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摘 要：良好的开端是成功的一半，课堂导入是课堂教学中一个极为重要的环节，优秀的导入是教学成功的关键，基于信息技术课堂的特殊性，如何优化导入技巧，是值得我们信息技术教师探讨的一个问题。
关键词：信息技术；课堂教学；导入
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-038-1
课堂教学的导入是教师在一堂课的开始阶段，为集中学生注意力、激发兴趣和学习动机、引导学生进入学习状态而进行的教学行为。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生明确教学的目的和要求、全身心地投入到整堂课的学习过程中去。
一、情境导入
学生情感的触发往往与一定的情境相关。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在信息技术教学中，创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，使学生兴趣盎然，当然学习的积极性就被充分调动起来。
如在教学《信息的有效获取和甄别》这课时，我在同学们把电脑全部启动好后，请他们欣赏三只小猪的FLASH动画，学生看到由于第一只小猪轻信了狼博客上的内容和狼在QQ上聊天被狼欺骗了。第二只小猪搜索了狼的信息太多，还没得出结论就被狼吃掉了。而第三只小猪从网上了解了有关狼的真实信息，打败了狡猾、凶残的狼，看完后他们得出了在当今信息时代，大量的信息良莠混杂，真伪难辨，我们应该向第三只小猪一样去获取权威、准确的信息并为我们所用的结论。然后我告诉他们今天这节课就让我们一起来学习怎样获取权威准确的信息，做第三只小猪，这时他们完全融入到情境中去了，他们的学习积极性和兴趣充分高涨，接下来的新课学习，他们加倍地投入，用心去听、去学、去想，效果非常好。
这样的导入水到渠成，将学生探究新知的欲望提升到了新的高度，使学习内容潜入课堂，成为学生学习的内在需要。
二、从生活实际导入
信息技术源于生活，寓于生活，用于生活。根据生活与生产的实际，创设生活情境，导入新课，使学生感受到社会生活离不开信息技术，认识到信息技术学习的现实意义，认识到信息技术的价值，从而激发他们学好信息技术的愿望，培养他们应用信息技术的能力。
例如：学到《图片的处理》这节内容时，学校正好要参加全市大课间活动的评比，作为信息技术教师的我负责拍照，我把初一各班学生跑步、做乒乓操、俯卧撑等的照片故意拍了几张角度、亮度等有问题的照片，上课前我放给学生看，学生看到自己或同班的同学出现在屏幕上并且不怎么美观，都笑开了，然后我问他们：“那你们想不想把自己或同学的照片处理得美观些呢？”他们都说想。那这节课就让我们来做吧。学生的兴趣一下子就被调动起来了，一节课没有人游离于学习之外，都非常认真地完成了一个个任务，学习内容一下子就掌握了。
用学生生活中的实例导入课堂教学，让学生感到问题的真实性和解决问题的必要性，这样，他们才有解决问题的渴望，才会产生浓厚的学习兴趣，就会积极主动地去探索，从而较好地掌握新知识。
三、巧设悬念法导入
巧设悬念法导入就是教师根据教学内容和学生的认知特点，设计出充满悬念的情景导入新课，紧扣学生心弦，让学生感到十分神秘，产生解决凝难和探求新知的欲望，从而引导学生投入到积极的学习状态中。
如讲解FLASH《形状补间动画制作》这节内容时，我和同学们一起欣赏了公益广告片《家》这个动画，学生看得津津有味，我就问他们想不想知道这个动画是怎样制作的，如果我们自己也会制作这种动画该有多好呀？这时学生们激动起来了，我就说今天这节课就让我们一起来实现这个愿望吧。
在新课导入时，教师巧设悬念，就会形成强大的吸引力，让学生产生一种迫切解决的心理，这种心理能激起学生的探究兴趣，而兴趣是最好的老师，这时再学习新知识，智慧的火花就会随之点燃。
四、任务驱动法导入
在信息技术课堂教学中常用的教学方法就是任务驱动法，任务驱动法就是在上课时将本堂课的教学内容和教学目标设置在具体的任务中，让学生带着凝问去探索新知识，并寻找解决问题的方法。
例如，在讲解EXCEL数据处理与统计这节内容时，我一上课就打开了一个期未考试成绩表，告诉学生由于临近期未考试，班主任工作十分作繁忙，要求同学们帮班主任完成评选“三好学生”，统计各门功课优秀、良好、及格和不及格人数，统计各门功课平均分，求出各个同学的总分及统计全科合格率，汇总男女生各门功课平均分等，同学们看到这个任务是为自己及班级完成的，早就按耐不住了。
采用任务驱动法导入新课，任务的设置要来自于学生实际，可操作有趣味，这样就能引领学生去完成任务，学生每完成一个任务，就很有成就感，从而能激发他们去不断地探索新知识。
课堂导入是信息技术课堂教学中不可或缺的环节之一，也是一种教学的艺术，构思巧妙、想象奇特的导入方式能够集中学生的注意力，提高课堂教学效果，教师应根据实际用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习情境，为整堂课的教学打下良好的开端。
关键词：信息技术；课堂教学；导入
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-038-1
课堂教学的导入是教师在一堂课的开始阶段，为集中学生注意力、激发兴趣和学习动机、引导学生进入学习状态而进行的教学行为。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个良好的教学导入，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生明确教学的目的和要求、全身心地投入到整堂课的学习过程中去。
一、情境导入
学生情感的触发往往与一定的情境相关。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在信息技术教学中，创设情境导入新课，可以吸引学生的注意力，使学生兴趣盎然，当然学习的积极性就被充分调动起来。
如在教学《信息的有效获取和甄别》这课时，我在同学们把电脑全部启动好后，请他们欣赏三只小猪的FLASH动画，学生看到由于第一只小猪轻信了狼博客上的内容和狼在QQ上聊天被狼欺骗了。第二只小猪搜索了狼的信息太多，还没得出结论就被狼吃掉了。而第三只小猪从网上了解了有关狼的真实信息，打败了狡猾、凶残的狼，看完后他们得出了在当今信息时代，大量的信息良莠混杂，真伪难辨，我们应该向第三只小猪一样去获取权威、准确的信息并为我们所用的结论。然后我告诉他们今天这节课就让我们一起来学习怎样获取权威准确的信息，做第三只小猪，这时他们完全融入到情境中去了，他们的学习积极性和兴趣充分高涨，接下来的新课学习，他们加倍地投入，用心去听、去学、去想，效果非常好。
这样的导入水到渠成，将学生探究新知的欲望提升到了新的高度，使学习内容潜入课堂，成为学生学习的内在需要。
二、从生活实际导入
信息技术源于生活，寓于生活，用于生活。根据生活与生产的实际，创设生活情境，导入新课，使学生感受到社会生活离不开信息技术，认识到信息技术学习的现实意义，认识到信息技术的价值，从而激发他们学好信息技术的愿望，培养他们应用信息技术的能力。
例如：学到《图片的处理》这节内容时，学校正好要参加全市大课间活动的评比，作为信息技术教师的我负责拍照，我把初一各班学生跑步、做乒乓操、俯卧撑等的照片故意拍了几张角度、亮度等有问题的照片，上课前我放给学生看，学生看到自己或同班的同学出现在屏幕上并且不怎么美观，都笑开了，然后我问他们：“那你们想不想把自己或同学的照片处理得美观些呢？”他们都说想。那这节课就让我们来做吧。学生的兴趣一下子就被调动起来了，一节课没有人游离于学习之外，都非常认真地完成了一个个任务，学习内容一下子就掌握了。
用学生生活中的实例导入课堂教学，让学生感到问题的真实性和解决问题的必要性，这样，他们才有解决问题的渴望，才会产生浓厚的学习兴趣，就会积极主动地去探索，从而较好地掌握新知识。
三、巧设悬念法导入
巧设悬念法导入就是教师根据教学内容和学生的认知特点，设计出充满悬念的情景导入新课，紧扣学生心弦，让学生感到十分神秘，产生解决凝难和探求新知的欲望，从而引导学生投入到积极的学习状态中。
如讲解FLASH《形状补间动画制作》这节内容时，我和同学们一起欣赏了公益广告片《家》这个动画，学生看得津津有味，我就问他们想不想知道这个动画是怎样制作的，如果我们自己也会制作这种动画该有多好呀？这时学生们激动起来了，我就说今天这节课就让我们一起来实现这个愿望吧。
在新课导入时，教师巧设悬念，就会形成强大的吸引力，让学生产生一种迫切解决的心理，这种心理能激起学生的探究兴趣，而兴趣是最好的老师，这时再学习新知识，智慧的火花就会随之点燃。
四、任务驱动法导入
在信息技术课堂教学中常用的教学方法就是任务驱动法，任务驱动法就是在上课时将本堂课的教学内容和教学目标设置在具体的任务中，让学生带着凝问去探索新知识，并寻找解决问题的方法。
例如，在讲解EXCEL数据处理与统计这节内容时，我一上课就打开了一个期未考试成绩表，告诉学生由于临近期未考试，班主任工作十分作繁忙，要求同学们帮班主任完成评选“三好学生”，统计各门功课优秀、良好、及格和不及格人数，统计各门功课平均分，求出各个同学的总分及统计全科合格率，汇总男女生各门功课平均分等，同学们看到这个任务是为自己及班级完成的，早就按耐不住了。
采用任务驱动法导入新课，任务的设置要来自于学生实际，可操作有趣味，这样就能引领学生去完成任务，学生每完成一个任务，就很有成就感，从而能激发他们去不断地探索新知识。
课堂导入是信息技术课堂教学中不可或缺的环节之一，也是一种教学的艺术，构思巧妙、想象奇特的导入方式能够集中学生的注意力，提高课堂教学效果，教师应根据实际用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习情境，为整堂课的教学打下良好的开端。