论文部分内容阅读
每位小学生，都處在人生的发萌阶段，他们的人生观还没有形成，让小学生在赏识教育中成长是一个十分重要的问题。通过良好的赏识教育，可以使小学生增强信心 ，培养健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。搞好小学生的赏识教育，我认为要做好以下几点。
一、理解学生，善待学生
都说每一位学生都是一本富有个性的书，这是作为教师最能真切感受到的。在如今的教学中，学生难免会受社会、家庭的影响而犯一些小错误，但这不能说明孩子们就是变坏了，是个“坏学生”。教师的一句随意的评价可能给学生造成的将是终身的影响，所以对于学生的无心之过不能听之任之，也不能过度紧张、无限放大。其实孩子们犯错误时是无心的，是未加思考的，很快他们就会意识到自己的不对之处。作为教育工作者，我们不该只把眼光紧紧盯着学生犯错误这一行为上，而应该了解孩子行为的动机是什么。是故意捣乱还是出于好奇或是纯粹是无心的玩笑。只要他们的心不恶又何必难为孩子呢！反思我们自己在还未懂事的孩子时代，谁敢说自己末曾犯过这样那样的错误呢？而如今我们不也成了教育工作者了吗？如果当时我们因无知犯了一些小小的错误而遭到老师一味的指责，我们是否能正确的面对呢?“海纳百川，有容乃大”。作为人民教师，我们应该有像大海一样的胸怀，最大限度地包容、理解、善待自己的学生 ，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
二、尊重学生，倾听学生
新理念下的课堂教学是开放的、动态生成的，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”让小学生在赏识教育中成长。教师只有倾听学生发言，才能做到教学相长以退为进，通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对问题的分析深入到什么程度才是在学生的接受范围之内的。充分显示了以人为本的教育思想以及“倾听着的教育”的魅力。学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习、学会了创造，全体学生各有所得，不同层次的学生均有发展。学生不仅在思考和创新的体验中构建了新知，表现出了积极的情感和态度，而且还在探索、尝试、合作、交流的过程中增长了智慧，发展了独立思考与合作学习的能力。同时教师还充分利用师生倾听、生生倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，挖掘了学生的智力潜能，使课堂教学充满了生命的活力。
老师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。
三、激励学生，鼓励学生
心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平时上课总开小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。
四、提醒学生，宽容学生
陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现 学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让他改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。
赏识是一种理解，更是一种激励 赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
（作者单位：榆林市第三小学）
一、理解学生，善待学生
都说每一位学生都是一本富有个性的书，这是作为教师最能真切感受到的。在如今的教学中，学生难免会受社会、家庭的影响而犯一些小错误，但这不能说明孩子们就是变坏了，是个“坏学生”。教师的一句随意的评价可能给学生造成的将是终身的影响，所以对于学生的无心之过不能听之任之，也不能过度紧张、无限放大。其实孩子们犯错误时是无心的，是未加思考的，很快他们就会意识到自己的不对之处。作为教育工作者，我们不该只把眼光紧紧盯着学生犯错误这一行为上，而应该了解孩子行为的动机是什么。是故意捣乱还是出于好奇或是纯粹是无心的玩笑。只要他们的心不恶又何必难为孩子呢！反思我们自己在还未懂事的孩子时代，谁敢说自己末曾犯过这样那样的错误呢？而如今我们不也成了教育工作者了吗？如果当时我们因无知犯了一些小小的错误而遭到老师一味的指责，我们是否能正确的面对呢?“海纳百川，有容乃大”。作为人民教师，我们应该有像大海一样的胸怀，最大限度地包容、理解、善待自己的学生 ，每个学生身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
二、尊重学生，倾听学生
新理念下的课堂教学是开放的、动态生成的，当学生“活”起来、“动”起来的时候，我们的教师必须学会倾听。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”让小学生在赏识教育中成长。教师只有倾听学生发言，才能做到教学相长以退为进，通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对问题的分析深入到什么程度才是在学生的接受范围之内的。充分显示了以人为本的教育思想以及“倾听着的教育”的魅力。学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习、学会了创造，全体学生各有所得，不同层次的学生均有发展。学生不仅在思考和创新的体验中构建了新知，表现出了积极的情感和态度，而且还在探索、尝试、合作、交流的过程中增长了智慧，发展了独立思考与合作学习的能力。同时教师还充分利用师生倾听、生生倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，挖掘了学生的智力潜能，使课堂教学充满了生命的活力。
老师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。
三、激励学生，鼓励学生
心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平时上课总开小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。
四、提醒学生，宽容学生
陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。当学生遇到问题时，我们不要过分去追究责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现 学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让他改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。
赏识是一种理解，更是一种激励 赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子、尊重孩子、赏识孩子，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！
（作者单位：榆林市第三小学）