉字、主动识字的愿望。
四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性，提高学生的自主识字能力
现在的教学设备越来越齐备。教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使低年级学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率，提高学生的自主识字能力。
【关键词】自主识字 趣味识字 活动 多媒体课件
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0116-02
一、调动学生识字的主观能动性，培养学生自主识字能力
研究结果表明，不同年龄段识字的难点各不相同。对于初入学的儿童，因为他们所学的是最常见的汉字，所以识字教学的难点不是字音和字义，而是应引导学生掌握汉字的一些规律，培养其自主识字能力。
在识字教学的过程中，老师可依据汉字构字规律和儿童认识规律引导学生，突破难点，快速识字。若遇到象形字，教师可用简笔画先画象形字的图形。如：日、山、水、火、田。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。又如形声字，教师应在比较中引导学生掌握其形旁表义、声旁表音的规律。
当学生对这些汉字的规律有了大致的了解后，学生学习汉字的能力就基本具备了。这样学生识字就不仅仅局限于识字课，平时翻看字典、观赏影视作品、漫步大街上看到广告标语、进行课外阅读时，都可以成为学生自主识字的机会。其实，学生识字就如同滚雪球，是逐步积累起来的。
二、利用多种方法，调动学生多种感官，使学生在趣味中识字
在识字教学中，为激起学生对识记字形的兴趣， 有时我不采用直观地、原原本本的把字形摆在学生面前的做法，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“碧”字时，我告诉学生：一个王爷爷， 一个白爷爷，坐在石头上聊天。怎么写呢？同学们动脑、动手，拼拼凑凑，当写出正确的“碧”字时，眉飞色舞，喜不自禁。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在学生快快乐乐的学习中扎根于脑海里。
对于指事字和会意字，教师应将字理说清楚、让学生根据字理去记忆字的音、形、义。如尘——小土为尘，本——树的根部为本。这样分析字形，一记就会。还可以将这类字编成识字顺口溜，以利于学生记忆。如：一木本，二木林，三木森，林火焚等等，既增强了课堂识字的趣味性，又使学生记得快，记得牢。
此外，还可以设立“编字为谜有奖”作业，激励观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调无味的重复抄写，有趣味性，有创造性。如：“十张口，一颗心——思”。“你我各一半——伐”。如此简单而有趣味性的活动，能调动学生自主识字的兴趣。
三、让学生在游戏中灵活识字，加深记忆
喜欢玩游戏是孩子的天性，课堂上的游戏可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。通过一系列富有实效性的识字游戏，既提高了学生的识字效率，又拓宽了学生的识字渠道。
1.“摘桃子”
孙悟空是小朋友最喜欢的人物，是儿童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戏的识字法令学生非常感兴趣。课堂上不要急于一次把游戏做完，而要给予学生大量的时间与空间，让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下，自觉、主动地巩固识字、拓展识字、提升识字，目的明确地分步推进游戏。
第一步：巩固识字
先让学生把所有生字的字形记住，规定谁读得最熟练，记得最认真，就请谁上台摘“桃子”。学生为了争取机会，自然个个就会认真读、用心记。记了一段时间后，就请几位学生上台摘下其中的几个“桃子”。
第二步：拓展识字
先让学生给生字找字形相近的朋友，找出之后想办法读准确、读熟练，谁找得多、读得熟，就请谁上台“摘桃子”。
第三步：提升识字
先让学生多角度地从生字中去发现，并用每个生字擴词，说话。规定谁爱观察会发现，爱动脑筋会运用，谁就上台把剩下的“桃子”摘完。
2.“开火车”
“开火车”这一游戏集体性强，运用一定的策略展开游戏，学生的识字效果很好。
方法：生生合作，立足字形，落实全体教师先强调比赛规则——“开火车”比赛说巧记生字字形的方法，一人一字往下说，每位学生所说的生字由老师随机抽取。哪列“火车”出现“卡壳”，就自动退出比赛，办法好且多的获胜。这样全体学生以“火车”为单位，充分合作、集思广益。为了充分做好迎赛准备，学生们的小脑瓜会不停地转，他们会你一言我一语，你出一招我献一策，相互启发，记住生字字形。这样所有生字字形将清晰地印在全体学生的脑海之中。“苹果”这样“摘”，“火车”这样“开”，能更好地提高识字效率，并使学生春风化雨般地感受到汉字的韵味与魅力，激发学生热爱汉字、主动识字的愿望。
四、通过多媒体课件制作，调动学习积极性，提高学生的自主识字能力
现在的教学设备越来越齐备。教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使低年级学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率，提高学生的自主识字能力。