论文部分内容阅读
摘要：课堂教学中，教师必须通过语言展开教学，从而达到每节课的教学目的，它就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性，更要具有有效性。
关键词：课堂语言；艺术性；有效性
教师的课堂语言是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。随着课堂教学模式的发展，教师的教学技能也得到锻炼和提高，而我校构建的“三导一清”教学模式(即导学、导练、导悟和自主完成当堂清)充分显示了教师“导”的重要性。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师应该十分重视掌握高超的语言艺术。
一、用艺术的导语拉开序幕
课堂教学导语是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，导语的艺术是教师学识、口才、智慧的综合体现，动人心弦的导语能收到先声夺人的效果，“良好的开端是成功的一半”。我在新授课文《海伦·凯勒》时设计了这样的导语：有个小女孩3岁时，因病双耳听不见，双眼看不见，可是她尽然学会了知识，学会了说话，甚至考上了大学，你想了解这样一位奇人吗?我们一起来学习课文《海伦·凯勒》。这个导语激发了学生学习的兴趣和迫切性，给学生留下了悬念，将学生迅速引入课文学习中。在教学中，教师的导语如同那缓缓拉开的大幕，使学生一眼就看到精美的景致，犹如乐章的序曲感染着学生。
二、用艺术的提示语启智导学
教学过程中教师的提示语需准确而又精当，既能启发学生的智慧，又引导学生自主学习。讲课的语气、语调和音量都有不可忽视的作用。舒缓并充满柔情的语气，会收到“润物细无声”的效果，抑扬顿挫而深稳恬静的语调会使人感到格外亲切、悦耳。因而，语言教学需用生动、亲切的语言启智导学，循循善诱。在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人(老饲养员、警卫员)却一再认为大黑骡子不能杀。我抓住这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，让学生们细读课文，归纳出大黑骡子能否杀掉的理由!通过争论、归纳，大家深深明白了彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质。
三、用艺术的过渡语穿针引线
教学过程是由一个个教学环节组成，而各个环节的过渡语则像珍珠项链中的线。把每个珍珠紧紧地串在一起，因此，我们要充分运用好这根贯穿全文的金线。例如在教学《我和祖父的园子》一文中，我讲到“小作者在园子里无拘无束、自由自在，这是一个怎样的园子呢?大家想一起去看看吗?找出描写园子的段落，好好读一读。”这个过渡语起到了承上启下的作用，课堂语言使学生的兴趣得到了延续，使学生自然明确了学习任务。
四、用艺术的幽默语营造气氛
幽默的课堂语言能使学生在笑声中受到启迪和教育，能缩短师生的心理距离，产生亲近感，甚至在面I临“山穷水尽”的关头也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷“讽而不苛，刺而不毒。”例：有一位教师在看到有学生伏在课桌上打瞌睡。他就停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思?小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧!”话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。
五、用艺术的结束语拉下帷幕
结束是整个教学过程中重要的环节，结束语设计得好，能产生画龙点睛的效果。正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明确，意味犹存，情趣还生。”这个结束语，不仅概括了全文的中心，而且引发了学生思考，激起了学生主动探究的兴趣。
课堂教学离不开语言，课堂语言需要艺术，只有不断探索，不断创新，才能逐步走向成熟，走向成功。作为一名语文教师更可谓任重而道远，让我们为有效的课堂语言艺术共同努力吧!
关键词：课堂语言；艺术性；有效性
教师的课堂语言是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。随着课堂教学模式的发展，教师的教学技能也得到锻炼和提高，而我校构建的“三导一清”教学模式(即导学、导练、导悟和自主完成当堂清)充分显示了教师“导”的重要性。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师应该十分重视掌握高超的语言艺术。
一、用艺术的导语拉开序幕
课堂教学导语是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，导语的艺术是教师学识、口才、智慧的综合体现，动人心弦的导语能收到先声夺人的效果，“良好的开端是成功的一半”。我在新授课文《海伦·凯勒》时设计了这样的导语：有个小女孩3岁时，因病双耳听不见，双眼看不见，可是她尽然学会了知识，学会了说话，甚至考上了大学，你想了解这样一位奇人吗?我们一起来学习课文《海伦·凯勒》。这个导语激发了学生学习的兴趣和迫切性，给学生留下了悬念，将学生迅速引入课文学习中。在教学中，教师的导语如同那缓缓拉开的大幕，使学生一眼就看到精美的景致，犹如乐章的序曲感染着学生。
二、用艺术的提示语启智导学
教学过程中教师的提示语需准确而又精当，既能启发学生的智慧，又引导学生自主学习。讲课的语气、语调和音量都有不可忽视的作用。舒缓并充满柔情的语气，会收到“润物细无声”的效果，抑扬顿挫而深稳恬静的语调会使人感到格外亲切、悦耳。因而，语言教学需用生动、亲切的语言启智导学，循循善诱。在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文中，彭德怀坚决要杀大黑骡子，而他身边的人(老饲养员、警卫员)却一再认为大黑骡子不能杀。我抓住这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，让学生们细读课文，归纳出大黑骡子能否杀掉的理由!通过争论、归纳，大家深深明白了彭德怀能与战士们同甘共苦的可贵品质。
三、用艺术的过渡语穿针引线
教学过程是由一个个教学环节组成，而各个环节的过渡语则像珍珠项链中的线。把每个珍珠紧紧地串在一起，因此，我们要充分运用好这根贯穿全文的金线。例如在教学《我和祖父的园子》一文中，我讲到“小作者在园子里无拘无束、自由自在，这是一个怎样的园子呢?大家想一起去看看吗?找出描写园子的段落，好好读一读。”这个过渡语起到了承上启下的作用，课堂语言使学生的兴趣得到了延续，使学生自然明确了学习任务。
四、用艺术的幽默语营造气氛
幽默的课堂语言能使学生在笑声中受到启迪和教育，能缩短师生的心理距离，产生亲近感，甚至在面I临“山穷水尽”的关头也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷“讽而不苛，刺而不毒。”例：有一位教师在看到有学生伏在课桌上打瞌睡。他就停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思?小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是出于对老师的礼貌吧!”话音刚落，学生哄堂大笑，那个睡觉的同学在笑声中被惊醒，不好意思地低下了头。
五、用艺术的结束语拉下帷幕
结束是整个教学过程中重要的环节，结束语设计得好，能产生画龙点睛的效果。正如袁微子先生所说：“成功的结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明确，意味犹存，情趣还生。”这个结束语，不仅概括了全文的中心，而且引发了学生思考，激起了学生主动探究的兴趣。
课堂教学离不开语言，课堂语言需要艺术，只有不断探索，不断创新，才能逐步走向成熟，走向成功。作为一名语文教师更可谓任重而道远，让我们为有效的课堂语言艺术共同努力吧!