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[摘 要] 我校以南通市十三五规划课题“以‘和美’为核心的学校文化的创构研究”为依托，建设和美校园，构建和谐的生长环境，努力让文化去激活人自我教育的内在力量，构建共同的精神家园。
[关键词] 校园文化;和美文化;内生力
当下，校园文化建设呈现出一片百花齐放，百家争鸣的气象，其中不乏许多具有独特个性的创新案例。校园文化创建价值并不在于以一种完成的状态让外人观瞻，从而使得学校具有知名度，而在于其对于身处其中的人具有一种隐形的教育力量。
一、寻找最适切的环境：让儿童沉浸在文化中生长
教育的目的是人的成长，人及人的发展是校园文化的主体。因此，学校整体环境的布局既要适应儿童的天性，还要体现社会对人才规格与标准的期许，引导儿童成长，使得文化与人成长的内在需要高度契合。
1.顺应儿童天性：文化融于自然
儿童是大自然之子，能深深吸引儿童的，只能是自然的。只有让儿童有充分与自然接触的时间与空间，儿童才能拥有美好的童年。一切的教育规则应建立在儿童的天性之上。在物态环境方面，我们考虑，和美校园的样子应符合儿童的天性，是适合儿童成长的活动场所。如我校的嬉园建设。原来仅是一片绿色的草地。虽然绿化很好，但是如何在尽可能保持绿化的前提下，让这片草地更富有生机？我们思考，只有把儿童的成长融入其中，才能让这片草坪富有教育意义。为此，我们进行了改造。在中间以塑胶构建了七大洲世界地图，边上以石板通往其中，寓意学校立足培养具有世界意识的人才。每到课余，嬉园便成为儿童的乐园，学生三三两两，沿着石板小径，“通往世界各地”，学生或三五成群，或独处，沉浸其中，或嬉戏，或读书，或畅想，或沉思，或抬头仰望蓝天、白云与飞鸟，或低头观察虫儿在草丛间穿梭……七大洲、四大洋的形状位置等进入孩子的世界，更重要的是，这样的改造适应了儿童的天性，实现了文化与儿童成长的契合。实际上，许多标准化的学校，给人以千篇一律的感觉，甚至枯燥缺少生机与美感，其最大的硬伤是将儿童与自然硬生生地割裂开，将儿童的一些本质属性忘却了，是对儿童天性的漠视。在学校物态环境的建设过程中，我们深感，硬件环境的建设是为了人的发展服务的，儿童是自然之子，亲近自然是孩子天性。现代学校的发展、建设，需要拯救童年，需要一块属于儿童自己的天地。
2.照应思想启蒙：课程融入校园
“在我的心里祭祀着童年，供奉着回忆”。这表明，学校文化指向人的精神发育。文化必须体现时代对“培养什么样的人”的人才规格与标准要求。将社会的期许融入学校的办学宗旨，让办学理念与宗旨融入课程。这样，校园成为童年美好的记忆，又是儿童精神发育发展的重要源头，课程成为儿童成长的最佳路径。
为了寻找文化引领儿童成长的路径，聚焦学生的“审美情趣，和谐发展”等核心素养，通过发现美，体现美，创造美等丰富的精神活动，润泽儿童的生活，使儿童个体获得人格的完美。我们在嬉园的一边，每年与毕业班孩子共植毕业树，共唱校歌，实施理想主义教育、感恩教育、绿色教育等德育课程。在另一边，则种植学校的校树——桂花树，配合学校桂花课程的实施。而学校的校刊取名《菁菁嬉园》，寓意儿童的成长如春天的嬉园，草木繁荣，欣欣向荣。嬉园里的一草一木是儿童成长的见证，文字记录着儿童成长的印记。这样，因地制宜，设置学校物态环境，将课程的实施与儿童的生命成长充分结合起来。像这样的场所还有很多，西亭小学构建了校园十景，每一景既是自然景观，又是活动场所与课程实施的基地，融课程与儿童活动为一体，共同指向儿童的精神启蒙与成长。
学校文化建设“最为重要的是思想的启蒙、精神的培养、情感的陶冶、习惯的养成”。学校文化是以儿童的方式，去走向成人世界，要帮儿童“扭好人生第一粒扣子”。反之，如果学校里有些布置，看上去有文化的味道，但是因为远离了儿童，儿童不能参与其中，熟视无睹，因而其效果远不能达到我们成人预期的结果。
二、寻找最美的自己，让教师内心的光亮不断放大
文化立校，首要的是文化立师，就是用文化去引导教师的自我成长，用文化营造适合教师自我成长的人际关系与和谐氛围。在校园营造积极向上的文化舆论，在教师中树立自我成长的典型，让每位教师都有获得感，常善救人，使每一位教师永远相信，每一天都是与最美的自己相遇。
1.舆论导方向
文化其实代表一种方向，具有一种正确的舆论导向的作用，这种正能量的导向經共同成员的认可，根植于每一位个体的内心，积极参与每一个个体价值观、教育观、人生观的建设。因此，在精神层面，学校文化要重视和谐的教师生态环境的营造，这种生态，对教师理念的形成具有熏陶与濡染的作用。只有教师的价值观变化，才能引发教育行为的改变，从而改变教育生态。
和美文化的核心理念是做美的自己。以“和”为文化基调，以“美”为文化追求，建设“和融共济、美美与共”的学校文化。让每一个人都找到自己的闪光点，让每一个人都树立一种成长的理念。不仅是一种理念，更是一种根深蒂固的认识。事实证明，竞争为目的价值引领，只能从外部激发人的成长，而一旦外力消失或减弱，则会呈现动力不足甚至消失等现象。竞争更有可能造成人际关系的不和谐。如每年的评优评先，各种表彰，由于名额限制，很难满足教师积极要求向上的要求。处理不好，就会出现各种不和谐因素。作为管理者，我们认为，教师是学校最大的财富，只有教师间主动合作，才能实现1 1
[关键词] 校园文化;和美文化;内生力
当下，校园文化建设呈现出一片百花齐放，百家争鸣的气象，其中不乏许多具有独特个性的创新案例。校园文化创建价值并不在于以一种完成的状态让外人观瞻，从而使得学校具有知名度，而在于其对于身处其中的人具有一种隐形的教育力量。
一、寻找最适切的环境：让儿童沉浸在文化中生长
教育的目的是人的成长，人及人的发展是校园文化的主体。因此，学校整体环境的布局既要适应儿童的天性，还要体现社会对人才规格与标准的期许，引导儿童成长，使得文化与人成长的内在需要高度契合。
1.顺应儿童天性：文化融于自然
儿童是大自然之子，能深深吸引儿童的，只能是自然的。只有让儿童有充分与自然接触的时间与空间，儿童才能拥有美好的童年。一切的教育规则应建立在儿童的天性之上。在物态环境方面，我们考虑，和美校园的样子应符合儿童的天性，是适合儿童成长的活动场所。如我校的嬉园建设。原来仅是一片绿色的草地。虽然绿化很好，但是如何在尽可能保持绿化的前提下，让这片草地更富有生机？我们思考，只有把儿童的成长融入其中，才能让这片草坪富有教育意义。为此，我们进行了改造。在中间以塑胶构建了七大洲世界地图，边上以石板通往其中，寓意学校立足培养具有世界意识的人才。每到课余，嬉园便成为儿童的乐园，学生三三两两，沿着石板小径，“通往世界各地”，学生或三五成群，或独处，沉浸其中，或嬉戏，或读书，或畅想，或沉思，或抬头仰望蓝天、白云与飞鸟，或低头观察虫儿在草丛间穿梭……七大洲、四大洋的形状位置等进入孩子的世界，更重要的是，这样的改造适应了儿童的天性，实现了文化与儿童成长的契合。实际上，许多标准化的学校，给人以千篇一律的感觉，甚至枯燥缺少生机与美感，其最大的硬伤是将儿童与自然硬生生地割裂开，将儿童的一些本质属性忘却了，是对儿童天性的漠视。在学校物态环境的建设过程中，我们深感，硬件环境的建设是为了人的发展服务的，儿童是自然之子，亲近自然是孩子天性。现代学校的发展、建设，需要拯救童年，需要一块属于儿童自己的天地。
2.照应思想启蒙：课程融入校园
“在我的心里祭祀着童年，供奉着回忆”。这表明，学校文化指向人的精神发育。文化必须体现时代对“培养什么样的人”的人才规格与标准要求。将社会的期许融入学校的办学宗旨，让办学理念与宗旨融入课程。这样，校园成为童年美好的记忆，又是儿童精神发育发展的重要源头，课程成为儿童成长的最佳路径。
为了寻找文化引领儿童成长的路径，聚焦学生的“审美情趣，和谐发展”等核心素养，通过发现美，体现美，创造美等丰富的精神活动，润泽儿童的生活，使儿童个体获得人格的完美。我们在嬉园的一边，每年与毕业班孩子共植毕业树，共唱校歌，实施理想主义教育、感恩教育、绿色教育等德育课程。在另一边，则种植学校的校树——桂花树，配合学校桂花课程的实施。而学校的校刊取名《菁菁嬉园》，寓意儿童的成长如春天的嬉园，草木繁荣，欣欣向荣。嬉园里的一草一木是儿童成长的见证，文字记录着儿童成长的印记。这样，因地制宜，设置学校物态环境，将课程的实施与儿童的生命成长充分结合起来。像这样的场所还有很多，西亭小学构建了校园十景，每一景既是自然景观，又是活动场所与课程实施的基地，融课程与儿童活动为一体，共同指向儿童的精神启蒙与成长。
学校文化建设“最为重要的是思想的启蒙、精神的培养、情感的陶冶、习惯的养成”。学校文化是以儿童的方式，去走向成人世界，要帮儿童“扭好人生第一粒扣子”。反之，如果学校里有些布置，看上去有文化的味道，但是因为远离了儿童，儿童不能参与其中，熟视无睹，因而其效果远不能达到我们成人预期的结果。
二、寻找最美的自己，让教师内心的光亮不断放大
文化立校，首要的是文化立师，就是用文化去引导教师的自我成长，用文化营造适合教师自我成长的人际关系与和谐氛围。在校园营造积极向上的文化舆论，在教师中树立自我成长的典型，让每位教师都有获得感，常善救人，使每一位教师永远相信，每一天都是与最美的自己相遇。
1.舆论导方向
文化其实代表一种方向，具有一种正确的舆论导向的作用，这种正能量的导向經共同成员的认可，根植于每一位个体的内心，积极参与每一个个体价值观、教育观、人生观的建设。因此，在精神层面，学校文化要重视和谐的教师生态环境的营造，这种生态，对教师理念的形成具有熏陶与濡染的作用。只有教师的价值观变化，才能引发教育行为的改变，从而改变教育生态。
和美文化的核心理念是做美的自己。以“和”为文化基调，以“美”为文化追求，建设“和融共济、美美与共”的学校文化。让每一个人都找到自己的闪光点，让每一个人都树立一种成长的理念。不仅是一种理念，更是一种根深蒂固的认识。事实证明，竞争为目的价值引领，只能从外部激发人的成长，而一旦外力消失或减弱，则会呈现动力不足甚至消失等现象。竞争更有可能造成人际关系的不和谐。如每年的评优评先，各种表彰，由于名额限制，很难满足教师积极要求向上的要求。处理不好，就会出现各种不和谐因素。作为管理者，我们认为，教师是学校最大的财富，只有教师间主动合作，才能实现1 1