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【摘要】互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。通过朋辈教育，能够发挥学生的主体作用，促进学生良好合作行为习惯的自主养成，培养学生互助合作能力。
【关键词】户外教育；朋辈教育；互助合作能力
户外教育是“发生在户外任何教育的体验式学习”，通常指的是在户外的预先组织的学习活动。互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。学生互助合作能力的培养有多种形式，而在户外教育中，通过生生间的合作，也就是所谓的“朋辈教育”，最能发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。
一、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的重要作用
所谓“朋辈”，顾名思义，“朋”就是朋友，“輩”就是同辈。朋辈教育就是指使具有相同背景或是由于某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种特殊互励教育形式。国内有关调查研究表明，绝大多数中小学生遇到问题时，会最先向朋友或同伴寻找帮助，其次才是家长和教师。同辈人之间有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，鸿沟小、防御性低、互动性高。让同辈人做同辈人的思想工作，会收到其他人不可替代的作用。其作用主要有三个方面：
（一）开展朋辈教育，提高学校德育工作的实效性
当代中小学生中独生子女占相当大的比例，由于成长过程中受到较多的关爱，他们容易以自我为中心，注意自己的需要而忽视别人的存在，缺乏与人互助合作的主动性。同时，学校集体主义、互助合作教育的内容缺乏针对性和时效性，不能有效地引导学生形成良好的互助合作习惯。朋辈教育中，参与学生和受教育学生处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，进行交流时的气氛比较轻松。在轻松、熟悉的环境中探讨问题，更能晓之以理，动之以情，思想工作更具针对性和有效性，有利于问题的及时解决，有利于提高德育的实效性。
（二）开展朋辈教育，发挥学生自我教育的主体功能
对于参与其中的学生而言，朋辈教育为他们提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台：通过长期的磨合、沟通、思想教育，让学生们学会处理学习与生活的关系，提高组织指挥能力、自我管理能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力，增强自我学习意识，为低年级学生树立良好榜样，有利于学生充分发挥自我教育的主体功能，促进学生互助合作习惯的自主养成。
（三）开展朋辈教育，满足学生多样化的德育需求
学校德育工作最突出的困难就是难以满足学生日益增长的需求。一个人的能力是有限的，一名老师面对几十名学生，在德育工作中难免会出现力不从心的现象，出现德育工作千人一面、千篇一律的窘境。作为德育工作的重要补充力量，朋辈教育参与到学生生活中，能深入观察周围同学的各种需求，能及时向学校德育、教务部门和班主任报告学生的需求或者存在的问题，使有需求的学生得到及时的关注和帮助，满足学生多层次多样化的德育需求。
可以说，朋辈教育是一种实施方便、推广性强、见效快的学校德育模式，对于建立满足学生多层次、多样化的德育需求具有重要的实践意义，是学校培养学生互助合作能力重要的形式之一。
二、在户外教育中培养学生互助合作能力的实践
在户外教育中，怎样组织需求多样化的学生群体开展好活动，让学生在活动中感受到集体主义精神，是摆在我们课题组面前的重大问题。
在学生中开展朋辈教育的探索，让朋辈教育中的学生们承担起不仅是受教育者，同时也是教育传播者的双重角色。户外教育一般采用团队合作的形式进行，由素质拓展导师全程带领完成各项挑战与任务。通过“导师说”“团队建设”等团体类活动让同学们了解到个人行为、责任意识对整个团队的重要性，可以有效提高互助合作与团队凝聚力。如“徒步”“定向越野”“露营”“历奇”等户外体验活动可帮助同学们直面心中的恐惧、现实的危机，让学生感受到自己强大的潜能、团队的温暖和力量以及团队协作下所创造的奇迹。培训结束后教官通常会带领所有成员回顾今天的各项挑战，依次感谢陪伴自己渡过难关的小伙伴，同学们会带着这份感恩与勇敢更好的面对学习和生活，更好的爱自己，更好的去帮助他人。
学生朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励、学习上的帮助和技能上的传授，及时进行思想上、学习上、生活上的交流和沟通，让彼此充分体验朋辈的关爱，实现优势互补，互相促进，共同成长。朋辈教育展现了一个崭新的育人领域。
三、开展朋辈教育需要重视的几个问题
开展朋辈教育，促进学生互助合作习惯的自主养成，我们做了一些探索与实践，取得了一些成效。同时，我们也深切感受到，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题。
（一）选拔和培训好优质朋辈资源
选拔和培训优质朋辈资源是开展朋辈教育的源动力。朋辈教育的开展需要从学生中选拔品质优秀、综合素质好、热心助人者，让他们接受一定形式的培训，然后以朋辈的身份走进学生中间，用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神，帮助其他同学解决学习、生活等各方面的问题，同时也不断提高自己。优质朋辈资源主要以团干、学干、队干、社团成员为主。优质朋辈资源选拔出来后，要进行一定形式的培训，为他们提供朋辈教育方面的支持和指导，教给他们开展教育的方法、技巧，以及组织活动的各种注意事项，确保朋辈教育活动的有效进行和活动参与学生的健康成长。
（二）建立健全朋辈教育工作机制
建立健全朋辈教育工作机制是开展朋辈教育的基本保障。朋辈教育的主体是学生，要建立健全以德育部门为主导、以学生为主体的朋辈教育工作机制。学校德育部门和班主任要做好朋辈教育活动的规划和指导，做好检查和评比工作；教务部门和其他部门要发挥各自的优势，引导学生积极参与朋辈教育活动；参与学生要积极配合政教处、少先队和班主任的管理和教育。通过高年级学生对低年级学生近距离进行学习、生活的引导，让爱、责任、使命、奉献精神涌动其中，实现学生“自我教育，自我管理，自我服务，共同提高”的目的，促进学生互助合作习惯的自我养成。
总之，培养学生的互助合作精神，是时代的需求，是社会发展的需要，也是学生健康成长的需求；在户外教育中实施朋辈教育，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。我们应该重视和运用好朋辈教育，使之成为学校培养学生互助合作能力的重要形式。
参考文献：
[1]彭赛红.在助人与自助中成长——朋辈辅导机制运行的实践案例[J].时代教育（教育教学版），2012（9）.
[2]时晓建.青少年示范群体的朋辈教育效应[J].思想理论教育，2012（14）.
【关键词】户外教育；朋辈教育；互助合作能力
户外教育是“发生在户外任何教育的体验式学习”，通常指的是在户外的预先组织的学习活动。互助合作能力是学生成长过程中一个非常重要的非智力因素。学生互助合作能力的培养有多种形式，而在户外教育中，通过生生间的合作，也就是所谓的“朋辈教育”，最能发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。
一、朋辈教育在学生互助合作能力培养中的重要作用
所谓“朋辈”，顾名思义，“朋”就是朋友，“輩”就是同辈。朋辈教育就是指使具有相同背景或是由于某种原因具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种特殊互励教育形式。国内有关调查研究表明，绝大多数中小学生遇到问题时，会最先向朋友或同伴寻找帮助，其次才是家长和教师。同辈人之间有着相同或相近的价值观、生活方式和人生经历，鸿沟小、防御性低、互动性高。让同辈人做同辈人的思想工作，会收到其他人不可替代的作用。其作用主要有三个方面：
（一）开展朋辈教育，提高学校德育工作的实效性
当代中小学生中独生子女占相当大的比例，由于成长过程中受到较多的关爱，他们容易以自我为中心，注意自己的需要而忽视别人的存在，缺乏与人互助合作的主动性。同时，学校集体主义、互助合作教育的内容缺乏针对性和时效性，不能有效地引导学生形成良好的互助合作习惯。朋辈教育中，参与学生和受教育学生处于同一年龄段，具有相近的价值观、相似的经验和生活方式，进行交流时的气氛比较轻松。在轻松、熟悉的环境中探讨问题，更能晓之以理，动之以情，思想工作更具针对性和有效性，有利于问题的及时解决，有利于提高德育的实效性。
（二）开展朋辈教育，发挥学生自我教育的主体功能
对于参与其中的学生而言，朋辈教育为他们提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台：通过长期的磨合、沟通、思想教育，让学生们学会处理学习与生活的关系，提高组织指挥能力、自我管理能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力，增强自我学习意识，为低年级学生树立良好榜样，有利于学生充分发挥自我教育的主体功能，促进学生互助合作习惯的自主养成。
（三）开展朋辈教育，满足学生多样化的德育需求
学校德育工作最突出的困难就是难以满足学生日益增长的需求。一个人的能力是有限的，一名老师面对几十名学生，在德育工作中难免会出现力不从心的现象，出现德育工作千人一面、千篇一律的窘境。作为德育工作的重要补充力量，朋辈教育参与到学生生活中，能深入观察周围同学的各种需求，能及时向学校德育、教务部门和班主任报告学生的需求或者存在的问题，使有需求的学生得到及时的关注和帮助，满足学生多层次多样化的德育需求。
可以说，朋辈教育是一种实施方便、推广性强、见效快的学校德育模式，对于建立满足学生多层次、多样化的德育需求具有重要的实践意义，是学校培养学生互助合作能力重要的形式之一。
二、在户外教育中培养学生互助合作能力的实践
在户外教育中，怎样组织需求多样化的学生群体开展好活动，让学生在活动中感受到集体主义精神，是摆在我们课题组面前的重大问题。
在学生中开展朋辈教育的探索，让朋辈教育中的学生们承担起不仅是受教育者，同时也是教育传播者的双重角色。户外教育一般采用团队合作的形式进行，由素质拓展导师全程带领完成各项挑战与任务。通过“导师说”“团队建设”等团体类活动让同学们了解到个人行为、责任意识对整个团队的重要性，可以有效提高互助合作与团队凝聚力。如“徒步”“定向越野”“露营”“历奇”等户外体验活动可帮助同学们直面心中的恐惧、现实的危机，让学生感受到自己强大的潜能、团队的温暖和力量以及团队协作下所创造的奇迹。培训结束后教官通常会带领所有成员回顾今天的各项挑战，依次感谢陪伴自己渡过难关的小伙伴，同学们会带着这份感恩与勇敢更好的面对学习和生活，更好的爱自己，更好的去帮助他人。
学生朋辈尽自己所能给对方精神上的鼓励、学习上的帮助和技能上的传授，及时进行思想上、学习上、生活上的交流和沟通，让彼此充分体验朋辈的关爱，实现优势互补，互相促进，共同成长。朋辈教育展现了一个崭新的育人领域。
三、开展朋辈教育需要重视的几个问题
开展朋辈教育，促进学生互助合作习惯的自主养成，我们做了一些探索与实践，取得了一些成效。同时，我们也深切感受到，要开展好朋辈教育，需要重视几个问题。
（一）选拔和培训好优质朋辈资源
选拔和培训优质朋辈资源是开展朋辈教育的源动力。朋辈教育的开展需要从学生中选拔品质优秀、综合素质好、热心助人者，让他们接受一定形式的培训，然后以朋辈的身份走进学生中间，用他们的有益经验、知识技能和热心奉献的精神，帮助其他同学解决学习、生活等各方面的问题，同时也不断提高自己。优质朋辈资源主要以团干、学干、队干、社团成员为主。优质朋辈资源选拔出来后，要进行一定形式的培训，为他们提供朋辈教育方面的支持和指导，教给他们开展教育的方法、技巧，以及组织活动的各种注意事项，确保朋辈教育活动的有效进行和活动参与学生的健康成长。
（二）建立健全朋辈教育工作机制
建立健全朋辈教育工作机制是开展朋辈教育的基本保障。朋辈教育的主体是学生，要建立健全以德育部门为主导、以学生为主体的朋辈教育工作机制。学校德育部门和班主任要做好朋辈教育活动的规划和指导，做好检查和评比工作；教务部门和其他部门要发挥各自的优势，引导学生积极参与朋辈教育活动；参与学生要积极配合政教处、少先队和班主任的管理和教育。通过高年级学生对低年级学生近距离进行学习、生活的引导，让爱、责任、使命、奉献精神涌动其中，实现学生“自我教育，自我管理，自我服务，共同提高”的目的，促进学生互助合作习惯的自我养成。
总之，培养学生的互助合作精神，是时代的需求，是社会发展的需要，也是学生健康成长的需求；在户外教育中实施朋辈教育，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生间互助合作行为习惯的自主养成。我们应该重视和运用好朋辈教育，使之成为学校培养学生互助合作能力的重要形式。
参考文献：
[1]彭赛红.在助人与自助中成长——朋辈辅导机制运行的实践案例[J].时代教育（教育教学版），2012（9）.
[2]时晓建.青少年示范群体的朋辈教育效应[J].思想理论教育，2012（14）.