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情境教学模式，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动形象为主体的具体场景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起学生相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学模式。
一、通过展示实物让学生一目了然
实物教学充分调动了学生多种感官的参与，实物作为一种最直观的教具，在课堂和生活之间起着桥梁的作用，使学生在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识。像食品、文具等单词教学可以边展示实物边解释单词，表示数量的短语也可以由实物来呈现。
比如，在教牛津英语7A Unit 6 Fashion show时，教师就可以带一些90年代的衣服，让学生有感性的认识。然后，让学生说说这些衣服的特点，再把现在21世纪的服装与90年代的服装进行对比，了解服饰潮流的变化，通过服饰的变化看到国家经济文化的发展，激发他们的爱国情怀。另外课前准备时我就安排学生们准备自己的衣服带到学校，课堂上逐一呈现，看到实物后学生们觉得比起抽象地记忆单词这样更容易记住，对于一些容易混淆的服饰类单词如dress 和skirt ， shirt和 blouse，他们也能清楚地区分。呈现完毕后配上节奏感较强的音乐让学生现场走秀，问学生：“Can you tell us the names of these clothes? What colour is it? When is it from? What’sit made of? ”让学生一边欣赏表演，一边学用英语解说，既展示了Reading的内容，学生又过了一把时装模特和解说员的瘾，他们学得开心也扎实。这种实际的生活情景，贴近生活，可以帮助学生系统地进行知识疏理，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
二、根据教学内容巧设场景让学生产生兴趣
在英语教学中，教师要能紧扣教学内容，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动积极地学。如设计牛津英语7B Unit3 Find your way，check out的教学时，我设计的课件是两个朋友去购物，然后告诉学生：“Neil不认识去超市的路，咱们帮助他，好吗？”乐于助人的学生们兴趣高涨。这时，教师按动鼠标，沿途出现本单元学过的路标及地点，而每个路标都是教者安排的复习内容，最后，Neil找到超市了，本单元的重点内容也得到了巩固。这样，每个环节自然呈现，既复习了相关内容，又提高了学生的学习兴趣，并让他们享受到助人为乐的乐趣和成功的喜悦。
三、利用多媒体教学让学生身临其境
多媒体手段教学可以将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，图文声像并茂，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力，能多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，可以增强教学的直观性，使外语教学形象化、具体化、情景化从而改变过去由单一的教师讲授，枯燥而又乏味的课堂模式。
例如，牛津英语8B Unit 2 Travelling—（Reading）的教学，这课主要介绍Kitty在香港Disneyland 的一日游。课文较长，生词较多，特别专有名词多，而大多数学生对Disneyland 的了解仅限于课本，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把Hong Kong Disneyland的四个主题公园和它们中的主要景点讲清楚。因此，在上这节课时，事先从网上下载了一些关于Hong Kong Disneyland的一些材料，再按照课文对其介绍的顺序，编辑了它的一段简介配上录音说明，并下载了迪士尼乐园巡游的视频课上让学生观看。学生们兴致很高，他们很高兴看到熟悉的卡通人物，有的甚至忍不住在座位上跟着美妙的音乐摇摆。一边看精彩的画面，一边听录音的解说，二者同步，这样既培养了学生的听力，也提高了学生的兴趣和理解力。课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
四、联系生活实际让学生学以致用
英语是一门语言，是一种交际工具，它源于生活并为生活所用。在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活，所以英语情境的设计更是离不开生活实际。在牛津英语8B Unit 1 Past and present（Reading）涉及到环境污染的问题，我让学生列举污染源，学生讲出很多的污染源--空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等，将英语与生物课中的环保章节进行整合，让学生明白各种污染对我们的学习、工作和生活造成的不良影响，同时组织学生自主讨论，各叙己见，提出合理的减少控制污染的办法，让学生了解到环保的重要性。
五、角色扮演帮学生理解记忆
角色扮演以其形象生动、身临其境的特点吸引了学生，帮助学生克服了语言学习的枯燥感，他们不再是被动地接受知识而是积极主动地参与到课堂活动中去，在轻松和谐活泼的课堂气氛中进行语言、思想和感情的交流,从而更简单、更快捷地获取知识。在角色扮演中，学生必须从与角色伙伴的对话交流中获取信息并回复，因此学生需要努力地从自己的记忆库中搜寻的词汇和句型来表达自己的意思。
在初中英语课堂教学中创设有效的教学情景，既能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望和学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而大大提高英语课堂教学效率。教师要充分发挥师生的主观能动性，创造丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。
一、通过展示实物让学生一目了然
实物教学充分调动了学生多种感官的参与，实物作为一种最直观的教具，在课堂和生活之间起着桥梁的作用，使学生在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识。像食品、文具等单词教学可以边展示实物边解释单词，表示数量的短语也可以由实物来呈现。
比如，在教牛津英语7A Unit 6 Fashion show时，教师就可以带一些90年代的衣服，让学生有感性的认识。然后，让学生说说这些衣服的特点，再把现在21世纪的服装与90年代的服装进行对比，了解服饰潮流的变化，通过服饰的变化看到国家经济文化的发展，激发他们的爱国情怀。另外课前准备时我就安排学生们准备自己的衣服带到学校，课堂上逐一呈现，看到实物后学生们觉得比起抽象地记忆单词这样更容易记住，对于一些容易混淆的服饰类单词如dress 和skirt ， shirt和 blouse，他们也能清楚地区分。呈现完毕后配上节奏感较强的音乐让学生现场走秀，问学生：“Can you tell us the names of these clothes? What colour is it? When is it from? What’sit made of? ”让学生一边欣赏表演，一边学用英语解说，既展示了Reading的内容，学生又过了一把时装模特和解说员的瘾，他们学得开心也扎实。这种实际的生活情景，贴近生活，可以帮助学生系统地进行知识疏理，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
二、根据教学内容巧设场景让学生产生兴趣
在英语教学中，教师要能紧扣教学内容，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动积极地学。如设计牛津英语7B Unit3 Find your way，check out的教学时，我设计的课件是两个朋友去购物，然后告诉学生：“Neil不认识去超市的路，咱们帮助他，好吗？”乐于助人的学生们兴趣高涨。这时，教师按动鼠标，沿途出现本单元学过的路标及地点，而每个路标都是教者安排的复习内容，最后，Neil找到超市了，本单元的重点内容也得到了巩固。这样，每个环节自然呈现，既复习了相关内容，又提高了学生的学习兴趣，并让他们享受到助人为乐的乐趣和成功的喜悦。
三、利用多媒体教学让学生身临其境
多媒体手段教学可以将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，图文声像并茂，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力，能多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，可以增强教学的直观性，使外语教学形象化、具体化、情景化从而改变过去由单一的教师讲授，枯燥而又乏味的课堂模式。
例如，牛津英语8B Unit 2 Travelling—（Reading）的教学，这课主要介绍Kitty在香港Disneyland 的一日游。课文较长，生词较多，特别专有名词多，而大多数学生对Disneyland 的了解仅限于课本，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把Hong Kong Disneyland的四个主题公园和它们中的主要景点讲清楚。因此，在上这节课时，事先从网上下载了一些关于Hong Kong Disneyland的一些材料，再按照课文对其介绍的顺序，编辑了它的一段简介配上录音说明，并下载了迪士尼乐园巡游的视频课上让学生观看。学生们兴致很高，他们很高兴看到熟悉的卡通人物，有的甚至忍不住在座位上跟着美妙的音乐摇摆。一边看精彩的画面，一边听录音的解说，二者同步，这样既培养了学生的听力，也提高了学生的兴趣和理解力。课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
四、联系生活实际让学生学以致用
英语是一门语言，是一种交际工具，它源于生活并为生活所用。在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活，所以英语情境的设计更是离不开生活实际。在牛津英语8B Unit 1 Past and present（Reading）涉及到环境污染的问题，我让学生列举污染源，学生讲出很多的污染源--空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等，将英语与生物课中的环保章节进行整合，让学生明白各种污染对我们的学习、工作和生活造成的不良影响，同时组织学生自主讨论，各叙己见，提出合理的减少控制污染的办法，让学生了解到环保的重要性。
五、角色扮演帮学生理解记忆
角色扮演以其形象生动、身临其境的特点吸引了学生，帮助学生克服了语言学习的枯燥感，他们不再是被动地接受知识而是积极主动地参与到课堂活动中去，在轻松和谐活泼的课堂气氛中进行语言、思想和感情的交流,从而更简单、更快捷地获取知识。在角色扮演中，学生必须从与角色伙伴的对话交流中获取信息并回复，因此学生需要努力地从自己的记忆库中搜寻的词汇和句型来表达自己的意思。
在初中英语课堂教学中创设有效的教学情景，既能够活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望和学习兴趣，锻炼学生的英语表达能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，从而大大提高英语课堂教学效率。教师要充分发挥师生的主观能动性，创造丰富多样的英语交际活动情景，这样就能增加英语语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，进行有创造性使用英语的尝试，促进学生英语语言技能的发展，进而逐步获取综合运用英语语言知识和语言技能进行交际的能力。