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【摘要】幼儿阶段的小朋友们年龄较小，还停留在对外界的高度探索阶段，在这个阶段里，他们的注意力通常无法长时间集中，所以在幼儿园的教学中，幼儿园教师必须从兴趣导向的角度引导小朋友产生学习兴趣，才能帮助他们更好的学习。在此基础上，游戏化教学模式就应运而生，在游戏中进行教学，将教学内容设计成游戏环节，可以有效激发小朋友的兴趣，从而集中他们的注意力。
【关键词】兴趣导向;幼儿园教学;教学游戏化
随着我国经济社会的不断发展，人们对于教育的需求也在不断提升。幼儿阶段的孩子正处于对外的探索期，其思维的活跃能力是相当可观的，在这个阶段，幼儿通常会获取外界的信息，来完善自我认知，为自己塑造一个基础的人生观念，所以幼儿教育也关乎着孩子未来的一生，因此幼儿教育已经逐渐成为了教育产业中的重要一环。在此之中，游戏化教师是幼儿阶段教育的主要模式。这种教学模式是将教学内容与游戏相结合，让学生们在游戏中进行学习。值得注意的是，游戏化教学不是仅仅让孩子们玩耍，而是应当在玩耍的过程中，让孩子们学习到知识，培养他们的手脚协调能力和逻辑思维能力。
一、游戏化教学在实施过程中发现的问题
（一）幼儿活动空间有限
想要进行游戏化教学，首先需要保证的是学生的游戏空间，虽然我国对于幼儿园的规模以及学生的活动空间制定了科学的标准，但是在实际的执行过程中，还是有部分幼儿园没有严格按照规定来进行执行。大部分幼儿园内的空间设计不够合理，导致幼儿在进行游戏时空间不足。就导致游戏很难从根本上激发幼儿的兴趣，游戏化教学也受到了极大的阻碍。
（二）对游戏化教学的认知不够深刻
目前为止，还有许多幼儿园教师没有真正意识到游戏教学的核心含义，认为游戏化教学就是带领学生一起玩耍。对于游戏化教学的初衷，认知不够深刻。事实上，游戏化教学是一种全新的教学模式，是以教学为核心的，如果游戏只是为了玩耍而设置，那么游戏化教学也会失去其教学意义和教学效果。
（三）游戏环节设计不规范
在游戏化教学的过程中，部分教师的实际能力不足以支撑他们对游戏环节进行设计，所以在进行游戏化教学时，大多只是照搬网上的游戏内容，没有根据实际情况来设计符合幼儿喜好的游戏。在这种情况下，教师不可能全面地调动起幼儿的学习兴趣，导致游戏化教学的效果大打折扣。
二、以兴趣为导向的幼儿园教学游戏化具体路径
（一）举办户外活动，以扩大儿童游戏的范围
在进行幼儿园游戏化教学时，教师首先应明确一点。游戏化教学的核心内涵在于激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极主动地参与到游戏学习中来。所以教师应根据不同的儿童情况来设计不同的户外活动，帮助孩子在更大的游戏环境中体会到学习和运动的乐趣。例如在体育课上，教师就可以设计一个户外的蚂蚁搬家的游戏活动，让学生通过在软垫上爬行的方式来进行食物运输。将准备好的食物，道具从软件的一边搬运到另一边。在此基础上，教师还可以把幼儿分为不同的小组，让他们来进行接力比赛，看看哪一组的小蚂蚁能在最短的时间内运送最多的食物。然后在游戏结束后为获胜的蚂蚁小组颁奖，通过这种方式来激发幼儿的兴趣，提高教学效率。
（二）合理整合游戏教学资源，充分發挥孩子的创造力
为了使得游戏化教学能够更好地推行，幼儿园教师必须对自身校园内的教学资源进行合理的整合，并在此基础上充分地发挥孩子本身的创造力。
在幼儿园的游戏化设计中，教师不能只根据自己的喜好来进行游戏设置，而是应当充分发挥幼儿本身的创造力。事实上，科学研究证明与成人相比，由于幼儿的思维模式没有定性，所以他们的创造力相比成人来说潜力更大。天马行空的想象力是幼儿独具的创造力基础，所以教师需要对他们的创造力进行培养，来发挥他们的天性优势。所以教师可以引导幼儿自己选择自己喜欢的游戏方式来进行设计并且玩耍。在实际的操作过程中，部分幼儿最开始不知道如何进行游戏设计，那么老师就可以通过引导的方式，先鼓励一些心智较为成熟的幼儿，选择自己喜欢的游戏材料，在游戏场所中选择现有的游戏资源进行整合。通过这种方式，不但可以激发幼儿的参与兴趣，也可以在潜移默化中影响幼儿的创造思维。
（三）提高教师的教学观念
在幼儿园的教学游戏化中，提高教师本身的教学观念是重中之重。教师必须将幼儿作为游戏化教学的主体。以幼儿的角度出发来进行游戏设计，只有这样才能更好的激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到游戏教学中来。作为教育和课堂的掌控者，教师本身的教学观念将直接影响到教学的步调和学习效果，所以教师必须积极提升自身的教学观念，用科学合理的方法开展游戏化教学工作。
结语：
综上所述，在现阶段的幼儿园教学过程中，教学游戏化已经成为了幼儿园教学的必要发展路径。游戏化教学，可以有效地激发幼儿的学习兴趣。调动幼儿们的积极性，让他们充分的调用活跃的思维能力。但是实际上在进行幼儿园教学游戏化发展的实践中依然存在着一定的问题，所以教师必须不断对自身的教学经验进行更新和总结，才能更好地进行游戏化教学。
参考文献：
[1]魏星.幼儿园语言教学活动生活化教学的思考[J].小学生（中旬刊），2021（09）：92.
[2]陈小静.幼儿园语言教学整合游戏的思考[J].小学生（中旬刊），2021（09）：98.
【关键词】兴趣导向;幼儿园教学;教学游戏化
随着我国经济社会的不断发展，人们对于教育的需求也在不断提升。幼儿阶段的孩子正处于对外的探索期，其思维的活跃能力是相当可观的，在这个阶段，幼儿通常会获取外界的信息，来完善自我认知，为自己塑造一个基础的人生观念，所以幼儿教育也关乎着孩子未来的一生，因此幼儿教育已经逐渐成为了教育产业中的重要一环。在此之中，游戏化教师是幼儿阶段教育的主要模式。这种教学模式是将教学内容与游戏相结合，让学生们在游戏中进行学习。值得注意的是，游戏化教学不是仅仅让孩子们玩耍，而是应当在玩耍的过程中，让孩子们学习到知识，培养他们的手脚协调能力和逻辑思维能力。
一、游戏化教学在实施过程中发现的问题
（一）幼儿活动空间有限
想要进行游戏化教学，首先需要保证的是学生的游戏空间，虽然我国对于幼儿园的规模以及学生的活动空间制定了科学的标准，但是在实际的执行过程中，还是有部分幼儿园没有严格按照规定来进行执行。大部分幼儿园内的空间设计不够合理，导致幼儿在进行游戏时空间不足。就导致游戏很难从根本上激发幼儿的兴趣，游戏化教学也受到了极大的阻碍。
（二）对游戏化教学的认知不够深刻
目前为止，还有许多幼儿园教师没有真正意识到游戏教学的核心含义，认为游戏化教学就是带领学生一起玩耍。对于游戏化教学的初衷，认知不够深刻。事实上，游戏化教学是一种全新的教学模式，是以教学为核心的，如果游戏只是为了玩耍而设置，那么游戏化教学也会失去其教学意义和教学效果。
（三）游戏环节设计不规范
在游戏化教学的过程中，部分教师的实际能力不足以支撑他们对游戏环节进行设计，所以在进行游戏化教学时，大多只是照搬网上的游戏内容，没有根据实际情况来设计符合幼儿喜好的游戏。在这种情况下，教师不可能全面地调动起幼儿的学习兴趣，导致游戏化教学的效果大打折扣。
二、以兴趣为导向的幼儿园教学游戏化具体路径
（一）举办户外活动，以扩大儿童游戏的范围
在进行幼儿园游戏化教学时，教师首先应明确一点。游戏化教学的核心内涵在于激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极主动地参与到游戏学习中来。所以教师应根据不同的儿童情况来设计不同的户外活动，帮助孩子在更大的游戏环境中体会到学习和运动的乐趣。例如在体育课上，教师就可以设计一个户外的蚂蚁搬家的游戏活动，让学生通过在软垫上爬行的方式来进行食物运输。将准备好的食物，道具从软件的一边搬运到另一边。在此基础上，教师还可以把幼儿分为不同的小组，让他们来进行接力比赛，看看哪一组的小蚂蚁能在最短的时间内运送最多的食物。然后在游戏结束后为获胜的蚂蚁小组颁奖，通过这种方式来激发幼儿的兴趣，提高教学效率。
（二）合理整合游戏教学资源，充分發挥孩子的创造力
为了使得游戏化教学能够更好地推行，幼儿园教师必须对自身校园内的教学资源进行合理的整合，并在此基础上充分地发挥孩子本身的创造力。
在幼儿园的游戏化设计中，教师不能只根据自己的喜好来进行游戏设置，而是应当充分发挥幼儿本身的创造力。事实上，科学研究证明与成人相比，由于幼儿的思维模式没有定性，所以他们的创造力相比成人来说潜力更大。天马行空的想象力是幼儿独具的创造力基础，所以教师需要对他们的创造力进行培养，来发挥他们的天性优势。所以教师可以引导幼儿自己选择自己喜欢的游戏方式来进行设计并且玩耍。在实际的操作过程中，部分幼儿最开始不知道如何进行游戏设计，那么老师就可以通过引导的方式，先鼓励一些心智较为成熟的幼儿，选择自己喜欢的游戏材料，在游戏场所中选择现有的游戏资源进行整合。通过这种方式，不但可以激发幼儿的参与兴趣，也可以在潜移默化中影响幼儿的创造思维。
（三）提高教师的教学观念
在幼儿园的教学游戏化中，提高教师本身的教学观念是重中之重。教师必须将幼儿作为游戏化教学的主体。以幼儿的角度出发来进行游戏设计，只有这样才能更好的激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到游戏教学中来。作为教育和课堂的掌控者，教师本身的教学观念将直接影响到教学的步调和学习效果，所以教师必须积极提升自身的教学观念，用科学合理的方法开展游戏化教学工作。
结语：
综上所述，在现阶段的幼儿园教学过程中，教学游戏化已经成为了幼儿园教学的必要发展路径。游戏化教学，可以有效地激发幼儿的学习兴趣。调动幼儿们的积极性，让他们充分的调用活跃的思维能力。但是实际上在进行幼儿园教学游戏化发展的实践中依然存在着一定的问题，所以教师必须不断对自身的教学经验进行更新和总结，才能更好地进行游戏化教学。
参考文献：
[1]魏星.幼儿园语言教学活动生活化教学的思考[J].小学生（中旬刊），2021（09）：92.
[2]陈小静.幼儿园语言教学整合游戏的思考[J].小学生（中旬刊），2021（09）：98.