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摘 要：厌学情绪在班级少部分学生中是真实存在、不容忽视的。班级管理中，班主任在要用心陪伴，重视、关心和爱护厌学的孩子，并采取有效策略，帮助其走出厌学困境。
关键词：班级管理;厌学困境;表现
厌学是学生对学习产生的一种负面情绪，对学习失去兴趣，产生厌倦并在行动上表现出来的抵制行为。厌学是学生消极对待学习活动的行为反应模式，是学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上远离学习的不良情绪表现。
一、学生厌学情绪的日常表现
厌学的学生，认为读书无用，浪费时间，对学习被动、应付。他们缺乏学习的积极性和主动性，兴趣不浓，求知欲不强。只有在外在压力下，被人催促、监督或强迫才勉强学习;他们心理上对学习抵触，不愿听讲，不想做作业，课堂不愿听讲，有故意捣乱，违反纪律，迟到、早退、旷课甚至有辍学等念头和行为。
二、厌学情绪对学生学习和成长的危害
厌学情绪导致孩子思想信念出现动摇、错误和歪曲，致使其行动上容易误入歧途，对学生的身心发展危害很大。厌学情绪不仅影响学习成绩，而且容易使孩子变得焦虑、抑郁，更容易出现自暴自弃、叛逆等行为。厌学孩子长大后，心理上有一定的阴影，在人际交往中心理自卑，缺乏自信，影响其将来的学习、工作和生活。
三、学生厌学形成的原因
1.家庭方面。单亲家庭，孩子缺少关爱，容易产生厌学;一些特殊或留守儿童，父母外出打工，孩子由老人看管，由于过分溺爱或放任自流，缺乏正确的教育和引导，养成了好吃懒做的习气，长期心思不在学习上，容易形成厌学。
2.学校方面。教学方式不当、考试排名、快慢班以及学习内容深、难度大、标准高，学生听不懂、学不会、弄不懂;课业负担重、压力大等，伤害了学生自信心，抑制了学习兴趣，打击了学习积极性，导致厌学心理出现;师生关系不和谐导致学生厌学。教师对学生缺乏关爱，一味地当众批评、甚至体罚，致使学生厌烦老师，产生逆反和对抗心理，不愿听老师的课，由厌恶学科导致厌学。
3.社会方面。“读书无用论”“有知识的给没文化的打工”“读书不能挣大钱”等唯利是图的错误观念，致使部分学生的思想受到影响，形成厌学。
4.自身方面。很多独生子女，心理承压能力差，意志薄弱，坚持性不强，心理素质不稳定，加之娇生惯养，过分敏感，不能正确地估量和评价自己，对自身的期望值过高，导致心理压力过大，精神过度紧张，一旦受挫，便一蹶不振，这些自身因素也是厌学原因。
四、帮助学生走出厌学困境的策略
1.多关爱、鼓励，帮助孩子走出厌学困境
班主任要努力营造良好和谐的师生关系和课堂氛围，让班级和课堂充满乐趣，学生就愿意去学习，乐意接受老师的教育和管理。这有利于班级管理和课堂教学的开展，更有利于消除学生的厌学心理。
班主任要尊重厌学孩子的人格，用民主、平等、友好的方式公平公正地对待他们，对厌学孩子倾注爱心和耐心，感化厌学孩子。
班主任要主动了解厌学学生，挖掘其身上的闪光点，要做到“分层施教”和“因材施教”。只要他们有一丁点儿的进步，就要及时肯定和鼓励;还要有意识地重视他们，有意交给他们一些自己擅长的事去做，维护他们的自尊和自信，使他们感受到老师对他们的重视、关心和爱护，从而改变厌学情绪，走出厌学困境。
2.家校联合，合力教育，帮助孩子走出厌学困境
家长的关怀、教师的重视都有利于消除学生厌学情绪。家长要正确看待和教育孩子，不要期望過高，不要强迫孩子学习，不要批评、指责甚至体罚孩子。班主任要积极主动和家长沟通，友好地向家长反应孩子的真实情况，取得家长的支持与配合。
“好孩子是夸出来的”，班主任和家长要经常赞美和鼓励孩子，为孩子营造一个轻松愉悦的学习氛围。积极引导和帮助孩子，做好孩子的思想教育工作，使孩子走出厌学困境，积极主动投入到学习之中。
3.适时心理辅导，帮助学生走出厌学困境
班主任要善于发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化和树立其自信心。同时，班主任要注意培养厌学学生的学习兴趣，使其品尝到学习的乐趣，树立信心、坚定信念。另外，班主任要注意培养厌学学生的心理受压能力和意志品质。有意让这些学生承担班级事务，如组织活动，参加比赛等。鼓励他们通过自己的努力完成任务，培养其坚毅的性格，增强其心理承受能力。
每个学生都是一块闪闪发光的金子，只是有的光芒四射，有的暂时被沙土遮住了光芒而已。班主任老师要独具慧眼，善于发现那些埋在沙子里的“金子”。帮助厌学学生形成良好的性格，培养其优点、特长和兴趣爱好，适时地表扬和鼓励，增加他们成功的快乐感，树立起自信心，他们的厌学思想就会逐渐消除，最终走出厌学困境。
参考文献：
[1]蒋艳菊，时金献.小学教育心理学[M].光明日报出版社，2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014-06.
编辑 冯志强
关键词：班级管理;厌学困境;表现
厌学是学生对学习产生的一种负面情绪，对学习失去兴趣，产生厌倦并在行动上表现出来的抵制行为。厌学是学生消极对待学习活动的行为反应模式，是学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上远离学习的不良情绪表现。
一、学生厌学情绪的日常表现
厌学的学生，认为读书无用，浪费时间，对学习被动、应付。他们缺乏学习的积极性和主动性，兴趣不浓，求知欲不强。只有在外在压力下，被人催促、监督或强迫才勉强学习;他们心理上对学习抵触，不愿听讲，不想做作业，课堂不愿听讲，有故意捣乱，违反纪律，迟到、早退、旷课甚至有辍学等念头和行为。
二、厌学情绪对学生学习和成长的危害
厌学情绪导致孩子思想信念出现动摇、错误和歪曲，致使其行动上容易误入歧途，对学生的身心发展危害很大。厌学情绪不仅影响学习成绩，而且容易使孩子变得焦虑、抑郁，更容易出现自暴自弃、叛逆等行为。厌学孩子长大后，心理上有一定的阴影，在人际交往中心理自卑，缺乏自信，影响其将来的学习、工作和生活。
三、学生厌学形成的原因
1.家庭方面。单亲家庭，孩子缺少关爱，容易产生厌学;一些特殊或留守儿童，父母外出打工，孩子由老人看管，由于过分溺爱或放任自流，缺乏正确的教育和引导，养成了好吃懒做的习气，长期心思不在学习上，容易形成厌学。
2.学校方面。教学方式不当、考试排名、快慢班以及学习内容深、难度大、标准高，学生听不懂、学不会、弄不懂;课业负担重、压力大等，伤害了学生自信心，抑制了学习兴趣，打击了学习积极性，导致厌学心理出现;师生关系不和谐导致学生厌学。教师对学生缺乏关爱，一味地当众批评、甚至体罚，致使学生厌烦老师，产生逆反和对抗心理，不愿听老师的课，由厌恶学科导致厌学。
3.社会方面。“读书无用论”“有知识的给没文化的打工”“读书不能挣大钱”等唯利是图的错误观念，致使部分学生的思想受到影响，形成厌学。
4.自身方面。很多独生子女，心理承压能力差，意志薄弱，坚持性不强，心理素质不稳定，加之娇生惯养，过分敏感，不能正确地估量和评价自己，对自身的期望值过高，导致心理压力过大，精神过度紧张，一旦受挫，便一蹶不振，这些自身因素也是厌学原因。
四、帮助学生走出厌学困境的策略
1.多关爱、鼓励，帮助孩子走出厌学困境
班主任要努力营造良好和谐的师生关系和课堂氛围，让班级和课堂充满乐趣，学生就愿意去学习，乐意接受老师的教育和管理。这有利于班级管理和课堂教学的开展，更有利于消除学生的厌学心理。
班主任要尊重厌学孩子的人格，用民主、平等、友好的方式公平公正地对待他们，对厌学孩子倾注爱心和耐心，感化厌学孩子。
班主任要主动了解厌学学生，挖掘其身上的闪光点，要做到“分层施教”和“因材施教”。只要他们有一丁点儿的进步，就要及时肯定和鼓励;还要有意识地重视他们，有意交给他们一些自己擅长的事去做，维护他们的自尊和自信，使他们感受到老师对他们的重视、关心和爱护，从而改变厌学情绪，走出厌学困境。
2.家校联合，合力教育，帮助孩子走出厌学困境
家长的关怀、教师的重视都有利于消除学生厌学情绪。家长要正确看待和教育孩子，不要期望過高，不要强迫孩子学习，不要批评、指责甚至体罚孩子。班主任要积极主动和家长沟通，友好地向家长反应孩子的真实情况，取得家长的支持与配合。
“好孩子是夸出来的”，班主任和家长要经常赞美和鼓励孩子，为孩子营造一个轻松愉悦的学习氛围。积极引导和帮助孩子，做好孩子的思想教育工作，使孩子走出厌学困境，积极主动投入到学习之中。
3.适时心理辅导，帮助学生走出厌学困境
班主任要善于发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化和树立其自信心。同时，班主任要注意培养厌学学生的学习兴趣，使其品尝到学习的乐趣，树立信心、坚定信念。另外，班主任要注意培养厌学学生的心理受压能力和意志品质。有意让这些学生承担班级事务，如组织活动，参加比赛等。鼓励他们通过自己的努力完成任务，培养其坚毅的性格，增强其心理承受能力。
每个学生都是一块闪闪发光的金子，只是有的光芒四射，有的暂时被沙土遮住了光芒而已。班主任老师要独具慧眼，善于发现那些埋在沙子里的“金子”。帮助厌学学生形成良好的性格，培养其优点、特长和兴趣爱好，适时地表扬和鼓励，增加他们成功的快乐感，树立起自信心，他们的厌学思想就会逐渐消除，最终走出厌学困境。
参考文献：
[1]蒋艳菊，时金献.小学教育心理学[M].光明日报出版社，2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2014-06.
编辑 冯志强