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摘 要：小学数学应该注重实践性教学。根据学生已有的生活经验，让他们自己去直接体会；提高学生的动手能力和合作意识，让学生合作学习，自己动手更加直观地进行学习，加深学习的印象；教师为学生提供足够的课外实践活动机会，提高学生动手实践能力。
关键词：动手实践；数学
数学是注重于解决现实问题的一门学科，在小学阶段，学生生理及心理都还没有发育成熟，往往会犯眼高手低的错误。而要解决这个问题，就要求必须提高学生自身的动手实践能力，也就是要进行实践性教学。可是，该如何运用实践性教学呢？
一、从学生生活经验出发
数学教学往往需要拟定一个情景，而这个情景往往又是生活中存在的常见的场景。对于少年儿童来说，数学的学习就是一个体验过程，不仅重视对知识点的获取，更加强调获取知识的过程。孩子们的天性是活泼好动的，对于周遭的任何事物都充满了好奇心，都想去看一看、碰一碰。我们的数学教学就应该抓住孩子们的这一特性，根据学生们已有的生活经验，引导他们动手去实际操作，从而体验到学习的乐趣，也能更加全面地掌握课本上的知识。如果小学数学教师能够有意识地根据学生已有的生活经验，以他们感兴趣的内容和方式引导学生去动手，成功率必然会大为提升，动手实践的效果也会翻倍。学生既有的生活经验，是他们接触其他事物和知识的基础，有了这个基础，他们就能拥有理解的参照，特别是在理解数学这样一门抽象思维要求较高的课程时，通常小学生都存在一定的理解困难。如长度单位，米、分米和毫米，每个的大致概念为多少，每两者之间的差别大概几何，这些如果只有教师单一的讲解，告诉他们换算方法，学生们是难以有效领悟的。相反，教师如果能让学生用直尺去量一量课本、橡皮和米粒等他们平常所能接触到的具体事物，从而就能对这些长度有一个大致的了解。
二、鼓励学生自己动手
前面也讲到，小学阶段学生的生理和心理都还没有发育成熟，尤其是思维层面。在小学阶段，学生们的思维依旧以具象思维为主，他们的逻辑思维处于不断的成长之中，抽象思维部分多数情况下还需要通过与具体的经验相联系才能运转。数学的抽象性特点使得小学生们在学习数学时，更加要借助一些具体的图像和工具才能理解，更需要通过实际的动手操作才能掌握。更重要的是，在运用实际动手操作让学生们掌握知识的同时，也能让学生的动手操作能力得到有效的锻炼和提高。对于小学数学教师而言，就需要认识到动手实践引入数学课堂的价值，有意识地在课堂上创造条件让学生去动手，让他们参与到动手活动中，同时，恰当地予以引导，让他们思考操作中的各种问题和解决方法。游戏就是小学数学动手实践操作的一个重要手段。在轻松愉快的游戏环境中，学生的动手积极性能够充分地被调动起来，快乐学习。游戏中，学生们的审美观念和创造力都能够得到锻炼，他们发挥想象力去完成游戏中自己分配的角色任务，在实践中探索和进步，各方面的操作能力也相应得到大幅提升。
三、合作动手
“众人拾柴火焰高”合作是实践过程中必不可少的环节。课堂上的动手实践活动一些是学生个人就足以完成，但还有很多是需要同学们相互合作才能一起完成。毫无疑问，在无意间也会让他们的合作意识得到锻炼，这对于学生今后的学习和生活都是极为有利的。毕竟，人是一种社会动物，不可能脱离群体而独自生存。这一点作为成人的我们是深有体会，但对于小学生而言，他们并不了解，需要我们的教师予以引导，动手活动就是一个很好的方式。特别是在一些以小组为单位进行的活动中，学生们的合作意识和团队意识都能得到培养，有利于他们从小养成合作的观念。当然，这种合作意识的培养不是简单的几次动手实践就足以实现，而是一项系统的任务。我们的小学数学教师在每学期的课前设计上，就需要对本班级课堂动手实践活动进行整体的规划和安排，有个明确的目标和实施步骤。在实际的课堂教学上，更是要根据学生们的具体情况，因材施教，及时调整个别学生可能的突发情况，不能完全照着制定的方案走，而要照顾学生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顾个体差异。
四、提供课外实践活动
课堂的时间毕竟有限，更多的是课外的时间。学生的课外活动是课堂教学的重要补充和支持，不仅对巩固数学知识有利，还能锻炼学生们的动手能力，能够实现在有限的课堂时间内无法完成的效果。数学教师如果能够将动手实践活动引入教学，在课堂动手实践和课外动手实践两个主要方面实现协调并进，就能够最大限度地发挥动手实践活动的上述效果，也丰富学生们的课外生活。寓教于乐是许多研究者和专家所倡导的教学理念和模式，动手实践就是这样的一种。
小学的学生就像是正在学习飞翔的雏鹰，刚刚起步还不平稳，我们教师要做的就是给他们以引导。小学数学的学习对于他们而言更是一种较为艰涩的课程，如果我们的小学数学教师能够适时适当地展开动手实践活动，以各种具体可感的形式传授他们具体可感的内容，想必他们的学习积极性和学习效果都会大大改善。在安排和设计动手实践活动之时，教师不仅需要考虑课堂上的动手活动，还应注意课堂之外的活动，两方面着力才能取得最大化的效果。
关键词：动手实践；数学
数学是注重于解决现实问题的一门学科，在小学阶段，学生生理及心理都还没有发育成熟，往往会犯眼高手低的错误。而要解决这个问题，就要求必须提高学生自身的动手实践能力，也就是要进行实践性教学。可是，该如何运用实践性教学呢？
一、从学生生活经验出发
数学教学往往需要拟定一个情景，而这个情景往往又是生活中存在的常见的场景。对于少年儿童来说，数学的学习就是一个体验过程，不仅重视对知识点的获取，更加强调获取知识的过程。孩子们的天性是活泼好动的，对于周遭的任何事物都充满了好奇心，都想去看一看、碰一碰。我们的数学教学就应该抓住孩子们的这一特性，根据学生们已有的生活经验，引导他们动手去实际操作，从而体验到学习的乐趣，也能更加全面地掌握课本上的知识。如果小学数学教师能够有意识地根据学生已有的生活经验，以他们感兴趣的内容和方式引导学生去动手，成功率必然会大为提升，动手实践的效果也会翻倍。学生既有的生活经验，是他们接触其他事物和知识的基础，有了这个基础，他们就能拥有理解的参照，特别是在理解数学这样一门抽象思维要求较高的课程时，通常小学生都存在一定的理解困难。如长度单位，米、分米和毫米，每个的大致概念为多少，每两者之间的差别大概几何，这些如果只有教师单一的讲解，告诉他们换算方法，学生们是难以有效领悟的。相反，教师如果能让学生用直尺去量一量课本、橡皮和米粒等他们平常所能接触到的具体事物，从而就能对这些长度有一个大致的了解。
二、鼓励学生自己动手
前面也讲到，小学阶段学生的生理和心理都还没有发育成熟，尤其是思维层面。在小学阶段，学生们的思维依旧以具象思维为主，他们的逻辑思维处于不断的成长之中，抽象思维部分多数情况下还需要通过与具体的经验相联系才能运转。数学的抽象性特点使得小学生们在学习数学时，更加要借助一些具体的图像和工具才能理解，更需要通过实际的动手操作才能掌握。更重要的是，在运用实际动手操作让学生们掌握知识的同时，也能让学生的动手操作能力得到有效的锻炼和提高。对于小学数学教师而言，就需要认识到动手实践引入数学课堂的价值，有意识地在课堂上创造条件让学生去动手，让他们参与到动手活动中，同时，恰当地予以引导，让他们思考操作中的各种问题和解决方法。游戏就是小学数学动手实践操作的一个重要手段。在轻松愉快的游戏环境中，学生的动手积极性能够充分地被调动起来，快乐学习。游戏中，学生们的审美观念和创造力都能够得到锻炼，他们发挥想象力去完成游戏中自己分配的角色任务，在实践中探索和进步，各方面的操作能力也相应得到大幅提升。
三、合作动手
“众人拾柴火焰高”合作是实践过程中必不可少的环节。课堂上的动手实践活动一些是学生个人就足以完成，但还有很多是需要同学们相互合作才能一起完成。毫无疑问，在无意间也会让他们的合作意识得到锻炼，这对于学生今后的学习和生活都是极为有利的。毕竟，人是一种社会动物，不可能脱离群体而独自生存。这一点作为成人的我们是深有体会，但对于小学生而言，他们并不了解，需要我们的教师予以引导，动手活动就是一个很好的方式。特别是在一些以小组为单位进行的活动中，学生们的合作意识和团队意识都能得到培养，有利于他们从小养成合作的观念。当然，这种合作意识的培养不是简单的几次动手实践就足以实现，而是一项系统的任务。我们的小学数学教师在每学期的课前设计上，就需要对本班级课堂动手实践活动进行整体的规划和安排，有个明确的目标和实施步骤。在实际的课堂教学上，更是要根据学生们的具体情况，因材施教，及时调整个别学生可能的突发情况，不能完全照着制定的方案走，而要照顾学生的特殊性。在操作中，既做到全面把握，又得兼顾个体差异。
四、提供课外实践活动
课堂的时间毕竟有限，更多的是课外的时间。学生的课外活动是课堂教学的重要补充和支持，不仅对巩固数学知识有利，还能锻炼学生们的动手能力，能够实现在有限的课堂时间内无法完成的效果。数学教师如果能够将动手实践活动引入教学，在课堂动手实践和课外动手实践两个主要方面实现协调并进，就能够最大限度地发挥动手实践活动的上述效果，也丰富学生们的课外生活。寓教于乐是许多研究者和专家所倡导的教学理念和模式，动手实践就是这样的一种。
小学的学生就像是正在学习飞翔的雏鹰，刚刚起步还不平稳，我们教师要做的就是给他们以引导。小学数学的学习对于他们而言更是一种较为艰涩的课程，如果我们的小学数学教师能够适时适当地展开动手实践活动，以各种具体可感的形式传授他们具体可感的内容，想必他们的学习积极性和学习效果都会大大改善。在安排和设计动手实践活动之时，教师不仅需要考虑课堂上的动手活动，还应注意课堂之外的活动，两方面着力才能取得最大化的效果。