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【关键词】 高中化学;有效教学方法;欲望;理
念;作业
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）17—0091—01
高中化学是为高中生设计的一门重要的、必学的科目，它以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质、制备、用途，是一门很有魅力的自然学科。作为一名高中化学老师，我们如何在新课标的引导下，实施课堂有效教学呢？在此我想谈一下自己的想法，希望能帮助学生提高化学成绩，完成教学任务。
一、培养学生对化学的学习欲望
大多数老师从心里就以为老师就是给学生传授知识、使学生提高成绩的，这就是老师的教学任务。这种认知上的错误，很难培养学生对化学知识的兴趣，也激不起他们学习的欲望。作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等;其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。
二、树立有效性化学课堂教学的理念
新课改素质教育背景下，高中化学教学在重视知识传递的同时，也非常关注对学生科学素养的提升，所以，在教学中要以激发学生学习化学的兴趣为宗旨，为学生提供富有弹性、内容更丰富的课程安排，让课堂教学在尊重学生个性发展的同时，把满足不同学生的学习需要，树立学生学好化学的信心当成教学的核心，培养学生自主学习、主动学习化学的意识，提高他们的创新能力以及对知识的运用能力。确实，在新课程改革以来，大多数化学老师及时更新了自己的理念，认真实践，使教育教学观念和教学方式方法得到了很大的转变，但还是不可避免地存在着满堂灌的教学现象，学生的主体地位依然得不到发挥，抑制了学生主动学习、探索学习意识的发现和发展。还有老师过于迷恋情景化教学，情景化内容的设计，使教学过程运用了过多的多媒体或者别的先进的教学辅助手段，把一堂生动的化學演示实验的过程，变成了讲实验过程，甚至不让学生动手操作实验。试想，这种教学方法，如何让学生更加准确、直接地掌握化学科学知识，彻底抹杀了学生对化学的学习兴趣不说，还大大降低了课堂教学效果。因此，为了保证高中化学课堂教学的有效性，老师一定要尊重新课程的教学理念，关注学生，发挥他们的主观能动性，使有效教学落到实处。
三、课上因材施教，课下布置有效的作业
每一个学生都有自己的特点、特长，也有自己学习能力的强弱。比如，有的学生反应快，记性却差，学习不踏实;有的学生反应迟钝，学习认真踏实，有一种往里“钻”的韧性和精神等。为了促进每一个学生发展，不同程度地提高他们成绩和学习能力，针对学生的不同情况，老师在教学中不能用一刀切的方法，否则就会让学习好的学生因没有挑战性，失去学习的积极性，让学习差的学生理解不了，造成越来越大的学习难度。老师要根据学生的实际情况，分层教学，满足不同学生的学习需要，有针对性地因材施教，才能让每个学生不同程度地得到提高，也才能使教学更加有效。当然，因材施教也不能只用在课堂教学中，还要用在课下的作业布置中，才能让不同的学生在作业中巩固所学的新知识，复习原有的旧知识，保证课下作业能促进每一个学生发展，提高他们化学成绩。
总之，新课程背景下的有效教学不是一种口号，要求老师在教学中切实根据学生的学习需要唤醒学生学习化学的热情，激发他们的学习兴趣，从而在新课程教学理念的引领下，采用先进的、有趣的方法使课堂教学达到事半功倍的效果，实现有效教学的目的和追求。
编辑：张 昀
念;作业
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）17—0091—01
高中化学是为高中生设计的一门重要的、必学的科目，它以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质、制备、用途，是一门很有魅力的自然学科。作为一名高中化学老师，我们如何在新课标的引导下，实施课堂有效教学呢？在此我想谈一下自己的想法，希望能帮助学生提高化学成绩，完成教学任务。
一、培养学生对化学的学习欲望
大多数老师从心里就以为老师就是给学生传授知识、使学生提高成绩的，这就是老师的教学任务。这种认知上的错误，很难培养学生对化学知识的兴趣，也激不起他们学习的欲望。作为一名合格的高中化学老师，在教学中，首先要向学生传递知识，增长学生化学知识的积累、运用等;其次要培养学生对化学的情感、态度、价值观，提高学生对化学这门科学知识的认识，才能从根本上提高他们的学习热情和欲望，提高学生的学习质量，保证教学有效性的提升。其实作为化学老师我们知道，在所有化学课本的教学目标上，除了知识、技能的目标外，也有情感领域的教学目标。但是长期以来，受到应试教育，传统教育灌输式、反复练习等枯燥教学方法的影响，大多数老师忽视了学生在化学教学中对学生情感的培养，导致学生对化学没有兴趣，学习的欲望不高。新课程标准明确要求每一个老师要在教学中重视培养学生对化学不断学习的欲望，努力激发学生积极主动探索知识的内部动力，让学生在学习中有积极认识事物，参与教学活动的心理倾向。比如，在给学生教学“原电池”之后，老师就可以根据教学内容，给学生适当的原材料，鼓励学生自己去实验制作原电池，培养学生的求知欲，提高对化学学习的兴趣，充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望，加强学生动手动脑的能力，促进课堂教学的有效性。
二、树立有效性化学课堂教学的理念
新课改素质教育背景下，高中化学教学在重视知识传递的同时，也非常关注对学生科学素养的提升，所以，在教学中要以激发学生学习化学的兴趣为宗旨，为学生提供富有弹性、内容更丰富的课程安排，让课堂教学在尊重学生个性发展的同时，把满足不同学生的学习需要，树立学生学好化学的信心当成教学的核心，培养学生自主学习、主动学习化学的意识，提高他们的创新能力以及对知识的运用能力。确实，在新课程改革以来，大多数化学老师及时更新了自己的理念，认真实践，使教育教学观念和教学方式方法得到了很大的转变，但还是不可避免地存在着满堂灌的教学现象，学生的主体地位依然得不到发挥，抑制了学生主动学习、探索学习意识的发现和发展。还有老师过于迷恋情景化教学，情景化内容的设计，使教学过程运用了过多的多媒体或者别的先进的教学辅助手段，把一堂生动的化學演示实验的过程，变成了讲实验过程，甚至不让学生动手操作实验。试想，这种教学方法，如何让学生更加准确、直接地掌握化学科学知识，彻底抹杀了学生对化学的学习兴趣不说，还大大降低了课堂教学效果。因此，为了保证高中化学课堂教学的有效性，老师一定要尊重新课程的教学理念，关注学生，发挥他们的主观能动性，使有效教学落到实处。
三、课上因材施教，课下布置有效的作业
每一个学生都有自己的特点、特长，也有自己学习能力的强弱。比如，有的学生反应快，记性却差，学习不踏实;有的学生反应迟钝，学习认真踏实，有一种往里“钻”的韧性和精神等。为了促进每一个学生发展，不同程度地提高他们成绩和学习能力，针对学生的不同情况，老师在教学中不能用一刀切的方法，否则就会让学习好的学生因没有挑战性，失去学习的积极性，让学习差的学生理解不了，造成越来越大的学习难度。老师要根据学生的实际情况，分层教学，满足不同学生的学习需要，有针对性地因材施教，才能让每个学生不同程度地得到提高，也才能使教学更加有效。当然，因材施教也不能只用在课堂教学中，还要用在课下的作业布置中，才能让不同的学生在作业中巩固所学的新知识，复习原有的旧知识，保证课下作业能促进每一个学生发展，提高他们化学成绩。
总之，新课程背景下的有效教学不是一种口号，要求老师在教学中切实根据学生的学习需要唤醒学生学习化学的热情，激发他们的学习兴趣，从而在新课程教学理念的引领下，采用先进的、有趣的方法使课堂教学达到事半功倍的效果，实现有效教学的目的和追求。
编辑：张 昀