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摘要: 根据一堂好课的标准,提出课堂教学设计的重要性,并有针对性的提出在课堂设计中应注意的几个问题。
关键词:电子技术;教学设计
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310185-01
1 教学活动方式的选择
根据学生的知识水平和接受能力,在对教学内容通盘考虑后,确定教学活动方式。课堂教学活动常用提问式、启发式、讨论式等几种方式:
1)有些内容学生已经学过,则教师可采用提问的方式进行教学。2)有些内容学生尚未学过,但经过启发思维,教、学双方在边谈边议的过程中,可使学生建立有关概念。3)有些内容学生初次接触,对此较为陌生,特别是一些疑难问题容易搞混,容易出错。对此教师应精讲,应突破。
2 课题引入方式的选择
为了调动学生探求新知识的兴趣和积极性,每堂课上的新教学内容的引入应多下功夫,花大力气。不同类型的课应有不同的引入方式。
2.1 演示实验引入。这种引入方式可使学生从演示实验中的现象看出新问题、学习新知识。例如:在讲解晶闸管导通条件时,我们可以做一个演示实验板,让学生去观察晶闸管在阳极、阴极和门极加不同电压时的通断情况,从而自己就可总结出它的通断条件。
2.2 课堂提问引入。提问的内容基本上应为承上启下的内容,通过提问,既复习了前次课教过的内容,又可让学生积极思考与上次课内容有直接关联的新内容。这样可一举两得。
2.3 用比喻方式引入。这里应将比较深奥的电子技术知识,用较浅显,较易理解的日常生活中的例子打比方加以介绍,如反馈的概念就可采用这样的引入方法。大家知道:一个稳定的放大电路必须引入反馈,而反馈主要由输入、输出回路和反馈环节构成,而现代企业要想经营好同样也要注重生产、市场销售及信息反馈的,用这样的比喻学生感到亲切和自然。
总之,一堂课的引入对于整个课堂的教学效果起着非常重要的作用,引入得法,能将学生一下子就纳入求知轨道,真可谓:一堂课成败在于“引”。
3 课堂用语及课堂气氛的把握
课堂用语应精炼、生动,语气应有起伏,课堂气氛应有高潮,同时要考虑到姿势、手势等辅助手段的运用,以提高课堂教学效果。当然为使学生便于掌握重点,教师对此有必要重复讲解说明。课堂气氛应有静有动,一达到高潮,应紧接着归纳、整理,让学生明确内容重点,这样,一堂课的教学就重点突出,层次分明。
4 结束语
以上几点是我在教学中的一些肤浅体会,仅起抛砖引玉的作用,不当之处,望各位同行多多指正。
为了能具体说明课堂教学的设计过程,下面附一份我曾给中电18班上的一次课的教学设计稿,仅供参考。
附
第二节单相桥式整流电路教学设计
1 教材
内容选自全国电力职业技术学院电工类通用教材《电子技术基础》第四章第一节单相整流电路。
1.1 教学目标及其确立依据。根据教学内容,结合学生现有知识水平和理解水平,确立教学目标。
1)知识目标:会分析单相桥式整流电路的工作原理;会计算电压、电流。2)能力目标:巩固使用半导体手册的技巧,培养通过计算合理选用二极管的能力;学会组装单相桥式整流电路,进一步熟悉用万用表和示波器检测其工作性能。3)思想目标:培养学生认真、细致的工作态度。
1.2 教学重点、难点、关键及确立依据。根据经验,学生最易将电路画错(尤其二极管方向)。为此首先确立教学重点:单相整流电路工作原理的分析。弄清工作原理,才能正确识别、绘制电路图,并为今后使用维修稳压电源打下理论基础。
本节课教学难点是线路的正确连接及波形的检测。教学关键是弄清二极管的工作情况。只有弄清了二极管导通和截止的情况,才能了解电流流通路径,分析负载上的电压、电流情况。
1.3 教材处理及确立依据。教材注重系统的理论知识,无实践要求,致使教学内容枯燥,不利于调动学生的学习积极性。为此,可把教学顺序调整为:融问题和演示、分组实验为一体,使学生用理论指导实验,用实验检验理论。
2 教法
本节课采用的是讲练结合的方法。通过讲授工作原理、演示波形和学生分组组装电路,用示波器检测波形,既解决了重点问题,又训练了学生的观察能力、思维能力、操作能力等。同时体现了教学相长,突破了教学难点。
3 学法
学生水平有差异,在组装电路图、检测波形、读数方面可以让学生之间互相帮助来完成,教师只作巡视指导。要求学生既能通过实验得出结论,又能通过理论分析证明这个结论的正确性。
4 教学程序
4.1 引入新课。采用提问,把学生精力集中于课堂上。之前已学习了单相半波和单相全波整流电路。通过比较提出新问题,寻找更好的单相整流电路。引出所要学的应用很广的单相桥式整流电路。
4.2 讲解新课。讲解新课时,结合投影片,使课堂教学省时高效,增强了训练力度。1)采用边教边实验的方法。利用投影片简洁介绍工作原理后,马上通过演示和学生实验来观察桥式整流输入、输出波形,验证理论知识的正确性。这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以加深对理论知识的理解。2)启发式教学贯穿于教学过程的始终。通过提问让学生自己得出输出直流电压和电流的公式,通过用万用表实测两个电压值,训练读数,并学会分析实验结果。从而增强师生间的信息交流,培养了学生的能力。3)通过投影片分解桥式整流电路,让学生得出IF和URM的计算式,并通过计算、查手册选取二极管。
4.3 归纳小结。采用表格的方式小结,使学生很直观地比较几种单相整流电路的性能,深刻地领会单相桥式整流电路的优点。
4.4 作业布置。本节课的作业:任意断开一、二只二极管,观察整流电路的故障情况。
5 效果评价
比较同专业、水平相当的班级,分别采用传统和讲练结合的教学方法。
通过比较发现,边教边实验的教学方法更易达到预期的教学目的。通过演示实验起到突出重点、巩固知识的作用。学生通过操作实验仪器、观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果的过程,其手和脑、知识和能力、经验和创造获得一次综合性的基本训练,既使学生想要摘“桃子”,又使学生经过努力摘到了该摘的“桃子”。实践证明,边教边实验不失为一种值得推广的好方法。
关键词:电子技术;教学设计
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310185-01
1 教学活动方式的选择
根据学生的知识水平和接受能力,在对教学内容通盘考虑后,确定教学活动方式。课堂教学活动常用提问式、启发式、讨论式等几种方式:
1)有些内容学生已经学过,则教师可采用提问的方式进行教学。2)有些内容学生尚未学过,但经过启发思维,教、学双方在边谈边议的过程中,可使学生建立有关概念。3)有些内容学生初次接触,对此较为陌生,特别是一些疑难问题容易搞混,容易出错。对此教师应精讲,应突破。
2 课题引入方式的选择
为了调动学生探求新知识的兴趣和积极性,每堂课上的新教学内容的引入应多下功夫,花大力气。不同类型的课应有不同的引入方式。
2.1 演示实验引入。这种引入方式可使学生从演示实验中的现象看出新问题、学习新知识。例如:在讲解晶闸管导通条件时,我们可以做一个演示实验板,让学生去观察晶闸管在阳极、阴极和门极加不同电压时的通断情况,从而自己就可总结出它的通断条件。
2.2 课堂提问引入。提问的内容基本上应为承上启下的内容,通过提问,既复习了前次课教过的内容,又可让学生积极思考与上次课内容有直接关联的新内容。这样可一举两得。
2.3 用比喻方式引入。这里应将比较深奥的电子技术知识,用较浅显,较易理解的日常生活中的例子打比方加以介绍,如反馈的概念就可采用这样的引入方法。大家知道:一个稳定的放大电路必须引入反馈,而反馈主要由输入、输出回路和反馈环节构成,而现代企业要想经营好同样也要注重生产、市场销售及信息反馈的,用这样的比喻学生感到亲切和自然。
总之,一堂课的引入对于整个课堂的教学效果起着非常重要的作用,引入得法,能将学生一下子就纳入求知轨道,真可谓:一堂课成败在于“引”。
3 课堂用语及课堂气氛的把握
课堂用语应精炼、生动,语气应有起伏,课堂气氛应有高潮,同时要考虑到姿势、手势等辅助手段的运用,以提高课堂教学效果。当然为使学生便于掌握重点,教师对此有必要重复讲解说明。课堂气氛应有静有动,一达到高潮,应紧接着归纳、整理,让学生明确内容重点,这样,一堂课的教学就重点突出,层次分明。
4 结束语
以上几点是我在教学中的一些肤浅体会,仅起抛砖引玉的作用,不当之处,望各位同行多多指正。
为了能具体说明课堂教学的设计过程,下面附一份我曾给中电18班上的一次课的教学设计稿,仅供参考。
附
第二节单相桥式整流电路教学设计
1 教材
内容选自全国电力职业技术学院电工类通用教材《电子技术基础》第四章第一节单相整流电路。
1.1 教学目标及其确立依据。根据教学内容,结合学生现有知识水平和理解水平,确立教学目标。
1)知识目标:会分析单相桥式整流电路的工作原理;会计算电压、电流。2)能力目标:巩固使用半导体手册的技巧,培养通过计算合理选用二极管的能力;学会组装单相桥式整流电路,进一步熟悉用万用表和示波器检测其工作性能。3)思想目标:培养学生认真、细致的工作态度。
1.2 教学重点、难点、关键及确立依据。根据经验,学生最易将电路画错(尤其二极管方向)。为此首先确立教学重点:单相整流电路工作原理的分析。弄清工作原理,才能正确识别、绘制电路图,并为今后使用维修稳压电源打下理论基础。
本节课教学难点是线路的正确连接及波形的检测。教学关键是弄清二极管的工作情况。只有弄清了二极管导通和截止的情况,才能了解电流流通路径,分析负载上的电压、电流情况。
1.3 教材处理及确立依据。教材注重系统的理论知识,无实践要求,致使教学内容枯燥,不利于调动学生的学习积极性。为此,可把教学顺序调整为:融问题和演示、分组实验为一体,使学生用理论指导实验,用实验检验理论。
2 教法
本节课采用的是讲练结合的方法。通过讲授工作原理、演示波形和学生分组组装电路,用示波器检测波形,既解决了重点问题,又训练了学生的观察能力、思维能力、操作能力等。同时体现了教学相长,突破了教学难点。
3 学法
学生水平有差异,在组装电路图、检测波形、读数方面可以让学生之间互相帮助来完成,教师只作巡视指导。要求学生既能通过实验得出结论,又能通过理论分析证明这个结论的正确性。
4 教学程序
4.1 引入新课。采用提问,把学生精力集中于课堂上。之前已学习了单相半波和单相全波整流电路。通过比较提出新问题,寻找更好的单相整流电路。引出所要学的应用很广的单相桥式整流电路。
4.2 讲解新课。讲解新课时,结合投影片,使课堂教学省时高效,增强了训练力度。1)采用边教边实验的方法。利用投影片简洁介绍工作原理后,马上通过演示和学生实验来观察桥式整流输入、输出波形,验证理论知识的正确性。这样既可以提高学生学习的兴趣,又可以加深对理论知识的理解。2)启发式教学贯穿于教学过程的始终。通过提问让学生自己得出输出直流电压和电流的公式,通过用万用表实测两个电压值,训练读数,并学会分析实验结果。从而增强师生间的信息交流,培养了学生的能力。3)通过投影片分解桥式整流电路,让学生得出IF和URM的计算式,并通过计算、查手册选取二极管。
4.3 归纳小结。采用表格的方式小结,使学生很直观地比较几种单相整流电路的性能,深刻地领会单相桥式整流电路的优点。
4.4 作业布置。本节课的作业:任意断开一、二只二极管,观察整流电路的故障情况。
5 效果评价
比较同专业、水平相当的班级,分别采用传统和讲练结合的教学方法。
通过比较发现,边教边实验的教学方法更易达到预期的教学目的。通过演示实验起到突出重点、巩固知识的作用。学生通过操作实验仪器、观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果的过程,其手和脑、知识和能力、经验和创造获得一次综合性的基本训练,既使学生想要摘“桃子”,又使学生经过努力摘到了该摘的“桃子”。实践证明,边教边实验不失为一种值得推广的好方法。