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在中学物理中，有很多物理量都有正负之分，但正负的意义不同，运算法则不同，为了更好地帮助学生认识和运用物理量的正负。本人浅谈几点：
1 正负号的不同类属分析
A 表示矢量方向的正负号：
中学物理中重点学习的有：力、速度、加速度、位移、动量、冲量、电场强度、磁感应强度等，这些矢量的正负号表示矢量的方向与规定的正方向是相同还是相反。如在直线运动中，若规定某速度的方向为正方向，当加速度与此速度相同时，加速度为正，当加速度与此速度相反时，加速度为负。所以，矢量的正负只表示物理量的方向而不表示物理量的大小。
B 表示相对于零点大小的正负号
重力势能、电势能、电势、摄氏温度，它们的量值大小是相对的，如t=0℃不等于无温度，电势φ=0V也不等于无电势。它们的量值只表示与规定零点的差距，它们的正负表示比零值大或小的意义，这类物理量的正负是用于大小。即正值总比零大，零总比负值大。
C 表示物理量大小增减的正负号
在中学物理中，常用增量表示物理量的变化。如：速度增量、动能增量、势能增量等。矢量的增量仍为矢量，其正负号表示矢量增量的方向，标量的增量仍为标量，其正负号表示物理量是增加还是减少。例如动能的增量为正值，表示动能是增加，反之表示减少，所以这类量的正负表示物理量大小增大或减少的意思。
吸热、放热表示两个相反物理过程，我们用“正”表示吸热，用“负"表示放热，正电、负电表示两种不同性质的电荷。
由上可知，物理量的正负号表示的物理意义的差别较大，当物理量代入公式运算时，有的需要把正负号一起代入有的不必代正负号。同学们自己对此加以总结，有利于物理量正负号的正确运用。
2 学生易出错原因分析及对策
学生对物理量的正负的认识上和运用上常见的错误，由于涉及到正负号的物理量很多，其正负的规则、定义又各不相同，再加上学生对正负号的数学意义存在很深的思维定势，容易导致学生在认识上、运用上产生错误和困难.如：
A 由于受数学知识的干扰，有的学生错误的认为，正值总比负值大，如对速度的两个值u1=5 m/s，u2=-7 m/s，不能比较大小。另外把增量与正值联系在一起，错误的认为，增量一定为正值，为增加量。对于增量为负值学生理解不透彻。
B 公式中的加减号与物理量的正负号混在一起。
在物理公式∑Ft=mut-mu0中，当mu0为负值时，有的学生误认为公式中的减号就是mu0的负号，所以再代入负值，造成错误。例如一个质量为0.4kg的足球，以30m/s的速度水平射在门柱后，又以25m/S的速度反弹，球与门柱的作用时间为0.2s，求门柱对球的平均作用力，有的学生错误的理解成：
F=mv1-mv0t
= 0.4×25-0.4×300.2
=-10（N）。
正确值应为（110N）。在运用含减号的公式运算时，出现上述错误比较多见。
另外，由于学生对各物理量正负号的认识不准确，导致相互混淆出现错误的现象很多。同学们必须在正确理解的基础上，规范书写才能解决好符号问题。
综上所述，物理量的正负号都有特定的物理意义，在教学上，如果能从总体上归纳总结其特点，将有利于学生全面地把握和运用正负号。
1 正负号的不同类属分析
A 表示矢量方向的正负号：
中学物理中重点学习的有：力、速度、加速度、位移、动量、冲量、电场强度、磁感应强度等，这些矢量的正负号表示矢量的方向与规定的正方向是相同还是相反。如在直线运动中，若规定某速度的方向为正方向，当加速度与此速度相同时，加速度为正，当加速度与此速度相反时，加速度为负。所以，矢量的正负只表示物理量的方向而不表示物理量的大小。
B 表示相对于零点大小的正负号
重力势能、电势能、电势、摄氏温度，它们的量值大小是相对的，如t=0℃不等于无温度，电势φ=0V也不等于无电势。它们的量值只表示与规定零点的差距，它们的正负表示比零值大或小的意义，这类物理量的正负是用于大小。即正值总比零大，零总比负值大。
C 表示物理量大小增减的正负号
在中学物理中，常用增量表示物理量的变化。如：速度增量、动能增量、势能增量等。矢量的增量仍为矢量，其正负号表示矢量增量的方向，标量的增量仍为标量，其正负号表示物理量是增加还是减少。例如动能的增量为正值，表示动能是增加，反之表示减少，所以这类量的正负表示物理量大小增大或减少的意思。
吸热、放热表示两个相反物理过程，我们用“正”表示吸热，用“负"表示放热，正电、负电表示两种不同性质的电荷。
由上可知，物理量的正负号表示的物理意义的差别较大，当物理量代入公式运算时，有的需要把正负号一起代入有的不必代正负号。同学们自己对此加以总结，有利于物理量正负号的正确运用。
2 学生易出错原因分析及对策
学生对物理量的正负的认识上和运用上常见的错误，由于涉及到正负号的物理量很多，其正负的规则、定义又各不相同，再加上学生对正负号的数学意义存在很深的思维定势，容易导致学生在认识上、运用上产生错误和困难.如：
A 由于受数学知识的干扰，有的学生错误的认为，正值总比负值大，如对速度的两个值u1=5 m/s，u2=-7 m/s，不能比较大小。另外把增量与正值联系在一起，错误的认为，增量一定为正值，为增加量。对于增量为负值学生理解不透彻。
B 公式中的加减号与物理量的正负号混在一起。
在物理公式∑Ft=mut-mu0中，当mu0为负值时，有的学生误认为公式中的减号就是mu0的负号，所以再代入负值，造成错误。例如一个质量为0.4kg的足球，以30m/s的速度水平射在门柱后，又以25m/S的速度反弹，球与门柱的作用时间为0.2s，求门柱对球的平均作用力，有的学生错误的理解成：
F=mv1-mv0t
= 0.4×25-0.4×300.2
=-10（N）。
正确值应为（110N）。在运用含减号的公式运算时，出现上述错误比较多见。
另外，由于学生对各物理量正负号的认识不准确，导致相互混淆出现错误的现象很多。同学们必须在正确理解的基础上，规范书写才能解决好符号问题。
综上所述，物理量的正负号都有特定的物理意义，在教学上，如果能从总体上归纳总结其特点，将有利于学生全面地把握和运用正负号。