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摘 要：对于学生的学习来说，科学适当的教学策略，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生对于知识渴求，是促进学生良好学习习惯养成的主要因素。而随着新科改的不断深化发展，在现如今的初中英语教学中，如何适应教育新形势，实施有效的教学策略，促进学生初中英语课堂的高效学习，也已经成为了广大初中英语教师关注的重点。
关键词：初中;英语;有效教学
随着新课改的不断深化与发展，初中英语课堂教学改革，取得了令人十分可喜的成就。但就实际的课堂教学而言，还有着不少教师受于传统教学观念的影响，在教学的过程中，只是一味的为学生进行知识的讲解，这种单向的知识传授，极大地打压了学生的学习兴趣。而让学生死硬背词汇句型的方式，也使得不少学生对于英语学习产生厌烦的情绪，这些问题都影响着初中英语课堂教学效果的提升。而为了有效的改变这一教学现状，促进学生的积极学习，本章将从具体的课堂教学实例入手，对于初中英语课堂有效的教学策略实施，进行一些探索和讨论。
一、创设情境教学，调动学生学习兴趣
英语作为一门语言学习，教师在教学的过程中不应该将学生所要学的内容直接而生硬的讲解给学生听，而是需要在课堂上设置一些具体可感的情境，引导学生走进情境之中，让学生自然而然的学习语言。通过情境的创设，让学生感受到英语和生活之间的联系，感受到英语学习的魅力，不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，同时也有助于学生理解信息，触景生情，激活学生的英语思维。
例如在讲解“Where's the post office”这一课程内容时，为了有效地调动学生的学习兴趣，让学生积极投入到课堂学习过程中。教师就可以充分挖掘教材内容，仔细体会编者意图，运用多媒体设备广泛搜集相关素材，然后将所收集的教学资源，经过精心设计制作成课件，在课堂上为学生进行生动的展示。如教师可以在网上下载一些有关问路和指路的短句，并事先布置学生去预习课文，去查找有关问路和指路的各种表达方式。在课堂上为学生进行问路的动画展示时，引导学生根据具体内容进行回答。通过这一方式，将学生的视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习注意力的集中，同时也让学生更加直观的理解了课程教学内容，对于接下来课程教学的更好开始，奠定了良好的基础。
二、开展趣味活动，促进学生知识理解
在课堂活动的设计过程中，教师如果长期使用单一的教学方式，长此以往下去学生对于课堂学习产生形式感，学习的兴趣下降，学习的效率也会随之下降。而为了有效的规避这一问题，教师就必须在教学开展的过程中，积极引入丰富多样的趣味活动，让原本枯燥的语言学习变得生动有趣。通过趣味活动的开展，将课程教学内容融入到活动之中，不仅有助于活跃课堂氛围，同时也能够在增强学生的学习体验过程中，让学生强化对于知识内容的理解和记忆。
在课程教学的开展过程中，教师可以运用猜谜语，讲故事，做游戏等方式，来活跃课堂氛围。如教师是在进行动词open、put on、brush、read、eat等动词教学时，教师一方面可以将不同的动词制作成卡片的形式，然后让学生两两为一组，一个同学随机抽出卡片，然后根据上面所给出的动词含义进行表演，引导另外一个同学根据同伴的表演进行猜词。以比赛的形式，看一看哪一队人员在规定的时间内猜出的动词最多。另一方面教师也可以根据动词提示，运用联想与想象，編写出一个趣味的故事开头。然后引导学生运用所给的动词的过去时续编故事。通过这一方式，让学生在编故事的过程中，自然而然的学会了这些词汇的过去式用法，不仅有效地促进了学生对于所学单词的理解和记忆，同时也有效的锻炼了学生的口语表达，促进了学生的语言运用。
三、组织小组合作，强化学生互动沟通
随着新课改的不断深化和发展，在新的教育理念下，课程教学越来越强调学生的自主学习。要求教师在教学过程中，通过科学适当的方式让学生的学习由被动变为主动，尊重学生的学习主体地位，将课堂还给学生。对此教师就可以通过小组合作学习的方式，将个人自学，小组交流，全班讨论等有机地结合起来，充分发挥生生间的相互交流和协作功能，以培养学生的交际能力和自学能力。
例如在“Don't eat in class”这一课程的教学过程中，教师可以引导学生自主创编对话，然后在课堂过程中展示对话过程，引导其学生进行评价，并共同说明不能够在教室内吃东西的道理。又如在“Where would you like to visit”这一课程内容的教学过程中，教师可以设计以下问题，引导学生进行小组讨论和学习：If you have time to travel， where are you going to travel？ Why？在这一过程中，教师也要注重深入到学生的讨论过程中，通过引导学生互相的交流以及和教师的互动，以此来有效地锻炼学生的口语表达，促进学生的人际交往。
总而言之，在新的教育形势下，教师不能再固守于传统的教学模式，而是应该根据学生的不断发展，从学生的认知规律和发展特点入手，积极探索创新实践，以促进学生的英语综合能力获得切实提高。
参考文献：
[1]孙秋侠.如何提高初中英语教学的有效性[J].甘肃教育，2019（24）：93.
[2]孙镇江.聚焦核心素养，优化英语课堂[J].江西教育，2019（36）：27-28.
关键词：初中;英语;有效教学
随着新课改的不断深化与发展，初中英语课堂教学改革，取得了令人十分可喜的成就。但就实际的课堂教学而言，还有着不少教师受于传统教学观念的影响，在教学的过程中，只是一味的为学生进行知识的讲解，这种单向的知识传授，极大地打压了学生的学习兴趣。而让学生死硬背词汇句型的方式，也使得不少学生对于英语学习产生厌烦的情绪，这些问题都影响着初中英语课堂教学效果的提升。而为了有效的改变这一教学现状，促进学生的积极学习，本章将从具体的课堂教学实例入手，对于初中英语课堂有效的教学策略实施，进行一些探索和讨论。
一、创设情境教学，调动学生学习兴趣
英语作为一门语言学习，教师在教学的过程中不应该将学生所要学的内容直接而生硬的讲解给学生听，而是需要在课堂上设置一些具体可感的情境，引导学生走进情境之中，让学生自然而然的学习语言。通过情境的创设，让学生感受到英语和生活之间的联系，感受到英语学习的魅力，不仅能够有效地调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，同时也有助于学生理解信息，触景生情，激活学生的英语思维。
例如在讲解“Where's the post office”这一课程内容时，为了有效地调动学生的学习兴趣，让学生积极投入到课堂学习过程中。教师就可以充分挖掘教材内容，仔细体会编者意图，运用多媒体设备广泛搜集相关素材，然后将所收集的教学资源，经过精心设计制作成课件，在课堂上为学生进行生动的展示。如教师可以在网上下载一些有关问路和指路的短句，并事先布置学生去预习课文，去查找有关问路和指路的各种表达方式。在课堂上为学生进行问路的动画展示时，引导学生根据具体内容进行回答。通过这一方式，将学生的视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生学习注意力的集中，同时也让学生更加直观的理解了课程教学内容，对于接下来课程教学的更好开始，奠定了良好的基础。
二、开展趣味活动，促进学生知识理解
在课堂活动的设计过程中，教师如果长期使用单一的教学方式，长此以往下去学生对于课堂学习产生形式感，学习的兴趣下降，学习的效率也会随之下降。而为了有效的规避这一问题，教师就必须在教学开展的过程中，积极引入丰富多样的趣味活动，让原本枯燥的语言学习变得生动有趣。通过趣味活动的开展，将课程教学内容融入到活动之中，不仅有助于活跃课堂氛围，同时也能够在增强学生的学习体验过程中，让学生强化对于知识内容的理解和记忆。
在课程教学的开展过程中，教师可以运用猜谜语，讲故事，做游戏等方式，来活跃课堂氛围。如教师是在进行动词open、put on、brush、read、eat等动词教学时，教师一方面可以将不同的动词制作成卡片的形式，然后让学生两两为一组，一个同学随机抽出卡片，然后根据上面所给出的动词含义进行表演，引导另外一个同学根据同伴的表演进行猜词。以比赛的形式，看一看哪一队人员在规定的时间内猜出的动词最多。另一方面教师也可以根据动词提示，运用联想与想象，編写出一个趣味的故事开头。然后引导学生运用所给的动词的过去时续编故事。通过这一方式，让学生在编故事的过程中，自然而然的学会了这些词汇的过去式用法，不仅有效地促进了学生对于所学单词的理解和记忆，同时也有效的锻炼了学生的口语表达，促进了学生的语言运用。
三、组织小组合作，强化学生互动沟通
随着新课改的不断深化和发展，在新的教育理念下，课程教学越来越强调学生的自主学习。要求教师在教学过程中，通过科学适当的方式让学生的学习由被动变为主动，尊重学生的学习主体地位，将课堂还给学生。对此教师就可以通过小组合作学习的方式，将个人自学，小组交流，全班讨论等有机地结合起来，充分发挥生生间的相互交流和协作功能，以培养学生的交际能力和自学能力。
例如在“Don't eat in class”这一课程的教学过程中，教师可以引导学生自主创编对话，然后在课堂过程中展示对话过程，引导其学生进行评价，并共同说明不能够在教室内吃东西的道理。又如在“Where would you like to visit”这一课程内容的教学过程中，教师可以设计以下问题，引导学生进行小组讨论和学习：If you have time to travel， where are you going to travel？ Why？在这一过程中，教师也要注重深入到学生的讨论过程中，通过引导学生互相的交流以及和教师的互动，以此来有效地锻炼学生的口语表达，促进学生的人际交往。
总而言之，在新的教育形势下，教师不能再固守于传统的教学模式，而是应该根据学生的不断发展，从学生的认知规律和发展特点入手，积极探索创新实践，以促进学生的英语综合能力获得切实提高。
参考文献：
[1]孙秋侠.如何提高初中英语教学的有效性[J].甘肃教育，2019（24）：93.
[2]孙镇江.聚焦核心素养，优化英语课堂[J].江西教育，2019（36）：27-28.