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构建高效课堂是目前教育界倾心打造、全力推进的全新理念和教学模式。经过近年来的不断学习、培训和实践，我对构建高效课堂有了一些初浅的认识。下面，结合自己多年来的教育教学工作，谈谈个人的几点体会。
一、更新理念是前提
理念的更新是适应教育新形式，推行新课改的根本前提。新课改不仅仅是单一的教材改革，更重要的是教育理念、教学方法、授课模式、评价体系的改革。高效课堂以“模式”为驱动，以“导学案”为引领，以小組为抓手，以合作学习、探究学习、自主學习为主的一种新型课堂教学模式，要求在规定的时间内完成教学任务，实现教育教学“三维目标”的整合，求得课堂最大效益，达到育人目标。构建高效课堂关键是激发学生兴趣，变“被动学”为“主动学”，是一种性价比较高的课堂。
作为基层的一名教师，我在教学实践中不断深化认识，更新理念，用前沿理念指导教学，改变传统英语教学工作中着眼中考成绩，教学重点侧重于积累词汇，掌握语法等倾向。按照高效课堂要求，紧扣“导学究测”四环节，在掌握词汇、语法的基础上，教会学生体会语言美，感受英语魅力。教学过程中多设置情景，鼓励参与合作，力争课堂活泼生动，寓教于乐，潜移默化地净化学生心灵，提升素质。
二、优化学案是基础
“导学案”是指导学生如何自我学习和合作学习的工具。优化“导学案”必须吃透教材，而如何处理教材要根据不同学段、不同年龄学生的生理特征、认知水平和生活经历来取舍。特别是不同教学内容和不同课型的教学要求不同，对教材的处理、“导学案”的设计都有很大区别。新授课要以知识的理解掌握、应用为重点，复习课以前后知识联系、比较归纳总结为目的，试题讲评课要回归课本，解决学生存在的问题。
在吃透教材，备好“导学案”的同时，也要吃透学生，因材施教，分类分层施教。对学习能力强的学生，在掌握知识点的同时，要坚持问题导向，设置关联性强，较为复杂的习题。而对于学困生则提出较低的过关要求，保护英语学习的兴趣和信心。
三、激发兴趣是关键
著名教育家苏霍姆林斯基指出，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。推行新课程改革，构建高效课堂的目的不仅仅是教师传授已有的东西，而是要把学生的兴趣激发出来，引导学生主动思考、探究交流，诱导学生进发创造力量，将学生个体的生命感、存在感和价值感唤醒。
充分挖掘教材的趣味性。英语课堂教学能否保持生动活泼、幽默风趣的教学氛围至关重要。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合青少年的心理特点；只有趣味，才能吸引学生。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中英语教材篇幅相对较短，知识量少，在教学中要经常精心设计，通过编故事、分角色对话、制作课件、多媒体展示等多种方式，把平面教学内容立体化、感性化，充满趣味性、直观性，让学生带着趣味学，学生一旦感兴趣，就会变“苦学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”。
四、倾注爱心是灵魂
“没有爱，就没有教育”。充满爱心，才能彰显教育的纯真，焕发生命的活力；充满爱心，才能塑造出教育的民主，产生教育的理想。作为教师，我们不应该吝啬自己的爱，要认同个体差异，设置情景，力争每堂课让每个学生都有所提高，有所收获，有所突破。特别是学困生，更要多看一眼，多扶一把，帮助他们树立自信心。这也是推行新课改、构建高效课堂的应有之义。我校部分学生来自农村，英语基础差，口语听力水平差，学习方法不灵活，需要更多地倾注爱心，予以关注。如，平时课堂上对一些较简单的问题尽量留给学困生回答，适时捕捉他们身上的闪光点。运用恰当的语言表扬，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦，克服自卑心理，树立学习信心。同时，在评价中尽可能使用正面、激励性词语，如“相信自己”、“再努力”等，少使用负面暗示词语，坚决不用歧视性、侮辱性的词语来评价学生。
“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。构建高效课堂是教育教学工作的一场深刻革命，是每位教师的崇高使命。构建高效课堂永远在路上，只有进行时，没有完成时。
一、更新理念是前提
理念的更新是适应教育新形式，推行新课改的根本前提。新课改不仅仅是单一的教材改革，更重要的是教育理念、教学方法、授课模式、评价体系的改革。高效课堂以“模式”为驱动，以“导学案”为引领，以小組为抓手，以合作学习、探究学习、自主學习为主的一种新型课堂教学模式，要求在规定的时间内完成教学任务，实现教育教学“三维目标”的整合，求得课堂最大效益，达到育人目标。构建高效课堂关键是激发学生兴趣，变“被动学”为“主动学”，是一种性价比较高的课堂。
作为基层的一名教师，我在教学实践中不断深化认识，更新理念，用前沿理念指导教学，改变传统英语教学工作中着眼中考成绩，教学重点侧重于积累词汇，掌握语法等倾向。按照高效课堂要求，紧扣“导学究测”四环节，在掌握词汇、语法的基础上，教会学生体会语言美，感受英语魅力。教学过程中多设置情景，鼓励参与合作，力争课堂活泼生动，寓教于乐，潜移默化地净化学生心灵，提升素质。
二、优化学案是基础
“导学案”是指导学生如何自我学习和合作学习的工具。优化“导学案”必须吃透教材，而如何处理教材要根据不同学段、不同年龄学生的生理特征、认知水平和生活经历来取舍。特别是不同教学内容和不同课型的教学要求不同，对教材的处理、“导学案”的设计都有很大区别。新授课要以知识的理解掌握、应用为重点，复习课以前后知识联系、比较归纳总结为目的，试题讲评课要回归课本，解决学生存在的问题。
在吃透教材，备好“导学案”的同时，也要吃透学生，因材施教，分类分层施教。对学习能力强的学生，在掌握知识点的同时，要坚持问题导向，设置关联性强，较为复杂的习题。而对于学困生则提出较低的过关要求，保护英语学习的兴趣和信心。
三、激发兴趣是关键
著名教育家苏霍姆林斯基指出，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。推行新课程改革，构建高效课堂的目的不仅仅是教师传授已有的东西，而是要把学生的兴趣激发出来，引导学生主动思考、探究交流，诱导学生进发创造力量，将学生个体的生命感、存在感和价值感唤醒。
充分挖掘教材的趣味性。英语课堂教学能否保持生动活泼、幽默风趣的教学氛围至关重要。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合青少年的心理特点；只有趣味，才能吸引学生。“教学有法，教无定法，贵在得法”。初中英语教材篇幅相对较短，知识量少，在教学中要经常精心设计，通过编故事、分角色对话、制作课件、多媒体展示等多种方式，把平面教学内容立体化、感性化，充满趣味性、直观性，让学生带着趣味学，学生一旦感兴趣，就会变“苦学”为“乐学”，变“被动学”为“主动学”。
四、倾注爱心是灵魂
“没有爱，就没有教育”。充满爱心，才能彰显教育的纯真，焕发生命的活力；充满爱心，才能塑造出教育的民主，产生教育的理想。作为教师，我们不应该吝啬自己的爱，要认同个体差异，设置情景，力争每堂课让每个学生都有所提高，有所收获，有所突破。特别是学困生，更要多看一眼，多扶一把，帮助他们树立自信心。这也是推行新课改、构建高效课堂的应有之义。我校部分学生来自农村，英语基础差，口语听力水平差，学习方法不灵活，需要更多地倾注爱心，予以关注。如，平时课堂上对一些较简单的问题尽量留给学困生回答，适时捕捉他们身上的闪光点。运用恰当的语言表扬，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦，克服自卑心理，树立学习信心。同时，在评价中尽可能使用正面、激励性词语，如“相信自己”、“再努力”等，少使用负面暗示词语，坚决不用歧视性、侮辱性的词语来评价学生。
“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。构建高效课堂是教育教学工作的一场深刻革命，是每位教师的崇高使命。构建高效课堂永远在路上，只有进行时，没有完成时。