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摘 要：在小学阶段语文教学活动开展的过程当中，说话训练是低年级教学中的一项重要组成部分。教师应该在实际训练的过程当中，结合低年级学生的实际特点，对于学生的语感和兴趣进行更好的培养，让整个说话训练更加科学，并且真正达到训练活动的开展目标。
关键词：低年级；说话；训练
小学阶段语文教学活动开展的过程当中，说话训练是其中非常重要的一部分教学内容，同时也是低年级语文教学中所必须重视的一个环节。在实际教学的過程当中，我们应该意识到合理训练的重要性，同时突出语文学科本身作为一种交际工具的重要意义，让学生在实际参与语文学习的过程当中，真正地达到能力方面的提升和发展。语文课程标准中也明确提出，“语文是最重要的交际工具”，应培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。这是展开相应的说话训练的过程当中，应该结合低年级学生的实际情况，并且对于他们的表达习惯和意愿进行更好的培养，激发他们的表达兴趣，让他们真正通过说话训练得到语文素养的提高。
一、让学生产生表达的兴趣
小学阶段的学生，他们的思想较为活泼，对周边的生活环境有着很强的兴趣。在实际说话训练的过程当中，我们应该为学生构建一个良好的情境，并且深入到学生的活动范围中，对他们的兴趣爱好进行了解，通过精心的准备和发掘，让学生在一个良好的交际情境当中进行表达。学生本身产生了良好的兴趣，这样才能更好地提升说话训练的开展效果。例如，教师可以设计一个“帮妈妈做饭、洗碗”的情境场景，让每个学生扮演不同的角色，这样学生可以更加有兴趣投入其中，同时他们在其中参与训练的过程当中，也能够对于一些生活经验进行发挥和运用，让他们处于良好和愉悦的表达状态当中。在这种情况下，学生可以更加生动地参与实际说话训练当中，并且学会表达。在这样一个环节当中，学生自身的说话能力可以得到更好的提升，同时这也为学生日后写作能力积累了更多的基础，他们也会认识到语文学习富有乐趣，同时和我们生活密切相关。
二、帮助学生突破心理的障碍
对于部分学生来说，他们语言表达能力是具备的，但是在实际表达过程当中，经常会存在一定的心理障碍，在这种心理障碍的影响下，一部分低年级的学生不敢尽情表达。为了进一步提升说话训练的开展效果，教师应该帮助学生消除这些心理方面的障碍，让他们自身心理方面的限制得到更好的解除，从而更好地投入到说话训练当中。在实际课堂教学过程中，教师应该对于所教学的节奏进行合理的把握，并且设计出更加完善的教学课程内容体系。例如，在课前教学的过程当中，教师就可以提前安排一个短时间的训练，让学生进行一定的自我介绍，并且讲一讲自己的所见所闻。在学生介绍的过程当中，教师给学生设定一些固定的主题和时间长度等要求，让学生按照教师的设定来参与相应的说话训练。在这样一个实际训练的环境当中，学生可以更好地突破心理的障碍，并且也能够形成良好的表达习惯。
三、让学生掌握正确的表达方法
在进行说话训练的过程当中，我们要考虑到学生自身写作能力方面的成长需求，应该从更加科学的角度，帮助学生掌握一些正确的表达方法。叶圣陶曾经说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”对学生写作能力的提升和发展来说，生活中的素材是其中非常重要的一部分基础。在日常生活训练的过程当中，教师应该有意识地引导学生进行观察，对于自己生活中所遇到的一些见闻进行适当的记录和整理，这样学生在日后进行写作的过程当中，就会具有丰富的素材。例如，教师可以组织一些丰富多彩的课间活动，并且在活动过程中，让学生进行适当的观察，从自己的角度对于所观察的内容进行表述。在这样一个过程当中，学生自然也就能够得到很好的积累，同时也能够循序渐进、潜移默化地受到良好的影响。虽然小学阶段学生在视角上显得十分稚嫩，但是其中也不乏很多天真的童趣。再如，在实际教学过程中，教师可以布置一个学生观察月亮阴晴圆缺的题目。学生在观察的过程当中，会主观地思考到，我们实际生活中的一些事物和月亮是密切相关的。有的学生会经过思考，提出我想到了月宫上的小兔子，而有的学生会说我想到了人类登月，而有的学生会说到我想到了月饼等等。
总的来说，在低年级学生展开教学的过程当中，我们应该对于说话训练进行合理的改进和完善，同时围绕学生自身培养方面的需求，进行循序渐进的调整，让整个说话训练更好地适应低年级学生的特点和认知发展规律，从而让他们自身日后语文素养的提升和发展，获得一个良好的基础保障。
参考文献：
[1]周珺.浅谈低年级说话训练[J].快乐阅读，2013（20）.
[2]刘立国.说话训练的实践与探讨[J].吉林教育，2016（18）.
[3]孙春英.低年级学生说话与写话能力的培养[J].山东教育，2013（Z4）.
关键词：低年级；说话；训练
小学阶段语文教学活动开展的过程当中，说话训练是其中非常重要的一部分教学内容，同时也是低年级语文教学中所必须重视的一个环节。在实际教学的過程当中，我们应该意识到合理训练的重要性，同时突出语文学科本身作为一种交际工具的重要意义，让学生在实际参与语文学习的过程当中，真正地达到能力方面的提升和发展。语文课程标准中也明确提出，“语文是最重要的交际工具”，应培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。这是展开相应的说话训练的过程当中，应该结合低年级学生的实际情况，并且对于他们的表达习惯和意愿进行更好的培养，激发他们的表达兴趣，让他们真正通过说话训练得到语文素养的提高。
一、让学生产生表达的兴趣
小学阶段的学生，他们的思想较为活泼，对周边的生活环境有着很强的兴趣。在实际说话训练的过程当中，我们应该为学生构建一个良好的情境，并且深入到学生的活动范围中，对他们的兴趣爱好进行了解，通过精心的准备和发掘，让学生在一个良好的交际情境当中进行表达。学生本身产生了良好的兴趣，这样才能更好地提升说话训练的开展效果。例如，教师可以设计一个“帮妈妈做饭、洗碗”的情境场景，让每个学生扮演不同的角色，这样学生可以更加有兴趣投入其中，同时他们在其中参与训练的过程当中，也能够对于一些生活经验进行发挥和运用，让他们处于良好和愉悦的表达状态当中。在这种情况下，学生可以更加生动地参与实际说话训练当中，并且学会表达。在这样一个环节当中，学生自身的说话能力可以得到更好的提升，同时这也为学生日后写作能力积累了更多的基础，他们也会认识到语文学习富有乐趣，同时和我们生活密切相关。
二、帮助学生突破心理的障碍
对于部分学生来说，他们语言表达能力是具备的，但是在实际表达过程当中，经常会存在一定的心理障碍，在这种心理障碍的影响下，一部分低年级的学生不敢尽情表达。为了进一步提升说话训练的开展效果，教师应该帮助学生消除这些心理方面的障碍，让他们自身心理方面的限制得到更好的解除，从而更好地投入到说话训练当中。在实际课堂教学过程中，教师应该对于所教学的节奏进行合理的把握，并且设计出更加完善的教学课程内容体系。例如，在课前教学的过程当中，教师就可以提前安排一个短时间的训练，让学生进行一定的自我介绍，并且讲一讲自己的所见所闻。在学生介绍的过程当中，教师给学生设定一些固定的主题和时间长度等要求，让学生按照教师的设定来参与相应的说话训练。在这样一个实际训练的环境当中，学生可以更好地突破心理的障碍，并且也能够形成良好的表达习惯。
三、让学生掌握正确的表达方法
在进行说话训练的过程当中，我们要考虑到学生自身写作能力方面的成长需求，应该从更加科学的角度，帮助学生掌握一些正确的表达方法。叶圣陶曾经说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”对学生写作能力的提升和发展来说，生活中的素材是其中非常重要的一部分基础。在日常生活训练的过程当中，教师应该有意识地引导学生进行观察，对于自己生活中所遇到的一些见闻进行适当的记录和整理，这样学生在日后进行写作的过程当中，就会具有丰富的素材。例如，教师可以组织一些丰富多彩的课间活动，并且在活动过程中，让学生进行适当的观察，从自己的角度对于所观察的内容进行表述。在这样一个过程当中，学生自然也就能够得到很好的积累，同时也能够循序渐进、潜移默化地受到良好的影响。虽然小学阶段学生在视角上显得十分稚嫩，但是其中也不乏很多天真的童趣。再如，在实际教学过程中，教师可以布置一个学生观察月亮阴晴圆缺的题目。学生在观察的过程当中，会主观地思考到，我们实际生活中的一些事物和月亮是密切相关的。有的学生会经过思考，提出我想到了月宫上的小兔子，而有的学生会说我想到了人类登月，而有的学生会说到我想到了月饼等等。
总的来说，在低年级学生展开教学的过程当中，我们应该对于说话训练进行合理的改进和完善，同时围绕学生自身培养方面的需求，进行循序渐进的调整，让整个说话训练更好地适应低年级学生的特点和认知发展规律，从而让他们自身日后语文素养的提升和发展，获得一个良好的基础保障。
参考文献：
[1]周珺.浅谈低年级说话训练[J].快乐阅读，2013（20）.
[2]刘立国.说话训练的实践与探讨[J].吉林教育，2016（18）.
[3]孙春英.低年级学生说话与写话能力的培养[J].山东教育，2013（Z4）.