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在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么,如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔呢?
一、小练笔的最佳时机
1.语言感悟后
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中,我们必须进一步强化对语言的感受性、体验性,努力培养对语言的感悟能力。《火烧云》是一篇传统课文,学生走进文章的“境”,走近作者的“情”有一定的难度,可抓住本文第五自然段中的“看着看着”这个感悟点,引导学生反复练读,启发学生用心去体味:看着看着,是长时间的,是用心的,是有情的,是带着想象翅膀的。注意了这“看着看着”不仅可以帮助学生感悟《火烧云》,而且对于学生发现、感悟、创造更多的美也很有益处。
2.情感提升时
“情”是语文教学的“桥梁”和“媒介”,是组织教学的手段和策略。教师要善于动情,丝丝缕缕牵动学生的情怀,激起涟漪和波澜;还要善于让学生动心,使学生进行思考和抉择,在思想深处留下难以磨灭的印象。《燕子专列》描写了瑞士人民救护燕子的一个感人的故事,整个故事的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。教学结束时,我让学生进行角色互换,把自己当成一只刚被拯救的小燕子,抒发自己的感激之情,学生们妙笔生辉。
3.思维碰撞中
在阅续教学的课堂中,我致力引导学生进行思维碰撞,以提高学生的语文素养。课堂上,我珍视学生独特的感受、体验和理解,坚持鼓励学生发表独特见解,发展思维。在教学《绿色的卫兵》一课时,我引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句,在一次又一次的思维碰撞中,逐步加深对绿色卫兵的情感体验。为了感受绿色卫兵的勇敢、尽职,我设计了如下小练笔:
狂风进入城市,城市会……
黄沙进入城市,城市会……
噪声进入城市,城市会……
烟雾进入城市,城市会……
通过训练,学生更加感受到绿色卫兵对城市的重要性,于是,敬佩之余又滋生了感激之情。最后,我抓住这一“真实体验”,让学生写一段感谢绿色卫兵的话。从中,学生滋生了保护生态,绿化环境的强烈意识,生成了与树木、森林做好朋友的美好愿望。
二、小练笔的有效训练点
1.文章空白处
作者常常会运用“空白”的艺术,把一些内容留给学生自己。在课文中,有些地方写得很含蓄,或很简练,给学生的思维留下了想象的空间。学这样的课文时,教师可抓住这些“空白”,让学生把写得简练的地方补写具体,把写得含蓄的地方补写明朗。通过填补这些“空白”,不仅可以加深学生对课文内容的理解,而且可以提高学生的想象能力和语言表达能力。
在教《盘古开天地》一课时,让学生感悟文本第四自然段,即盘古的身体化为美丽的宇宙之后,我说:“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。除了文中所写的之外,盘古还用他的什么东西创造了什么?拿出你的笔,把它写下来。”
生1:他的鼻孔变成了庞大的山洞。
生2:他的肌肉变成了肥沃的土地。
……
2.语言经典处
教材选文大多文质兼美,不乏语言特色鲜明处,教师可以在学生充分阅读理解的基础上,开拓情境,激励并指导联想,进行扩充性写话。在学习《荷花》一课时,组织学生自读课文,潜心品读美的语言,感悟从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花的美。我适时组织学生想象写话:这些白荷花冒出来以后,仿佛想干什么?
生:我是一朵洁白的荷花,从大圆盘之间冒出来,我多想看看外面这个多彩的世界呀!
生:我是一朵亭亭玉立的荷花,从大圆盘之间冒出来,我在尽情地展示自己的美丽。
……
3.学生动情处
《燕子专列》一文让学生们感受到了人们对燕子的关爱,尤其是小贝蒂更深深地打动了每一个学生。于是,我组织学生看课文插图,展开想象,进行小练笔训练。
4.课堂高潮处
戏剧理论家贝克曾说:“高潮不论用动作、对话、手势或思想(直接表达或暗示)表现出来,它总是在观众中产生一场、一幕或全剧的最强烈的感情。”语文教学和戏剧一样也属于艺术,艺术的原理是相通的。所以,语文老师也应该像一个高明的剧作家,让自己的课堂跌宕起伏,摇曳多姿,引导学生在教学艺术的高潮中,领悟无涯学海的壮美。
《掌声》一课中,我在学生感悟文本之后深情地说:“这掌声代表的是什么?你对掌声有什么新的感受?根据老师给你的句式写一写。”
句式:
(1)掌声是__________________________________。
(2)当______的时候,我们__________________________________。
(3)__________________________________。
生1:掌声是爱,是对英子的鼓励。
生2:掌声是鼓励,当朋友成功的时候,我们不要吝惜掌声。
生3:当英子快乐的时候,我们也为她高兴。
生4:生命需要掌声。
……
(责编钟岚)
一、小练笔的最佳时机
1.语言感悟后
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中,我们必须进一步强化对语言的感受性、体验性,努力培养对语言的感悟能力。《火烧云》是一篇传统课文,学生走进文章的“境”,走近作者的“情”有一定的难度,可抓住本文第五自然段中的“看着看着”这个感悟点,引导学生反复练读,启发学生用心去体味:看着看着,是长时间的,是用心的,是有情的,是带着想象翅膀的。注意了这“看着看着”不仅可以帮助学生感悟《火烧云》,而且对于学生发现、感悟、创造更多的美也很有益处。
2.情感提升时
“情”是语文教学的“桥梁”和“媒介”,是组织教学的手段和策略。教师要善于动情,丝丝缕缕牵动学生的情怀,激起涟漪和波澜;还要善于让学生动心,使学生进行思考和抉择,在思想深处留下难以磨灭的印象。《燕子专列》描写了瑞士人民救护燕子的一个感人的故事,整个故事的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。教学结束时,我让学生进行角色互换,把自己当成一只刚被拯救的小燕子,抒发自己的感激之情,学生们妙笔生辉。
3.思维碰撞中
在阅续教学的课堂中,我致力引导学生进行思维碰撞,以提高学生的语文素养。课堂上,我珍视学生独特的感受、体验和理解,坚持鼓励学生发表独特见解,发展思维。在教学《绿色的卫兵》一课时,我引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句,在一次又一次的思维碰撞中,逐步加深对绿色卫兵的情感体验。为了感受绿色卫兵的勇敢、尽职,我设计了如下小练笔:
狂风进入城市,城市会……
黄沙进入城市,城市会……
噪声进入城市,城市会……
烟雾进入城市,城市会……
通过训练,学生更加感受到绿色卫兵对城市的重要性,于是,敬佩之余又滋生了感激之情。最后,我抓住这一“真实体验”,让学生写一段感谢绿色卫兵的话。从中,学生滋生了保护生态,绿化环境的强烈意识,生成了与树木、森林做好朋友的美好愿望。
二、小练笔的有效训练点
1.文章空白处
作者常常会运用“空白”的艺术,把一些内容留给学生自己。在课文中,有些地方写得很含蓄,或很简练,给学生的思维留下了想象的空间。学这样的课文时,教师可抓住这些“空白”,让学生把写得简练的地方补写具体,把写得含蓄的地方补写明朗。通过填补这些“空白”,不仅可以加深学生对课文内容的理解,而且可以提高学生的想象能力和语言表达能力。
在教《盘古开天地》一课时,让学生感悟文本第四自然段,即盘古的身体化为美丽的宇宙之后,我说:“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。除了文中所写的之外,盘古还用他的什么东西创造了什么?拿出你的笔,把它写下来。”
生1:他的鼻孔变成了庞大的山洞。
生2:他的肌肉变成了肥沃的土地。
……
2.语言经典处
教材选文大多文质兼美,不乏语言特色鲜明处,教师可以在学生充分阅读理解的基础上,开拓情境,激励并指导联想,进行扩充性写话。在学习《荷花》一课时,组织学生自读课文,潜心品读美的语言,感悟从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花的美。我适时组织学生想象写话:这些白荷花冒出来以后,仿佛想干什么?
生:我是一朵洁白的荷花,从大圆盘之间冒出来,我多想看看外面这个多彩的世界呀!
生:我是一朵亭亭玉立的荷花,从大圆盘之间冒出来,我在尽情地展示自己的美丽。
……
3.学生动情处
《燕子专列》一文让学生们感受到了人们对燕子的关爱,尤其是小贝蒂更深深地打动了每一个学生。于是,我组织学生看课文插图,展开想象,进行小练笔训练。
4.课堂高潮处
戏剧理论家贝克曾说:“高潮不论用动作、对话、手势或思想(直接表达或暗示)表现出来,它总是在观众中产生一场、一幕或全剧的最强烈的感情。”语文教学和戏剧一样也属于艺术,艺术的原理是相通的。所以,语文老师也应该像一个高明的剧作家,让自己的课堂跌宕起伏,摇曳多姿,引导学生在教学艺术的高潮中,领悟无涯学海的壮美。
《掌声》一课中,我在学生感悟文本之后深情地说:“这掌声代表的是什么?你对掌声有什么新的感受?根据老师给你的句式写一写。”
句式:
(1)掌声是__________________________________。
(2)当______的时候,我们__________________________________。
(3)__________________________________。
生1:掌声是爱,是对英子的鼓励。
生2:掌声是鼓励,当朋友成功的时候,我们不要吝惜掌声。
生3:当英子快乐的时候,我们也为她高兴。
生4:生命需要掌声。
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(责编钟岚)