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也许老师们会有这样的经历:幼儿园开展教科研活动,大家围坐成一圈,听着个别人的发言,同样的频率同样的速度,到后来,这些声音渐渐成了催眠曲,让人昏昏欲睡。在最初组织教研活动时,笔者努力改变传统的“一言堂”的教研活动模式,从内容上进行了丰富,形式上也作了一些调整,如创设多一些的机会让更多老师发言,围绕一些教育教学上的热点问题展开专题讨论,把更多的发言机会留给老师等,目的就是让老师们喜欢并有更高的热情参与到教研活动中。但事实却让我大失所望,无论是理论学习、专题讨论还是一课三议、经验交流等等形式,总是小部分老师在唱主角,其他的老师则甘当绿叶。不得已采用点名发言的方式时,却遭到了老师们在背后的反对。时间一长,有些老师甚至开始反感起漫长的会议,更别提利用教科研活动促进老师的专业成长了。教科研活动真的有那么难吗?难道组织老师们的教科研活动就不能象组织一堂精彩的幼儿教学活动那样,让每个老师都象可爱的孩子那样积极主动地参与到活动中来吗?这些问题一直困扰着我。有一天,坐在电视机前看王小丫的“开心词典”节目,突然有了灵感,于是大胆地将园内现有的古板的教科研模式进行了改革,采纳了电视娱乐节目中许多高收视率的节目形式,将教科研活动变成了教师展示自我、发展自我的舞台,把一支支催人入眠的催眠曲改编成了一首首令人兴致昂然的交响曲。
乐章一:教学游戏,释疑解惑
中央电视台乃至各个地方电视台都有一些精彩的娱乐节目,这些节目之所以能取得成功,原因无非以下几个方面:形式新颖、内容有趣、各路大腕名星捧场、黄金时间播放等等。大腕名星我们无法请到,教研活动的时间也是固定的,那么如果我们能在形式与内容上吸引老师们的兴趣,教研活动也就成功了一半。我让教师们把感到疑惑的一些问题在教研活动前提交,待归类整理后将这些内容安排在一个个教学游戏之中,让老师们在玩玩乐乐的游戏中明白教学的一些原理,懂得教学方法,从而得到专业能力的提升。例如有的教师面对幼儿的非正常现象常常忍不住用训斥的方法,告诫幼儿不可以这样不可以那样,从心理学的角度来分析,老师们的这种教育方式对幼儿的行为只能起到负强化的作用,对幼儿的发展毫无益处,对自己的班级管理也是有害无益。于是我将心理游戏《不要说老虎》引入了教研活动之中。游戏开始了,我让老师们闭上眼睛,听我读一篇散文:“不要说老虎,不要说老虎身上黑白相间的条纹,在太阳下闪耀着光芒;不要说母老虎带着可爱的小老虎散步,在山林里溪水边;不要说老虎扑向食物时猛然一跃……”短文读完了,我让老师说一说脑海里的印象,老师们都说脑海里充满了老虎的影子,我追问:“不是让你们不要想老虎的吗?请你们结合自己在日常生活中对幼儿所使用的言语来想一想吧!”老师们恍然大悟,幼儿年龄特点决定了他们的思维特点,过多的负强化并不能帮助幼儿改正错误,只能让孩子失误更多。在一次次的小游戏中,老师们对幼儿心理发展了解得更多了,也慢慢地学会了将心理学理论运用到实践中。
乐章二:开心词典,理论提升
央视著名的主持人王小丫主持的节目《开心词典》大家都非常熟悉,这种形式之所以吸引人们的兴趣,原因除了有具有诱惑力的奖品之外,还有一个原因,就是这种形式可以让一个人更全面地了解自己,展示自己,获得他人的认可,塑造自信。在教研活动中,我将一些理论性内容,用“开心词典”的方式进行学习,引起了教师们极大自学的兴趣,使老师参与活动的积极性大大提高。我们事先告诉老师们本次理论学习的内容,让她们预习,然后在活动中运用开心词典的形式一问一答,允许请求场外朋友支援或小组支援,在活动中还准备了一些小奖品,老师们对这种形式非常喜欢。重要的政策文件如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等,以及一些心理学、教育学方面的知识,包括我园正在运行的课题等,都运用了这种形式开展学习,老师们的理论根基扎实了,在日常的教育教学中的底气也足了,这种寓学于乐的方式赢得了广大教师的一致喜爱。
乐章三:故事沙龙,教育有方
促进教师专业发展方式有许多,幼教书籍、杂志上为我们罗列了许多方式,如日志、自传、信件、写故事等等。其中“写故事”的方式让我眼睛一亮,一种新的教科研方式在我脑海中形成,那就是“讲故事”。讲故事,是幼儿教师的专长,我们可以举办一个故事沙龙,并不是讲那些给孩子们听的故事,而是讲给老师们听的故事。例如自己在日常教育教学过程中所碰到的一些琐事、困难及处理方法等,把它们写成一个个小故事,在一学期中的星期里,分批让一些有故事要讲的教师们,和大家一起分享教学生涯中的快乐、美好、忧伤、愤怒……让听故事的老师们分析故事中教师所采用方法的恰当性,教学策略的适宜性等等,在听故事的过程中,老师们的教育思想会非常清楚地展现在大家面前,这一次次经验与理念的碰撞、理论与现实的摩擦,更好地促进教师们将理论用于实践,从实践上升到理论。
乐章四:名师作坊,点面结合
名师本身的教学基本功扎实,各项教学技能都是青年教师们学习的榜样,每一位名师都有自己独特的教学特色。我园开设了多个名师作坊,每一位名师都能随时随地畅开大门,欢迎青年教师们前来交流、取经,与名师们沟通。这样的方式可谓是两全其美。一方面,因为部分名师评上名师后觉得功成名就,因而沾沾自喜,故步自封,缺乏压力和上进心,这种方式可以促进名师们不断学习、自加压力、向更高一层次迈进。另一方面,这种方式又为更多的青年教师搭建了一个交流的平台,使他们能够在名师的指导下自我调整,不断上进,充实自我,取得满意的专业发展效果。如果说名师们是幼儿园中一个个闪亮的光点,那么广大教师是一个面,名师作坊的开展,便能让点面完美结合,最大限度地让闪光点更耀眼,带动整个幼儿园群体闪闪发光。
以往,我们常认为,教研活动就是一群人严肃地坐在一起,板着脸讨论各种各样的话题。但在长期的实践中我发现,这种活动形式给人以一种无形的压力,对组织者和参与者来说,都是一种心理的煎熬。自从有了这些创新的教研形式后,我园的教研氛围逐渐浓厚,教师们的专业素养也日渐成熟。
乐章一:教学游戏,释疑解惑
中央电视台乃至各个地方电视台都有一些精彩的娱乐节目,这些节目之所以能取得成功,原因无非以下几个方面:形式新颖、内容有趣、各路大腕名星捧场、黄金时间播放等等。大腕名星我们无法请到,教研活动的时间也是固定的,那么如果我们能在形式与内容上吸引老师们的兴趣,教研活动也就成功了一半。我让教师们把感到疑惑的一些问题在教研活动前提交,待归类整理后将这些内容安排在一个个教学游戏之中,让老师们在玩玩乐乐的游戏中明白教学的一些原理,懂得教学方法,从而得到专业能力的提升。例如有的教师面对幼儿的非正常现象常常忍不住用训斥的方法,告诫幼儿不可以这样不可以那样,从心理学的角度来分析,老师们的这种教育方式对幼儿的行为只能起到负强化的作用,对幼儿的发展毫无益处,对自己的班级管理也是有害无益。于是我将心理游戏《不要说老虎》引入了教研活动之中。游戏开始了,我让老师们闭上眼睛,听我读一篇散文:“不要说老虎,不要说老虎身上黑白相间的条纹,在太阳下闪耀着光芒;不要说母老虎带着可爱的小老虎散步,在山林里溪水边;不要说老虎扑向食物时猛然一跃……”短文读完了,我让老师说一说脑海里的印象,老师们都说脑海里充满了老虎的影子,我追问:“不是让你们不要想老虎的吗?请你们结合自己在日常生活中对幼儿所使用的言语来想一想吧!”老师们恍然大悟,幼儿年龄特点决定了他们的思维特点,过多的负强化并不能帮助幼儿改正错误,只能让孩子失误更多。在一次次的小游戏中,老师们对幼儿心理发展了解得更多了,也慢慢地学会了将心理学理论运用到实践中。
乐章二:开心词典,理论提升
央视著名的主持人王小丫主持的节目《开心词典》大家都非常熟悉,这种形式之所以吸引人们的兴趣,原因除了有具有诱惑力的奖品之外,还有一个原因,就是这种形式可以让一个人更全面地了解自己,展示自己,获得他人的认可,塑造自信。在教研活动中,我将一些理论性内容,用“开心词典”的方式进行学习,引起了教师们极大自学的兴趣,使老师参与活动的积极性大大提高。我们事先告诉老师们本次理论学习的内容,让她们预习,然后在活动中运用开心词典的形式一问一答,允许请求场外朋友支援或小组支援,在活动中还准备了一些小奖品,老师们对这种形式非常喜欢。重要的政策文件如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等,以及一些心理学、教育学方面的知识,包括我园正在运行的课题等,都运用了这种形式开展学习,老师们的理论根基扎实了,在日常的教育教学中的底气也足了,这种寓学于乐的方式赢得了广大教师的一致喜爱。
乐章三:故事沙龙,教育有方
促进教师专业发展方式有许多,幼教书籍、杂志上为我们罗列了许多方式,如日志、自传、信件、写故事等等。其中“写故事”的方式让我眼睛一亮,一种新的教科研方式在我脑海中形成,那就是“讲故事”。讲故事,是幼儿教师的专长,我们可以举办一个故事沙龙,并不是讲那些给孩子们听的故事,而是讲给老师们听的故事。例如自己在日常教育教学过程中所碰到的一些琐事、困难及处理方法等,把它们写成一个个小故事,在一学期中的星期里,分批让一些有故事要讲的教师们,和大家一起分享教学生涯中的快乐、美好、忧伤、愤怒……让听故事的老师们分析故事中教师所采用方法的恰当性,教学策略的适宜性等等,在听故事的过程中,老师们的教育思想会非常清楚地展现在大家面前,这一次次经验与理念的碰撞、理论与现实的摩擦,更好地促进教师们将理论用于实践,从实践上升到理论。
乐章四:名师作坊,点面结合
名师本身的教学基本功扎实,各项教学技能都是青年教师们学习的榜样,每一位名师都有自己独特的教学特色。我园开设了多个名师作坊,每一位名师都能随时随地畅开大门,欢迎青年教师们前来交流、取经,与名师们沟通。这样的方式可谓是两全其美。一方面,因为部分名师评上名师后觉得功成名就,因而沾沾自喜,故步自封,缺乏压力和上进心,这种方式可以促进名师们不断学习、自加压力、向更高一层次迈进。另一方面,这种方式又为更多的青年教师搭建了一个交流的平台,使他们能够在名师的指导下自我调整,不断上进,充实自我,取得满意的专业发展效果。如果说名师们是幼儿园中一个个闪亮的光点,那么广大教师是一个面,名师作坊的开展,便能让点面完美结合,最大限度地让闪光点更耀眼,带动整个幼儿园群体闪闪发光。
以往,我们常认为,教研活动就是一群人严肃地坐在一起,板着脸讨论各种各样的话题。但在长期的实践中我发现,这种活动形式给人以一种无形的压力,对组织者和参与者来说,都是一种心理的煎熬。自从有了这些创新的教研形式后,我园的教研氛围逐渐浓厚,教师们的专业素养也日渐成熟。