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中图分类号：G633.55
常言道：兴趣是最好的老师。无论我们做什么事情，首先得对他有兴趣，这样才能让我们全身心的投入进去。兴趣是学生学习的原动力，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。在当前教学过程中，新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更加注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中来。因此针对这些问题我将在对传统高 中地理教学进行反思的基础上，粗略讨论下如何去提高学生对地理学习兴趣的途径。
一、对传统高中地理教学的反思
1、填鸭式教学影响学生的学习 兴趣
传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。
2、模板式教学影响学生的学习兴趣
传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。对 书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习 地理的兴趣。
3、禁锢式教学影响学生的学习兴趣
传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学的地理知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，严重影响了学生的学习兴趣。
二、培养学生对地理学习兴趣的途径
1、借助现代教学手段直观教学激发兴趣
地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，仅凭教师一张嘴，一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而，教師可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或 现代 化的多媒体教学手 段等，直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。例如，讲解“地球的运动”时，运用Photoshop或Po werpoint 制作多媒体演示课件，直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动 规律 ，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，教师予以简洁的解说，美丽的星球和 自然 界奇妙的现象吸引了学生全部的注意力，使学生学习起来兴趣十足。
2、通过精彩语言调控激发兴趣
语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中的地理教师也应在教学中加强语言组织和表达能力，研究探讨利用语言的调控来激发学生的学习兴趣的方式。在地理教材中，很多地理知识是抽象的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点还可使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。以语言调控学生的兴趣要求语言准确性，逻辑性、生动性强，学生才会易于接受和理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量适度，语速适中，以增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，要严密准确，化抽象为具体； 总结 规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。
3、通过知识与生活相结合激发兴趣
《地理新课标》对地理教学提出了这样的要求，即 “将地理知识作为认识现实世界，适应未来 生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解”。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化，突破课堂教学空间，实行开放式的地理教学，使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景，把教学内容与生活情境有机结合，把抽象的文字知识 转化为具体的生活情景，利用学生的生活经验帮助理解。又如：在《亚热带季 风》的教学中，教师可从生活情景导入：提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关，我们是怎样加以利用的？还可以结合实事内容例如引导学生对汶川地震的发生的原因进行分析，进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出，把学生的思维引到现实生活中去，用学生身边的事情导入教学内容，不 但可以培养学生的学习热情， 发展 思维，还提高了学生的兴趣，使学生深刻体会学地理以致用之感受。
4、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣
新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境 ，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考 ，鼓励学生勇于探索创新，积极思维，敢于质疑。当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
总之，作为当代高中地理教师，不应该拘泥于教学形式，不局限于只给学生灌输知识的思想去开展教学工作，应以新课程理念指导教学，不断改革教法学法，提高自身师德素质、专业水平和课堂教学艺术 ，充分利用教学中各方面的有利因素，来激发学生的学习兴趣。
常言道：兴趣是最好的老师。无论我们做什么事情，首先得对他有兴趣，这样才能让我们全身心的投入进去。兴趣是学生学习的原动力，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。在当前教学过程中，新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更加注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学过程中来。因此针对这些问题我将在对传统高 中地理教学进行反思的基础上，粗略讨论下如何去提高学生对地理学习兴趣的途径。
一、对传统高中地理教学的反思
1、填鸭式教学影响学生的学习 兴趣
传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。
2、模板式教学影响学生的学习兴趣
传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。对 书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习 地理的兴趣。
3、禁锢式教学影响学生的学习兴趣
传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学的地理知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，严重影响了学生的学习兴趣。
二、培养学生对地理学习兴趣的途径
1、借助现代教学手段直观教学激发兴趣
地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，仅凭教师一张嘴，一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而，教師可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或 现代 化的多媒体教学手 段等，直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。例如，讲解“地球的运动”时，运用Photoshop或Po werpoint 制作多媒体演示课件，直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动 规律 ，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，教师予以简洁的解说，美丽的星球和 自然 界奇妙的现象吸引了学生全部的注意力，使学生学习起来兴趣十足。
2、通过精彩语言调控激发兴趣
语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中的地理教师也应在教学中加强语言组织和表达能力，研究探讨利用语言的调控来激发学生的学习兴趣的方式。在地理教材中，很多地理知识是抽象的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点还可使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。以语言调控学生的兴趣要求语言准确性，逻辑性、生动性强，学生才会易于接受和理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量适度，语速适中，以增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，要严密准确，化抽象为具体； 总结 规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。
3、通过知识与生活相结合激发兴趣
《地理新课标》对地理教学提出了这样的要求，即 “将地理知识作为认识现实世界，适应未来 生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解”。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化，突破课堂教学空间，实行开放式的地理教学，使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景，把教学内容与生活情境有机结合，把抽象的文字知识 转化为具体的生活情景，利用学生的生活经验帮助理解。又如：在《亚热带季 风》的教学中，教师可从生活情景导入：提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关，我们是怎样加以利用的？还可以结合实事内容例如引导学生对汶川地震的发生的原因进行分析，进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出，把学生的思维引到现实生活中去，用学生身边的事情导入教学内容，不 但可以培养学生的学习热情， 发展 思维，还提高了学生的兴趣，使学生深刻体会学地理以致用之感受。
4、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣
新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境 ，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考 ，鼓励学生勇于探索创新，积极思维，敢于质疑。当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
总之，作为当代高中地理教师，不应该拘泥于教学形式，不局限于只给学生灌输知识的思想去开展教学工作，应以新课程理念指导教学，不断改革教法学法，提高自身师德素质、专业水平和课堂教学艺术 ，充分利用教学中各方面的有利因素，来激发学生的学习兴趣。