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【摘要】 微课视频是以短视频为主要载体，有明确的学习目标，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展精彩教与学活动的全过程。微课视频既是教师课堂教学的一种拓展资源，也是传统课堂学习的一种重要的补充。基于“微课视频”的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，“微课视频”是一种新型的教学模式和学习方式，也是交流传播教学资源的一种新型方式。所以我们应该努力探究，尝试微课视频这一新型的教学模式与学习方式。从音乐学科的视域积极开展微课视频创制工作，
【关键词】微课视频;中小学音乐;识谱教学
识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。在识谱教学中，利用微课视频提高小学音乐识谱教学有效性的策略，培养学生识谱兴趣。微课视频作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了中小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，将枯燥无味的理论知识框架形象化和可视化。为学生呈现出焕然一新的音乐课堂，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。通过利用微课视频进行识谱教学， 使学生掌握课程教学中所要求掌握的乐理知识， 提高学生的识谱能力， 让学生能够独立或半独立的视唱曲谱。
一、对中小学音乐“微课视频”的初步认识
1.教学时间较短
视频是微课的核心组成内容，时长通常是5-8分钟，因此，相对于40分钟的一堂音乐课来讲，音乐微视频更能集中学生的注意力。
2.题材多样性
在课程资源方面，由于音乐学科的实践性原则，使得音乐微课视频在知识与技能方面的优势尤为突出，如识谱、唱歌、器乐、视唱、欣赏、乐理、创造、舞蹈等，均可作为微课视频的题材。
3.学习目标单一
微课视频的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，圍绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到音乐微课视频中预设的目标。
4.过程设计完整
一个微课视频必须呈现一次学习的过程，一般要有微教案、微课件、微视频、微反馈、微反思、微作业等元素组成。在微课视频中，包括片头片尾、主体呈现等部分，其中片头片尾在20秒之内交代清楚，主体部分是重点所在，整个设计要精准。
5.交流互动新颖
微课视频的录制方法与工具的自由组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。
二、中小学音乐“微课视频”的实践价值
首先，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于新课程改革的具体落实。在信息技术迅猛发展的“微”时代，教师需要与时俱进，深入课堂，将新课程改革的要求落到实处。
其次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于学生自主学习能力的提升。新课改革提出“倡导自主、合作和探究的学习方式”，音乐微课视频的出现为学生自主选择适合自己学习情况的资源提供了可能，将目光聚焦于学生自主学习的主动性和有效性，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
再次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于促进教师的校本研修。音乐微课视频是对教学的某个知识点或某一教学环节的深入学习和剖析提供了更为直接的教研方式，对增强教学评价的科学性和执教者自我反思的准确性提供了更为细致的教研手段。
三、中小学音乐“微课视频”的具体制作流程
中小学音乐“微课视频”的制作流程一般包括以下三个步骤：
1.准备阶段
包括准备学习、材料选择、脚本编写。脚本编写包括微课教案、镜头设计和时间规划等，注意教学内容须严谨，尽量重点突出、明了易懂，教学示范优美动听。
2.制作阶段
包括熟悉脚本、技术支持、正式录制。对于拍摄者来说，对脚本中微教案的熟悉程度、时间规划、实际讲授，都有着一定的规范，这是录制微课视频的重要环节，其中，主题呈现是微课视频的重点部分，围绕某个具体的“点”，而不是抽象宽泛的“面”来展开。
3.后续阶段
包括片头片尾、网上发布、交流互动。一般来说，片头信息不超过20秒，其中包括学习目标、课题引入等，片尾信息也不超过20秒，其中包括布置作业，执教者信息等。通过网上发布后，学生可以通过点击微课视频进行自主学习，教师可以通过校本研修具体分析研究。
四、中小学音乐“微课视频”的创新之处
1.思路创新
在微博、微信铺天盖地的时代，中小学生对新生事物的接受和学习能力极强。微课视频的出现，可以实现教师和学生“掌上学习”“移动学习”，它对于某一个知识点的深入学习、剖析是新颖独特的。微课视频独有的交互性也使得知识与技能的交流学习拥有更广阔的平台。
2.时间创新
识谱教学是小学音乐知识技能教学的一个主要内容，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。但识谱是通往音乐殿堂的必经之路，它是一个困扰音乐教学的突出问题。“怎么教？”的话题一直以来备受老师关注。音乐微课视频的出现，为学生的自主学习提供了可能，学生对某一知识点或某种基本技能的学习，可以通过点击音乐微课视频进行深入学习，这为发展学生在识谱学习中起到了积极的作用。同时也对教师的校本研修进行了拓展，教师可以通过对微课视频的探讨、分析，发现其中存在的问题，及时反思和改进，对于优秀的微课视频也可以进行学习内化，这对于音乐教师的专业成长也起到了促进作用。 五、中小学音乐“微课视频”在课堂识谱教学中的运用
1.微课视频在字母谱学习中的运用
在现行教材之中普遍提倡中小学生要从低级的识谱教学开始进行学习。对于一些对识谱只有初步认识的学生，字母谱教学能够提升他们的音谱识别能力，如果在课堂上穿插播放一个介绍字母谱的微课视频效果就事半功倍了。微课视频，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，让学生们懂得多歌曲旋律的形成，提起学生對于音乐学习的兴趣，从而使学生们不仅掌握了乐谱的演唱方式，还提升了学生学习音乐的自信心。
2.微课视频在音乐教育中演唱、创造与鉴赏等课程结合中的运用
在集合教学过程中，我们可通过利用微课视频运用到听唱法来对音乐进行学习，同时可通过模仿方式来对演奏进行学习，还可经过即兴的方式来对音乐进行创作。利用微课视频，在音乐教育演唱、创造与鉴赏中，改变学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了识谱教学中的难点。
3.微课视频在熟悉五线谱含义中的运用
熟悉五线谱也可以说是识谱教学中的一个基本内容，同时它也是非常重要的。对于中小学生而言，他们的想象力较为丰富，所以可以利用微课视频塑造一些活泼的五线谱动态造型，逐渐激发学生的想象力，并利用微课视频将音符表现在五线谱上，达到一种开放式的教育方式，让学生们提起学习兴趣的同时，还提升了音乐基础知识学习。
4微课视频在游戏方式教学对加强学生节奏训练中的运用
在识谱教学中，加强节奏训练是非常重要的。如果学生们能够自行正确拍打出歌曲节奏和掌握节拍强弱规律，之后再进行识谱教学，就会使学生更易懂。一般在中小学生识谱教学中，可以制作微课视频的手势来进行训练，配合一定的规律，当播出手势微课视频时，就让学生们进行节奏训练。还可以应用微课视频制作相对应的游戏逐渐加深对学生学习兴趣与合作精神的培养，让学生们在游戏的同时提高创造力，从而完成对识谱教学的学习。
总之微课视频一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律。音乐课堂识谱教学中微课视频的运用 ，不仅提高了学生识谱能力，而且还培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进小学音乐课堂识谱教学的优化。
参考文献 ：
[1]新音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]邹爱民.马东等编译，音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，1996.
[4]张甲艺.关于识谱教学的几点做法[J].小学时代，2010（4）.
【关键词】微课视频;中小学音乐;识谱教学
识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分，对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用。在识谱教学中，利用微课视频提高小学音乐识谱教学有效性的策略，培养学生识谱兴趣。微课视频作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了中小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，将枯燥无味的理论知识框架形象化和可视化。为学生呈现出焕然一新的音乐课堂，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。通过利用微课视频进行识谱教学， 使学生掌握课程教学中所要求掌握的乐理知识， 提高学生的识谱能力， 让学生能够独立或半独立的视唱曲谱。
一、对中小学音乐“微课视频”的初步认识
1.教学时间较短
视频是微课的核心组成内容，时长通常是5-8分钟，因此，相对于40分钟的一堂音乐课来讲，音乐微视频更能集中学生的注意力。
2.题材多样性
在课程资源方面，由于音乐学科的实践性原则，使得音乐微课视频在知识与技能方面的优势尤为突出，如识谱、唱歌、器乐、视唱、欣赏、乐理、创造、舞蹈等，均可作为微课视频的题材。
3.学习目标单一
微课视频的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，圍绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到音乐微课视频中预设的目标。
4.过程设计完整
一个微课视频必须呈现一次学习的过程，一般要有微教案、微课件、微视频、微反馈、微反思、微作业等元素组成。在微课视频中，包括片头片尾、主体呈现等部分，其中片头片尾在20秒之内交代清楚，主体部分是重点所在，整个设计要精准。
5.交流互动新颖
微课视频的录制方法与工具的自由组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。
二、中小学音乐“微课视频”的实践价值
首先，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于新课程改革的具体落实。在信息技术迅猛发展的“微”时代，教师需要与时俱进，深入课堂，将新课程改革的要求落到实处。
其次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于学生自主学习能力的提升。新课改革提出“倡导自主、合作和探究的学习方式”，音乐微课视频的出现为学生自主选择适合自己学习情况的资源提供了可能，将目光聚焦于学生自主学习的主动性和有效性，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。
再次，中小学音乐“微课视频”的开发和应用，有利于促进教师的校本研修。音乐微课视频是对教学的某个知识点或某一教学环节的深入学习和剖析提供了更为直接的教研方式，对增强教学评价的科学性和执教者自我反思的准确性提供了更为细致的教研手段。
三、中小学音乐“微课视频”的具体制作流程
中小学音乐“微课视频”的制作流程一般包括以下三个步骤：
1.准备阶段
包括准备学习、材料选择、脚本编写。脚本编写包括微课教案、镜头设计和时间规划等，注意教学内容须严谨，尽量重点突出、明了易懂，教学示范优美动听。
2.制作阶段
包括熟悉脚本、技术支持、正式录制。对于拍摄者来说，对脚本中微教案的熟悉程度、时间规划、实际讲授，都有着一定的规范，这是录制微课视频的重要环节，其中，主题呈现是微课视频的重点部分，围绕某个具体的“点”，而不是抽象宽泛的“面”来展开。
3.后续阶段
包括片头片尾、网上发布、交流互动。一般来说，片头信息不超过20秒，其中包括学习目标、课题引入等，片尾信息也不超过20秒，其中包括布置作业，执教者信息等。通过网上发布后，学生可以通过点击微课视频进行自主学习，教师可以通过校本研修具体分析研究。
四、中小学音乐“微课视频”的创新之处
1.思路创新
在微博、微信铺天盖地的时代，中小学生对新生事物的接受和学习能力极强。微课视频的出现，可以实现教师和学生“掌上学习”“移动学习”，它对于某一个知识点的深入学习、剖析是新颖独特的。微课视频独有的交互性也使得知识与技能的交流学习拥有更广阔的平台。
2.时间创新
识谱教学是小学音乐知识技能教学的一个主要内容，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。但识谱是通往音乐殿堂的必经之路，它是一个困扰音乐教学的突出问题。“怎么教？”的话题一直以来备受老师关注。音乐微课视频的出现，为学生的自主学习提供了可能，学生对某一知识点或某种基本技能的学习，可以通过点击音乐微课视频进行深入学习，这为发展学生在识谱学习中起到了积极的作用。同时也对教师的校本研修进行了拓展，教师可以通过对微课视频的探讨、分析，发现其中存在的问题，及时反思和改进，对于优秀的微课视频也可以进行学习内化，这对于音乐教师的专业成长也起到了促进作用。 五、中小学音乐“微课视频”在课堂识谱教学中的运用
1.微课视频在字母谱学习中的运用
在现行教材之中普遍提倡中小学生要从低级的识谱教学开始进行学习。对于一些对识谱只有初步认识的学生，字母谱教学能够提升他们的音谱识别能力，如果在课堂上穿插播放一个介绍字母谱的微课视频效果就事半功倍了。微课视频，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，让学生们懂得多歌曲旋律的形成，提起学生對于音乐学习的兴趣，从而使学生们不仅掌握了乐谱的演唱方式，还提升了学生学习音乐的自信心。
2.微课视频在音乐教育中演唱、创造与鉴赏等课程结合中的运用
在集合教学过程中，我们可通过利用微课视频运用到听唱法来对音乐进行学习，同时可通过模仿方式来对演奏进行学习，还可经过即兴的方式来对音乐进行创作。利用微课视频，在音乐教育演唱、创造与鉴赏中，改变学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了识谱教学中的难点。
3.微课视频在熟悉五线谱含义中的运用
熟悉五线谱也可以说是识谱教学中的一个基本内容，同时它也是非常重要的。对于中小学生而言，他们的想象力较为丰富，所以可以利用微课视频塑造一些活泼的五线谱动态造型，逐渐激发学生的想象力，并利用微课视频将音符表现在五线谱上，达到一种开放式的教育方式，让学生们提起学习兴趣的同时，还提升了音乐基础知识学习。
4微课视频在游戏方式教学对加强学生节奏训练中的运用
在识谱教学中，加强节奏训练是非常重要的。如果学生们能够自行正确拍打出歌曲节奏和掌握节拍强弱规律，之后再进行识谱教学，就会使学生更易懂。一般在中小学生识谱教学中，可以制作微课视频的手势来进行训练，配合一定的规律，当播出手势微课视频时，就让学生们进行节奏训练。还可以应用微课视频制作相对应的游戏逐渐加深对学生学习兴趣与合作精神的培养，让学生们在游戏的同时提高创造力，从而完成对识谱教学的学习。
总之微课视频一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律。音乐课堂识谱教学中微课视频的运用 ，不仅提高了学生识谱能力，而且还培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进小学音乐课堂识谱教学的优化。
参考文献 ：
[1]新音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[3]邹爱民.马东等编译，音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，1996.
[4]张甲艺.关于识谱教学的几点做法[J].小学时代，2010（4）.