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摘要：党的十九大报告提出，要进一步增强创新型社会建设。高职数学作为高职阶段的基础学科，不仅对于学生的本门课程学习具有重要推动价值，而且对于培养学生的创新意识，提升学生综合运用能力具有重要价值。现从高职数学日常教学入手，浅谈如何充分发挥数学文化的引领价值，同时以数学建模能力的培养为切入点，将常规性教学、数学文化和数学建模有机融合在一起，构建“三位一体”教学体系，共同推进创新性人才的培养。
关键词：高职数学;创新;人才;培养
社会目前对于人才的创新能力提出了更高的要求，为了更好地发挥高职院校在教学创新中的引领价值，学校必须要从培养学生的创新精神、创新思维和问题解决意识入手，着力推进创新型人才的培养。在教学落实过程中，教师要能够贴近学生的兴趣心理，培养学生良好的实践意识，为高职数学创新性教学注入更多活力。
一、高职数学常规教学的现状和改革方向
高职数学是常规教学的重要组成部分，针对不同专业的学习需求，高职数学可以细分为应用数学、经济数学、计算机数学等多个分支。高职数学在学科内容建设方面也呈现出较大的发展性，从前期的高等数学压缩版逐渐彰显出了职业教育的一些特征。当前，高中数学教学主要着眼于学科综合应用层面，将数学学习与专业融合在一起，采用分模块教学的方式培养学生的数学应用能力，但是在创新意识培养方面依然还有一定的欠缺性。在“中国制造2025”的时代背景之下，高职数学教学要能够更好地发挥数学对于产业发展的推动作用，在学生人文素质提升和创新新人才方面有效探索。教师要改变对学生的灌输意识，将数学文化融合于具体的学习过程之中，引领学生通过数学建模、实践培训、合作学习等多个环节提升学生的问题分析意识和思维创新能力。其本质就是要将数学的常规教学有效改良，以更好地凸显数学文化的引领价值，同时在教学过程中充分结合数学建模，鼓励学生学以致用，以更好地达成创新性人才培养的目标。
二、高职数学三位一体教学体系构建的框架分析
（一）数学文化——充分发挥数学文化的思想引导功能
数学是一门内涵丰富的学科，数学文化不仅包含了基本的数学思想、数学方法，而且有数学发展史，数学家及与其他学科的交叉内容，同时数学文化还带有较强的时代发展性。在不同的时期，数学表现出强大的生命力。数学本身就是一种独特而理性的文化，在推动社会发展方面具有其他学科部的不可替代的价值。在高职数学教学中，教师要能够依托数学文化教育，使学生树立正确的数学学习观，并通过问题引导、思维训练、文化渗透等多种方式，使学生的创新能力可以获得突破性发展。高职数学教学中数学文化的渗透要从多个角度入手。首先，在数学学习的过程中，教师要培养学生脚踏实地的学习态度，将数学学科涉及的知识体系有效掌握，同时以数学价值观为引领，让学生学会科学思考，积极创新，强化数学文化对学生思想、行动、价值观层面的引领价值。其次，在教学中教师要加强对数学史的教育，以微积分、线性代数、概率、数理统计、数理统计等多方面的知识来武装学生的头脑。让学生通过课堂学习、社团活动、调查实践等多种方式对数学文化研究产生浓厚热情，并自觉以民族文化复兴为使命，增强对于数学的创新性研究。适应时代需求，培养中具有综合应用意识的高素质数学人才。
（二）数学建模——着眼于学生应用和创新意识而培养
数学建模是近年来高等数学教学研究的一个热点。数学建模不仅需要让学生结合实际问题来尝试数学学习，更重要的是需要借助一定的假设、简化等方式，将数学语言、数学方法、数学公式有机融合，让学生真正参与问题解决的全过程，同时借助一些数学软件进行综合性求解。数学建模强调学生要在实践中学习，让学生真正参与建模的过程，并通过软件的运用和学习合作，培养学生严谨、科学的数学精神，增强学生团队荣誉感。可以说，数学建模是高职数学适应时代发展、推进创新教育的一个重要尝试。高职院校在日常教学开展的基础之上，可以组织学生开展数学建模的相关培训和比赛活动，更好地训练学生具备灵活的建模思维，并将创新性教学的成果扎实落地。
（三）日常教学——适应时代发展而不断改革教学模式
配套高職数学常规教学的开展，要将数学文化的渗透与数学建模的尝试有机融合，在高中数学教学中充分发挥数学文化的思想价值引领作用，并将数学应用意识的培养与数学建模有机融合，创新人才培养模式。高职数学在日常教学的过程中，要能够贴近各专业学生的实际水平，优化高职数学常规性教学的内容，并通过不同任务模块的设计，充分彰显出数学文化的引领价值，让学生进行多方面的建模尝试，以更好地激发学生学习的热情。尤其是在数学公选课方面，要以数学文化和数学建模做好常规教学的有效补充，更好地弥补单纯理论教学的不足。此外，还要着力打造高素质教学队伍，彰显出数学对学生学习创新的引领价值。在高职数学教学中，教师不能照搬课本上呈现的知识让学生进行学习，更要彰显出数学的魅力，让学生积极操作、有益探索，使学生对于数学文化能够充分理解。另外，学校要能够依托专题讲座、科学艺术节、数学竞赛等多种活动，增强对数学状创新性教学的宣传，以更好地为学生未来就业打下良好基础。
总之，在高职数学教学中，教师不仅要着眼于学生对课本知识的掌握，更要立足学生未来的学习和发展，培养学生良好的文化意识，让学生敢于创新，积极实践，使数学学习的过程更富挑战性，让学生不断学习积极创新。
参考文献：
[1]周庆红， 辜青青， 范淑英，等. 基于应用型创新性人才培养的园艺本科实践教学体系的探索与实践——以江西农业大学为例[J]. 大学教育， 2019， 106（04）：149-151.
[2]何文晓. 高职院校创新型人才培养的问题与对策[D]. 2019.
[3]李健， 汪威， 胡雅婷. “互联网+”时代信息与计算科学专业培养创新型人才教育教学改革研究[J]. 教育现代化， 2018（11）：24-26.
[4]徐维臣. 基于建筑工程创新型人才培养的三位一体合作教育模式研究——以建筑工程专业为例[J]. 创新创业理论研究与实践， 2020（03）：144-145.
关键词：高职数学;创新;人才;培养
社会目前对于人才的创新能力提出了更高的要求，为了更好地发挥高职院校在教学创新中的引领价值，学校必须要从培养学生的创新精神、创新思维和问题解决意识入手，着力推进创新型人才的培养。在教学落实过程中，教师要能够贴近学生的兴趣心理，培养学生良好的实践意识，为高职数学创新性教学注入更多活力。
一、高职数学常规教学的现状和改革方向
高职数学是常规教学的重要组成部分，针对不同专业的学习需求，高职数学可以细分为应用数学、经济数学、计算机数学等多个分支。高职数学在学科内容建设方面也呈现出较大的发展性，从前期的高等数学压缩版逐渐彰显出了职业教育的一些特征。当前，高中数学教学主要着眼于学科综合应用层面，将数学学习与专业融合在一起，采用分模块教学的方式培养学生的数学应用能力，但是在创新意识培养方面依然还有一定的欠缺性。在“中国制造2025”的时代背景之下，高职数学教学要能够更好地发挥数学对于产业发展的推动作用，在学生人文素质提升和创新新人才方面有效探索。教师要改变对学生的灌输意识，将数学文化融合于具体的学习过程之中，引领学生通过数学建模、实践培训、合作学习等多个环节提升学生的问题分析意识和思维创新能力。其本质就是要将数学的常规教学有效改良，以更好地凸显数学文化的引领价值，同时在教学过程中充分结合数学建模，鼓励学生学以致用，以更好地达成创新性人才培养的目标。
二、高职数学三位一体教学体系构建的框架分析
（一）数学文化——充分发挥数学文化的思想引导功能
数学是一门内涵丰富的学科，数学文化不仅包含了基本的数学思想、数学方法，而且有数学发展史，数学家及与其他学科的交叉内容，同时数学文化还带有较强的时代发展性。在不同的时期，数学表现出强大的生命力。数学本身就是一种独特而理性的文化，在推动社会发展方面具有其他学科部的不可替代的价值。在高职数学教学中，教师要能够依托数学文化教育，使学生树立正确的数学学习观，并通过问题引导、思维训练、文化渗透等多种方式，使学生的创新能力可以获得突破性发展。高职数学教学中数学文化的渗透要从多个角度入手。首先，在数学学习的过程中，教师要培养学生脚踏实地的学习态度，将数学学科涉及的知识体系有效掌握，同时以数学价值观为引领，让学生学会科学思考，积极创新，强化数学文化对学生思想、行动、价值观层面的引领价值。其次，在教学中教师要加强对数学史的教育，以微积分、线性代数、概率、数理统计、数理统计等多方面的知识来武装学生的头脑。让学生通过课堂学习、社团活动、调查实践等多种方式对数学文化研究产生浓厚热情，并自觉以民族文化复兴为使命，增强对于数学的创新性研究。适应时代需求，培养中具有综合应用意识的高素质数学人才。
（二）数学建模——着眼于学生应用和创新意识而培养
数学建模是近年来高等数学教学研究的一个热点。数学建模不仅需要让学生结合实际问题来尝试数学学习，更重要的是需要借助一定的假设、简化等方式，将数学语言、数学方法、数学公式有机融合，让学生真正参与问题解决的全过程，同时借助一些数学软件进行综合性求解。数学建模强调学生要在实践中学习，让学生真正参与建模的过程，并通过软件的运用和学习合作，培养学生严谨、科学的数学精神，增强学生团队荣誉感。可以说，数学建模是高职数学适应时代发展、推进创新教育的一个重要尝试。高职院校在日常教学开展的基础之上，可以组织学生开展数学建模的相关培训和比赛活动，更好地训练学生具备灵活的建模思维，并将创新性教学的成果扎实落地。
（三）日常教学——适应时代发展而不断改革教学模式
配套高職数学常规教学的开展，要将数学文化的渗透与数学建模的尝试有机融合，在高中数学教学中充分发挥数学文化的思想价值引领作用，并将数学应用意识的培养与数学建模有机融合，创新人才培养模式。高职数学在日常教学的过程中，要能够贴近各专业学生的实际水平，优化高职数学常规性教学的内容，并通过不同任务模块的设计，充分彰显出数学文化的引领价值，让学生进行多方面的建模尝试，以更好地激发学生学习的热情。尤其是在数学公选课方面，要以数学文化和数学建模做好常规教学的有效补充，更好地弥补单纯理论教学的不足。此外，还要着力打造高素质教学队伍，彰显出数学对学生学习创新的引领价值。在高职数学教学中，教师不能照搬课本上呈现的知识让学生进行学习，更要彰显出数学的魅力，让学生积极操作、有益探索，使学生对于数学文化能够充分理解。另外，学校要能够依托专题讲座、科学艺术节、数学竞赛等多种活动，增强对数学状创新性教学的宣传，以更好地为学生未来就业打下良好基础。
总之，在高职数学教学中，教师不仅要着眼于学生对课本知识的掌握，更要立足学生未来的学习和发展，培养学生良好的文化意识，让学生敢于创新，积极实践，使数学学习的过程更富挑战性，让学生不断学习积极创新。
参考文献：
[1]周庆红， 辜青青， 范淑英，等. 基于应用型创新性人才培养的园艺本科实践教学体系的探索与实践——以江西农业大学为例[J]. 大学教育， 2019， 106（04）：149-151.
[2]何文晓. 高职院校创新型人才培养的问题与对策[D]. 2019.
[3]李健， 汪威， 胡雅婷. “互联网+”时代信息与计算科学专业培养创新型人才教育教学改革研究[J]. 教育现代化， 2018（11）：24-26.
[4]徐维臣. 基于建筑工程创新型人才培养的三位一体合作教育模式研究——以建筑工程专业为例[J]. 创新创业理论研究与实践， 2020（03）：144-145.