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[摘要]高职高专英语教材图文并茂，容易上口，易于表演，有利于我们把课堂设计得生动活泼，具有一定的交际意义，同时对教师“参演”的能力，也提出了新的挑战。如何把“参演”能力恰到好处地运用于英语教学，使学生趣味盎然地获得新知，便成为一个值得深入探讨的问题。笔者现仅就“参演”的几个方面问题，浅谈一二。
[关键词]高职高专英语 英语课堂 参演 主导
一、 让“参演”把英语教学变成一支和谐的交响曲
1.师生平等对话
学习英语以及任何科目都需要师生共同合作，师生关系的和谐与否，直接关系到课堂教学能否顺利进行，师生平等对话使师生双方都能发挥各自的长处。教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。大学生自尊心很强，对外界反应十分敏感，老师在课堂上要对学生友好地多使用“表扬促进法”。纪律当然也要有，但应建立在友善的严格要求的基础上。怕出错是学生学习英语的主要心理障碍之一，教师要通过表扬他们的进步来鼓励他们，保持好他们的学习热情，充分相信学生的能力，让他们大胆的用英语发表自己的意见观点等等。要尊重学生的思维方式，对于学生的每一个创新想法，教师都要尽量认真地去倾听，认真地看待，要善于开启学生的心灵，师生之间有了心灵的默契，教学过程就不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间平等的交流和愉快的合作，使学生的思维得到无限的发展，在英语学习的海洋里有更多的学习机会，更多的语言训练和更多的创造。心理学研究发现，当学生对师生间的平等、互尊、合作的需要得到满足，感到自身价值、人格得到尊重、承认，学习热情就会因此而变得高涨，就会轻松地、愉快地投入学习。教师要将教学氛围营造成平等、和谐、民主和自由的模式，努力使自己成为教学活动的参与者，以“参演”的方式组织和指导学生学习。因此，现代英语课堂教学确立师生平等的教学观念很重要，构建平等对话的教学平台，作为教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
2.学习合作共享
教师应为学生创造合作学习交流的氛围。《英语课程标准》提倡自主合作研究的学习方式。合作学习作为一个新型的学习方式，它在课堂上要求师生合作以及学生和学生合作，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展英语交际的能力。培养学生主动、积极的思维能力，采用合作共享的教学方法，突出学生自学、小组讨论、相互交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探索知识，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。课堂教学均可采用pair work，group work，class work，discuss in class等多种形式。例如，在讲解College—A Transition Point in My Life？课文时，因为是学生进入大学的第一堂英语课，授课形式可以灵活一些，让学生感受到大学英语与高中英语教学的不同。可以由老师导入再让学生讨论，然后分小组角色扮演把课文内容结合自己实际表演出来，这样既有利于学生对课程内容的理解和掌握，更有利于提高学生的学习兴趣。注重语言的交流功能，师生之间、学生之间积极营造真实交流的课堂氛围，从而达到综合运用英语的目的。针对学生的学习基础有差异，合作学习有助于教师因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标而有利于学生的个性发展。
3.教学自然流畅
我们常常会被一些脱口秀节目的主持人所折服，他们在主持节目时语言自然流畅，每一个环节都是那样的天衣无缝，时刻吸引着观众的眼球，把现场气氛调控地恰到好处，这就是主持人的“参演”能力的运用。所以，我们教师也应学习一些“参演”本领，把一节英语课当成一次节目的展示，“参演”其中。完美的教学过程给人的感觉是高山流水，一气呵成。教学过程的流畅，每一个教学内容能否恰当地使用过渡语或几个活动串起来，这就需要教师具有一定的“主导”技巧，在教学过程中很好地调控教学。教师在教学中要向学生展示的不仅是他的语言、板书、教态，更重要的是要展示他的思想、他组织和主导课堂教学的魅力。教师通过语言、动作、表情等手段，创造具体、形象、直观的教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
二、 以“参演”导入新课
心理学的有关研究表明：一件事情的开头能影响其中间内容70%的效果。因此，一堂课成功与否，导课显得举足轻重。有声有色、清新精炼的导课可以制造出先声夺人、引人入胜的效果。它要求教师在短短几分钟内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，从而让他们在轻松愉快的氛围下，带着强烈的求知欲及热情投入到英语学习中来。而这往往离不开教师的“参演”，教师即兴发挥的三言两语，一个动作就可以使教材内容变得形象易懂。导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活加以运用。新课的导入有很多方法，只要能找到准确的切入点，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，就能在提高教学效率的同时，使课堂教学更具有艺术魅力。在保证学生学习主体地位的前提下，教师应该精心设计各个教学环节，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑，全方位地参与到学生的学习活动中去。教师参与度越高，学生的学习兴趣和学习积极性就越高。例如讲授《I Can’t Accept Not Trying》这篇课文时，先用一曲“《I Have A Dream》”导入课文,用这首歌曲引导学生有意识地感知课程的重点。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。通过歌曲可以引出教学内容，活跃课堂气氛。在课前运用一些英语歌曲导入课题，这样使学生既锻炼了听说能力，又增强了信心，鼓舞了学习英语的热情。
三、用英语“参演”
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，如果没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们就应该营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。对此，教师可以根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法，借助精练、流利、生动有趣风趣幽默的语言吸引学生的注意力。在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。如对作业完成出色且卷面干净整洁的学生用“Good”，“Excellent”等简单的褒义词来表达赞扬。对作业稍微差点字迹不够工整的学生可给批语：“Would you please pay more attention to your handwriting？”。对作业较差的学生可给批语：“Fighting!”、“Never mind！Try once, I think you can！”。委婉的批语避免伤害学生的自尊心，如此坚持情感交流会收到良好的效果。
四、结语
高职高专英语教材每一单元的每一部分都贴近我们的日常生活，所以教师应尽可能地引导学生在课堂上，表演所学内容。新课程要求教师“参演”学生的学习活动，引导学生走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。师生共同表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生学习的兴趣。因此只要我们英语老师善于探索教学规律，把握新教材特点，注意课堂教学的艺术方法，积极参与到学生的学习过程当中，就一定能有效激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，从而极大地提高英语课堂的教学效果。
[参考文献]
[1]贾琰.自主学习模式与外语教学[J].郑州轻工业学院学报，2000(12).
[2]Brown.H.D.根据原理教学:交互式语言教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]Holec H.Autonomous and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press，1981.
（作者单位：防灾科技学院外语系）
[关键词]高职高专英语 英语课堂 参演 主导
一、 让“参演”把英语教学变成一支和谐的交响曲
1.师生平等对话
学习英语以及任何科目都需要师生共同合作，师生关系的和谐与否，直接关系到课堂教学能否顺利进行，师生平等对话使师生双方都能发挥各自的长处。教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。大学生自尊心很强，对外界反应十分敏感，老师在课堂上要对学生友好地多使用“表扬促进法”。纪律当然也要有，但应建立在友善的严格要求的基础上。怕出错是学生学习英语的主要心理障碍之一，教师要通过表扬他们的进步来鼓励他们，保持好他们的学习热情，充分相信学生的能力，让他们大胆的用英语发表自己的意见观点等等。要尊重学生的思维方式，对于学生的每一个创新想法，教师都要尽量认真地去倾听，认真地看待，要善于开启学生的心灵，师生之间有了心灵的默契，教学过程就不再是枯燥的灌输和接受，而是师生之间平等的交流和愉快的合作，使学生的思维得到无限的发展，在英语学习的海洋里有更多的学习机会，更多的语言训练和更多的创造。心理学研究发现，当学生对师生间的平等、互尊、合作的需要得到满足，感到自身价值、人格得到尊重、承认，学习热情就会因此而变得高涨，就会轻松地、愉快地投入学习。教师要将教学氛围营造成平等、和谐、民主和自由的模式，努力使自己成为教学活动的参与者，以“参演”的方式组织和指导学生学习。因此，现代英语课堂教学确立师生平等的教学观念很重要，构建平等对话的教学平台，作为教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
2.学习合作共享
教师应为学生创造合作学习交流的氛围。《英语课程标准》提倡自主合作研究的学习方式。合作学习作为一个新型的学习方式，它在课堂上要求师生合作以及学生和学生合作，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展英语交际的能力。培养学生主动、积极的思维能力，采用合作共享的教学方法，突出学生自学、小组讨论、相互交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探索知识，培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。课堂教学均可采用pair work，group work，class work，discuss in class等多种形式。例如，在讲解College—A Transition Point in My Life？课文时，因为是学生进入大学的第一堂英语课，授课形式可以灵活一些，让学生感受到大学英语与高中英语教学的不同。可以由老师导入再让学生讨论，然后分小组角色扮演把课文内容结合自己实际表演出来，这样既有利于学生对课程内容的理解和掌握，更有利于提高学生的学习兴趣。注重语言的交流功能，师生之间、学生之间积极营造真实交流的课堂氛围，从而达到综合运用英语的目的。针对学生的学习基础有差异，合作学习有助于教师因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标而有利于学生的个性发展。
3.教学自然流畅
我们常常会被一些脱口秀节目的主持人所折服，他们在主持节目时语言自然流畅，每一个环节都是那样的天衣无缝，时刻吸引着观众的眼球，把现场气氛调控地恰到好处，这就是主持人的“参演”能力的运用。所以，我们教师也应学习一些“参演”本领，把一节英语课当成一次节目的展示，“参演”其中。完美的教学过程给人的感觉是高山流水，一气呵成。教学过程的流畅，每一个教学内容能否恰当地使用过渡语或几个活动串起来，这就需要教师具有一定的“主导”技巧，在教学过程中很好地调控教学。教师在教学中要向学生展示的不仅是他的语言、板书、教态，更重要的是要展示他的思想、他组织和主导课堂教学的魅力。教师通过语言、动作、表情等手段，创造具体、形象、直观的教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
二、 以“参演”导入新课
心理学的有关研究表明：一件事情的开头能影响其中间内容70%的效果。因此，一堂课成功与否，导课显得举足轻重。有声有色、清新精炼的导课可以制造出先声夺人、引人入胜的效果。它要求教师在短短几分钟内吸引住全体学生的眼球，稳定学生的情绪，从而让他们在轻松愉快的氛围下，带着强烈的求知欲及热情投入到英语学习中来。而这往往离不开教师的“参演”，教师即兴发挥的三言两语，一个动作就可以使教材内容变得形象易懂。导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活加以运用。新课的导入有很多方法，只要能找到准确的切入点，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用，就能在提高教学效率的同时，使课堂教学更具有艺术魅力。在保证学生学习主体地位的前提下，教师应该精心设计各个教学环节，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑，全方位地参与到学生的学习活动中去。教师参与度越高，学生的学习兴趣和学习积极性就越高。例如讲授《I Can’t Accept Not Trying》这篇课文时，先用一曲“《I Have A Dream》”导入课文,用这首歌曲引导学生有意识地感知课程的重点。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。通过歌曲可以引出教学内容，活跃课堂气氛。在课前运用一些英语歌曲导入课题，这样使学生既锻炼了听说能力，又增强了信心，鼓舞了学习英语的热情。
三、用英语“参演”
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实际活动中，如果没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们就应该营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。对此，教师可以根据教学内容设计最适合教学对象的教学方法，借助精练、流利、生动有趣风趣幽默的语言吸引学生的注意力。在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。如对作业完成出色且卷面干净整洁的学生用“Good”，“Excellent”等简单的褒义词来表达赞扬。对作业稍微差点字迹不够工整的学生可给批语：“Would you please pay more attention to your handwriting？”。对作业较差的学生可给批语：“Fighting!”、“Never mind！Try once, I think you can！”。委婉的批语避免伤害学生的自尊心，如此坚持情感交流会收到良好的效果。
四、结语
高职高专英语教材每一单元的每一部分都贴近我们的日常生活，所以教师应尽可能地引导学生在课堂上，表演所学内容。新课程要求教师“参演”学生的学习活动，引导学生走向令人兴奋的、自由的英语交际王国。师生共同表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生学习的兴趣。因此只要我们英语老师善于探索教学规律，把握新教材特点，注意课堂教学的艺术方法，积极参与到学生的学习过程当中，就一定能有效激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动性，从而极大地提高英语课堂的教学效果。
[参考文献]
[1]贾琰.自主学习模式与外语教学[J].郑州轻工业学院学报，2000(12).
[2]Brown.H.D.根据原理教学:交互式语言教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2001.
[3]Holec H.Autonomous and Foreign Language Learning[M]. Oxford: Pergamon Press，1981.
（作者单位：防灾科技学院外语系）