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摘要：教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。提出进行工学结合的教学模式改革。高职院校的思政课教学要在这个改革的浪潮中，探索有效的教学形式，改变教学尴尬的境遇。
关键词：教学，模式，改革，思政课
一、工学结合教学模式改革
教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。这份文件的出台给各所高职院校的改革提出了思路、方向和改革的目标，从而使各高职院校的改革更加深入。
16号文件明确指出高职院校培养的对象是高素质技能型专门人才，同时要求“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”；在教学改革方面提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。
在这种精神的指导下，高职院校的各个专业开始探索专业改革，把专业建设与市场经济、市场需求、未来趋势等各个方面联系起来，大力调整专业课程设置、教学内容及教学方法，加强实践教学的份量。作为高职院校的公共课——思政课在这场改革中不应该落后，直面思政课教学中的空洞无力等现状，使思政课教学走出更宽阔的境地。
二、思政课教学的任务及现状
思政课是大学生思政课教育的主阵地，是实现高素质人才的重要途径。对大学生进行人生观、世界观、价值观教育，使学生树立社会主义荣辱观、道德观，培养学生热爱社会主义热爱中国共产党。思政课的这些任务对于维护国家稳定、促进改革开放具有重要作用。
我国当代青年大学生在改革开放这个大环境中，接受国内外各种思想文化的影响、碰撞。随着网络的普及，又加快了各种思想文化的传播和交流。曾几何时，我们在不经意间发现大学生中间流行看韩剧、穿韩式时装；又在不经意中发现大学生觉得圣诞节比元旦节更有浪漫气息，而像中秋节、端午节在大学生看来只是年长人过的节日；大学生追求个性解放，自我、独立、自由，把一些中国传统道德视为思想保守……。我们不能完全视这些变化是庸俗腐朽的，但我们必须重视中国核心价值体系建设，重视核心价值体系在大学生中的宣传讲解。我们要努力提高大学生道德素养、政治素养，提高他们辨析社会问题的能力，看清社会发展方向，在当今各种意识形态的斗争中保持清醒的头脑。
我国青年大学生是祖国的未来和希望，是社会主义建设的接班人。“提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”
高职院校思政课的任务艰巨，但是教学现状却不容乐观。学生普遍认为：老师讲得费劲，学生听着没劲。思政课教学中确实存在照本宣科的现象。有的学生认为教学内容过于无聊、老生常谈，比如修养课部分内容讲的都是热爱祖国、社会公德等，这些内容他们从读小学的时候就已经耳熟能详了。有的学生认为教学内容枯燥，比如毛邓三课理论性强，与学生生活的实际环境有些差距。还有学生认为教学内容空洞、虚无缥缈。比如修养课中集体主义，与现实生活中某些人钻空子、贪小便宜有差别。这些主客观因素使思政课教学变得有点尴尬，思政课教学必须有所改革。
三、思政课教学改革探讨
1、思政课教学理念。高职院校要培养的是高素质技能型专门人才。笔者认为得“高素质”是包括思想、知识、行为、能力各个方面的高素质，思政课教学定位在培养学生的思想、行为高素质，为培养学生知识、能力的高素质（既高技能）服务。在当今知识经济时代里面，知识和能力无疑是重要的，但是社会进步、和谐发展需要思想、行为的高素质作保证。火药是人类伟大的发明，但我们不需要充满火药味的战争；网络是知识文明的成果，但我们不需要一个肮脏污浊的网络。当今世界的知识犯罪更说明我们需要思想和行为的高素质。基于这样的教学理念，我们在教学中不应该过分追求某节课课堂结构的完整，而是去思考怎样提高课堂教学的实效性，即怎样让学生真、信、懂。所以思政课应恰当安排理论知识教学和实践教学。
2、把理论和实践教学结合起来是思政课重要的教学环节，符合工学结合的教学模式。工学结合的教学模式认为要把课堂搬进车间，让学生熟悉生产的每一个环节。思政课实践教学可以采取更加丰富多彩的样式。
（1）创设、模拟情景教学。在《道德修养和法律基础》课程教学的法律部分中，法律条文的讲解是枯燥的，有限的时间内教师不可能穷尽所有的法律条文。一个有效的方法就是开设模拟法庭情景教学。利用一个具体的案例，让学生从最开始的程序入手，自己查阅相关资料，运用法律，到模拟法庭辩论，最后结案。教师针对情景教学情况做总结、指正。学生的亲身参与比教师的枯燥讲解更有效果，是理论教学与实际相结合的有效形式。
（2）实地考察实践教学。有俗语：读万卷书，走万里路。这个观点在这个瞬息万变的社会可能不一定正确。实地考察可能让学生接触到最真实的实际，激起内心的共鸣。比如，讲祖国山河的壮美，珍惜自然、保护环境。大部分学生长期呆在学校，过三点一线的生活，少数学生有机会接触外界大自然。在学生头脑里有城市的高楼大厦，有一些小山坡小树林的样子。对于很多自然景观都是通过电视屏幕、电脑图片了解的。一次集体登山，从山顶俯视，学生自己用相机记录美丽的自然会让很多学生难忘。学生跟随城市环卫部门，可以了解环卫工人的辛苦，城市垃圾的泛滥，从而更好地保护环境从我做起。这些活动的开展有利于增强思政教学的实效性，避免了照本宣科。
（3）采访座谈实践教学。采访名人，了解名人的所思所想，利用名人的榜样作用，促进大学生的成长。
3、重视辩论的力量。传统的教学是“我讲你听”，教师的话是神圣，缺乏怀疑精神,这种简单单一的教学模式力量很薄弱。工学结合教学模式运用到理论课教学时，辩论是对实践活动的总结、对理论知识的充实。充分利用辩论，让学生在辩论中学会总结、学会思考、学会自信、学会知识。比如在人生价值的课程教学中，让学生去争辩怎样的人生更有价值，让学生从更深刻的角度去理解人生。
4、加强思政课教师与学生的沟通交流。教学相长这个过程离不开教师和学生的沟通，这种交流是朋友式的交流，是处于平等地位的交流。思政课教师和辅导员都是做学生的思想政治教育工作，彼此工作应该联系起来，而不能是两块儿孤立的进行。辅导员处于学生工作前线，更容易得到学生信息的第一手资料，思政课教师的教学工作不能脱离学生工作实际单独进行。思政课教师和辅导员之间联系起来，把学生工作中的相关问题和课堂教学内容联系起来，有针对性的搞好课堂教学，处理好学生工作，还可以共同开发大学生思想政治教育校本教学资料。
参考文献：
[1] 教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[3] 陈丽. 关于深化“思政课”教学改革的几点思考. 考试周刊，2007年第02期
[4] 刘绍斌. 探寻高职院校思想政治理论课教学改革的特色之路. 黑龙江教育（高教研究与评估版），2007年第12期
[5] 王继辉. 关于高职院校“思政课”教学计划的思考. 职业教育研究，2007年第09期
关键词：教学，模式，改革，思政课
一、工学结合教学模式改革
教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展。这份文件的出台给各所高职院校的改革提出了思路、方向和改革的目标，从而使各高职院校的改革更加深入。
16号文件明确指出高职院校培养的对象是高素质技能型专门人才，同时要求“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”；在教学改革方面提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。
在这种精神的指导下，高职院校的各个专业开始探索专业改革，把专业建设与市场经济、市场需求、未来趋势等各个方面联系起来，大力调整专业课程设置、教学内容及教学方法，加强实践教学的份量。作为高职院校的公共课——思政课在这场改革中不应该落后，直面思政课教学中的空洞无力等现状，使思政课教学走出更宽阔的境地。
二、思政课教学的任务及现状
思政课是大学生思政课教育的主阵地，是实现高素质人才的重要途径。对大学生进行人生观、世界观、价值观教育，使学生树立社会主义荣辱观、道德观，培养学生热爱社会主义热爱中国共产党。思政课的这些任务对于维护国家稳定、促进改革开放具有重要作用。
我国当代青年大学生在改革开放这个大环境中，接受国内外各种思想文化的影响、碰撞。随着网络的普及，又加快了各种思想文化的传播和交流。曾几何时，我们在不经意间发现大学生中间流行看韩剧、穿韩式时装；又在不经意中发现大学生觉得圣诞节比元旦节更有浪漫气息，而像中秋节、端午节在大学生看来只是年长人过的节日；大学生追求个性解放，自我、独立、自由，把一些中国传统道德视为思想保守……。我们不能完全视这些变化是庸俗腐朽的，但我们必须重视中国核心价值体系建设，重视核心价值体系在大学生中的宣传讲解。我们要努力提高大学生道德素养、政治素养，提高他们辨析社会问题的能力，看清社会发展方向，在当今各种意识形态的斗争中保持清醒的头脑。
我国青年大学生是祖国的未来和希望，是社会主义建设的接班人。“提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”
高职院校思政课的任务艰巨，但是教学现状却不容乐观。学生普遍认为：老师讲得费劲，学生听着没劲。思政课教学中确实存在照本宣科的现象。有的学生认为教学内容过于无聊、老生常谈，比如修养课部分内容讲的都是热爱祖国、社会公德等，这些内容他们从读小学的时候就已经耳熟能详了。有的学生认为教学内容枯燥，比如毛邓三课理论性强，与学生生活的实际环境有些差距。还有学生认为教学内容空洞、虚无缥缈。比如修养课中集体主义，与现实生活中某些人钻空子、贪小便宜有差别。这些主客观因素使思政课教学变得有点尴尬，思政课教学必须有所改革。
三、思政课教学改革探讨
1、思政课教学理念。高职院校要培养的是高素质技能型专门人才。笔者认为得“高素质”是包括思想、知识、行为、能力各个方面的高素质，思政课教学定位在培养学生的思想、行为高素质，为培养学生知识、能力的高素质（既高技能）服务。在当今知识经济时代里面，知识和能力无疑是重要的，但是社会进步、和谐发展需要思想、行为的高素质作保证。火药是人类伟大的发明，但我们不需要充满火药味的战争；网络是知识文明的成果，但我们不需要一个肮脏污浊的网络。当今世界的知识犯罪更说明我们需要思想和行为的高素质。基于这样的教学理念，我们在教学中不应该过分追求某节课课堂结构的完整，而是去思考怎样提高课堂教学的实效性，即怎样让学生真、信、懂。所以思政课应恰当安排理论知识教学和实践教学。
2、把理论和实践教学结合起来是思政课重要的教学环节，符合工学结合的教学模式。工学结合的教学模式认为要把课堂搬进车间，让学生熟悉生产的每一个环节。思政课实践教学可以采取更加丰富多彩的样式。
（1）创设、模拟情景教学。在《道德修养和法律基础》课程教学的法律部分中，法律条文的讲解是枯燥的，有限的时间内教师不可能穷尽所有的法律条文。一个有效的方法就是开设模拟法庭情景教学。利用一个具体的案例，让学生从最开始的程序入手，自己查阅相关资料，运用法律，到模拟法庭辩论，最后结案。教师针对情景教学情况做总结、指正。学生的亲身参与比教师的枯燥讲解更有效果，是理论教学与实际相结合的有效形式。
（2）实地考察实践教学。有俗语：读万卷书，走万里路。这个观点在这个瞬息万变的社会可能不一定正确。实地考察可能让学生接触到最真实的实际，激起内心的共鸣。比如，讲祖国山河的壮美，珍惜自然、保护环境。大部分学生长期呆在学校，过三点一线的生活，少数学生有机会接触外界大自然。在学生头脑里有城市的高楼大厦，有一些小山坡小树林的样子。对于很多自然景观都是通过电视屏幕、电脑图片了解的。一次集体登山，从山顶俯视，学生自己用相机记录美丽的自然会让很多学生难忘。学生跟随城市环卫部门，可以了解环卫工人的辛苦，城市垃圾的泛滥，从而更好地保护环境从我做起。这些活动的开展有利于增强思政教学的实效性，避免了照本宣科。
（3）采访座谈实践教学。采访名人，了解名人的所思所想，利用名人的榜样作用，促进大学生的成长。
3、重视辩论的力量。传统的教学是“我讲你听”，教师的话是神圣，缺乏怀疑精神,这种简单单一的教学模式力量很薄弱。工学结合教学模式运用到理论课教学时，辩论是对实践活动的总结、对理论知识的充实。充分利用辩论，让学生在辩论中学会总结、学会思考、学会自信、学会知识。比如在人生价值的课程教学中，让学生去争辩怎样的人生更有价值，让学生从更深刻的角度去理解人生。
4、加强思政课教师与学生的沟通交流。教学相长这个过程离不开教师和学生的沟通，这种交流是朋友式的交流，是处于平等地位的交流。思政课教师和辅导员都是做学生的思想政治教育工作，彼此工作应该联系起来，而不能是两块儿孤立的进行。辅导员处于学生工作前线，更容易得到学生信息的第一手资料，思政课教师的教学工作不能脱离学生工作实际单独进行。思政课教师和辅导员之间联系起来，把学生工作中的相关问题和课堂教学内容联系起来，有针对性的搞好课堂教学，处理好学生工作，还可以共同开发大学生思想政治教育校本教学资料。
参考文献：
[1] 教育部［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
[2]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》
[3] 陈丽. 关于深化“思政课”教学改革的几点思考. 考试周刊，2007年第02期
[4] 刘绍斌. 探寻高职院校思想政治理论课教学改革的特色之路. 黑龙江教育（高教研究与评估版），2007年第12期
[5] 王继辉. 关于高职院校“思政课”教学计划的思考. 职业教育研究，2007年第09期