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【摘要】本文围绕打造充满生机和活力的音乐课堂进行了阐述，首先对当下的音乐教育形式进行了分析，对其中的一些弊端进行了阐述，然后结合实际的教学经验，将新的音乐教育形式融入到音乐课堂中，给出了两种音乐课堂的构建方法。
【关键词】音乐课堂构建;音乐教育形式;方式策略
一、概述
音乐教育的形式主要是为了提升小学生对于美的感受能力，同时也是对他们的一种熏陶和陶冶情操。音乐是一种汇聚灵感、激发感情、融于想象的一种艺术表现形式，并且是美学教育的重要形式之一。在音乐优美的旋律中能够让学生亲身体会到音乐的独特魅力，同时也能够将诗情画意的音乐素养激发出来。通过相关调查的不完全统计显示，在传统的音乐教学中，学生对于音乐的热爱和情感被极大压制，这主要是因为传统的音乐教育并没有根据学生自身的音乐喜好进行教学，而是将一些音乐内容硬塞给不需要他们的学生。并且长期以来，教师都是课堂活动的主宰者，音乐教育一直处于一种人性压制的不良空间内，这种封闭的、单调的空间只会使得一部分学生对音乐望而却步，甚至产生一些消极被动的想法。
这就和音乐教育的初衷大相径庭，音乐本来是一种汇聚美感的、陶冶情操的艺术表现形式，但是音乐教育并没有将音乐的美感表达出来，反而给人一种压抑的情感。因此，机械式的教育灌输已经在当前新形势的教学模式下不被认同，同时学生的创新意识和自主意识应该被提倡，在音乐教学中也是如此，如何打造充满生机和活力的音乐课堂，让学生能够在课上畅游在音乐的海洋中，这才是当下教学改革对音乐教育者的要求，同时为了能够对音乐教材的内容进行精准把握，让学生力所能及地释放音乐天性，需要音乐教育者在教学中研究学生的音乐喜好，贴合学生对于音乐的客观需求，从而促使音乐课堂充满生机和活力。
二、音乐教师应该善于构建开放性音乐课堂，活跃课堂气氛
开放课堂的本质是一种多元化、多层次的课堂标准，开放性的音乐课堂则是一种多层次的音乐教育，其意义在于，不再仅仅限于单一模式的音乐教学，这种模式能够洞察到学生的音乐基础，同时也能够洞悉音乐的本质特征以及音乐实践的根本魅力。
对于小学四年级的学生来说，他们的特点是比较活泼好动的，并且他们对于知识十分渴求，并且求知欲强烈，想象力也极其丰富，这些都是小学生该有的特质，是他们的天性。四年级学生往往会通过自身的言谈举止来回应音乐教学。为此，在音乐教育课堂中，教师应该致力于搭建一个彰显学生个性的智慧平台，然后在平台中讴歌自然、讴歌生活的美好。这样就能够构建出一个轻松、自由、诙谐、愉悦的课堂氛围，促使学生在课堂中能够抒发己见，为他们的思想插上翅膀自由飞翔，同时展现自我的优势。
教师应该将课堂内容设置成贴合四年级学生的年龄特征和心理特点，将音乐中的游戏教学、舞蹈教学等等紧密串联，然后将抽象的音乐概念和复杂的乐理应用一种形象化的形式展现给学生，让学生深切地感受到这是有趣的、生动的音乐课堂。这样才能够使得学生全身心地投入到音乐课堂中，获得良好的音乐代入感，从而激发他们在视觉上、听觉上的良好感官，将课堂的内容融于多种形式，例如相声中的太平歌词、运动中的重金属音乐、舞蹈中的优美音乐等，将这些音乐形式融入课堂，促使学生走出自我的圈子，迎接全新的、趣味的音乐内容。增强他们的语言和音乐表达能力，从而提升他们关于音乐的知识水平和音乐智商。
三、音乐教师应该善于把握学生情感，促使学生积极面对生活
音乐是一种富有表现力的艺术形式，同时也是音乐表达也是一种情感表达，因此，音乐教育的过程其实就是一种情感的体验过程，这样不及能够加强学生的音乐内涵和音乐素养，还能够让学生对音乐的内容产生共鸣。
无论是学生还是教师，在构建音乐课堂的时候都应该加强情感体验，教师利用情感情境来贯穿整个音乐课堂，学生对音乐中的情感深深体会，这样就能够彰显音乐的独特魅力，同时丰富学生的想象力。
情感的熏陶和音乐陶冶情操的旋律熏陶一样，都是音乐优美的本质，音乐教师应该深挖音乐中的情感本质，感受音乐中的情感因素，例如对花的赞美就是对大自然的热爱情感，对人的赞美就是对人性的赞美等，这些都是音乐教育中优秀的情感因素。在实际的课堂构建中，教师应该使得音乐中的情感从简单到复杂、从浅入深，逐步地进行情感引导，促使学生能够逐渐地进入到音乐课堂的情感情境中，抒发自身的感情，同时和音乐中表达的情感产生共鸣。
例如在讲授音乐课程的某篇内容时，教师可以结合一些学生熟悉的音乐作品进行音乐讲解，同时精准把握这些音乐作品在学生心中的位置，然后结合現代化的信息教学技术，将音乐的情感展示出来，这就是从浅入深的典型范例，学生对于自己熟悉的音乐本身就有一定的情感基础，加上教师的渲染，学生的情感更容易被激发，音乐教学的目的性就更容易达到。借助音乐教学活动，能够陶冶学生的情操，同时加深学生的情感体验，使得他们的灵魂得到净化，情感得到升华。
四、结束语
综上所述，音乐是一颗艺术的种子，只有在学生心中种下音乐的种子，在学生成长的过程中，学生的艺术之树才能够生长发芽，变得枝繁叶茂。打造充满生机和活力的音乐课堂目的正是在学生心中种下音乐的种子，让这颗种子深深埋入学生心底，这对于他们之后的人生道路来说非常重要，能够笑着面对未来人生中的坎坷，同时健康快乐的成长下去。
参考文献：
1刘乘鹭;刘乘麟;从学生心理特征谈音乐教师教学语言[J];中小学音乐教育;2006年11期
2文琼;高校音乐教育实习存在的问题及改革发展策略研究[D];湖南师范大学;2009年
3张艳;通过美育谈音乐教学[A];学校艺术教育与素质教育论坛文集[C];2004年
【关键词】音乐课堂构建;音乐教育形式;方式策略
一、概述
音乐教育的形式主要是为了提升小学生对于美的感受能力，同时也是对他们的一种熏陶和陶冶情操。音乐是一种汇聚灵感、激发感情、融于想象的一种艺术表现形式，并且是美学教育的重要形式之一。在音乐优美的旋律中能够让学生亲身体会到音乐的独特魅力，同时也能够将诗情画意的音乐素养激发出来。通过相关调查的不完全统计显示，在传统的音乐教学中，学生对于音乐的热爱和情感被极大压制，这主要是因为传统的音乐教育并没有根据学生自身的音乐喜好进行教学，而是将一些音乐内容硬塞给不需要他们的学生。并且长期以来，教师都是课堂活动的主宰者，音乐教育一直处于一种人性压制的不良空间内，这种封闭的、单调的空间只会使得一部分学生对音乐望而却步，甚至产生一些消极被动的想法。
这就和音乐教育的初衷大相径庭，音乐本来是一种汇聚美感的、陶冶情操的艺术表现形式，但是音乐教育并没有将音乐的美感表达出来，反而给人一种压抑的情感。因此，机械式的教育灌输已经在当前新形势的教学模式下不被认同，同时学生的创新意识和自主意识应该被提倡，在音乐教学中也是如此，如何打造充满生机和活力的音乐课堂，让学生能够在课上畅游在音乐的海洋中，这才是当下教学改革对音乐教育者的要求，同时为了能够对音乐教材的内容进行精准把握，让学生力所能及地释放音乐天性，需要音乐教育者在教学中研究学生的音乐喜好，贴合学生对于音乐的客观需求，从而促使音乐课堂充满生机和活力。
二、音乐教师应该善于构建开放性音乐课堂，活跃课堂气氛
开放课堂的本质是一种多元化、多层次的课堂标准，开放性的音乐课堂则是一种多层次的音乐教育，其意义在于，不再仅仅限于单一模式的音乐教学，这种模式能够洞察到学生的音乐基础，同时也能够洞悉音乐的本质特征以及音乐实践的根本魅力。
对于小学四年级的学生来说，他们的特点是比较活泼好动的，并且他们对于知识十分渴求，并且求知欲强烈，想象力也极其丰富，这些都是小学生该有的特质，是他们的天性。四年级学生往往会通过自身的言谈举止来回应音乐教学。为此，在音乐教育课堂中，教师应该致力于搭建一个彰显学生个性的智慧平台，然后在平台中讴歌自然、讴歌生活的美好。这样就能够构建出一个轻松、自由、诙谐、愉悦的课堂氛围，促使学生在课堂中能够抒发己见，为他们的思想插上翅膀自由飞翔，同时展现自我的优势。
教师应该将课堂内容设置成贴合四年级学生的年龄特征和心理特点，将音乐中的游戏教学、舞蹈教学等等紧密串联，然后将抽象的音乐概念和复杂的乐理应用一种形象化的形式展现给学生，让学生深切地感受到这是有趣的、生动的音乐课堂。这样才能够使得学生全身心地投入到音乐课堂中，获得良好的音乐代入感，从而激发他们在视觉上、听觉上的良好感官，将课堂的内容融于多种形式，例如相声中的太平歌词、运动中的重金属音乐、舞蹈中的优美音乐等，将这些音乐形式融入课堂，促使学生走出自我的圈子，迎接全新的、趣味的音乐内容。增强他们的语言和音乐表达能力，从而提升他们关于音乐的知识水平和音乐智商。
三、音乐教师应该善于把握学生情感，促使学生积极面对生活
音乐是一种富有表现力的艺术形式，同时也是音乐表达也是一种情感表达，因此，音乐教育的过程其实就是一种情感的体验过程，这样不及能够加强学生的音乐内涵和音乐素养，还能够让学生对音乐的内容产生共鸣。
无论是学生还是教师，在构建音乐课堂的时候都应该加强情感体验，教师利用情感情境来贯穿整个音乐课堂，学生对音乐中的情感深深体会，这样就能够彰显音乐的独特魅力，同时丰富学生的想象力。
情感的熏陶和音乐陶冶情操的旋律熏陶一样，都是音乐优美的本质，音乐教师应该深挖音乐中的情感本质，感受音乐中的情感因素，例如对花的赞美就是对大自然的热爱情感，对人的赞美就是对人性的赞美等，这些都是音乐教育中优秀的情感因素。在实际的课堂构建中，教师应该使得音乐中的情感从简单到复杂、从浅入深，逐步地进行情感引导，促使学生能够逐渐地进入到音乐课堂的情感情境中，抒发自身的感情，同时和音乐中表达的情感产生共鸣。
例如在讲授音乐课程的某篇内容时，教师可以结合一些学生熟悉的音乐作品进行音乐讲解，同时精准把握这些音乐作品在学生心中的位置，然后结合現代化的信息教学技术，将音乐的情感展示出来，这就是从浅入深的典型范例，学生对于自己熟悉的音乐本身就有一定的情感基础，加上教师的渲染，学生的情感更容易被激发，音乐教学的目的性就更容易达到。借助音乐教学活动，能够陶冶学生的情操，同时加深学生的情感体验，使得他们的灵魂得到净化，情感得到升华。
四、结束语
综上所述，音乐是一颗艺术的种子，只有在学生心中种下音乐的种子，在学生成长的过程中，学生的艺术之树才能够生长发芽，变得枝繁叶茂。打造充满生机和活力的音乐课堂目的正是在学生心中种下音乐的种子，让这颗种子深深埋入学生心底，这对于他们之后的人生道路来说非常重要，能够笑着面对未来人生中的坎坷，同时健康快乐的成长下去。
参考文献：
1刘乘鹭;刘乘麟;从学生心理特征谈音乐教师教学语言[J];中小学音乐教育;2006年11期
2文琼;高校音乐教育实习存在的问题及改革发展策略研究[D];湖南师范大学;2009年
3张艳;通过美育谈音乐教学[A];学校艺术教育与素质教育论坛文集[C];2004年