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摘要：随着时代的发展和教育体系的改革，教师不再是课堂的主体，强调要以学生为核心展开教学，培养学生的主动学习意识，提高学生的自主学习能力和思考问题的能力，同时还要加强对学生实践能力和团队合作能力的培养。在初中数学教学过程中，教师可以改变教学方式，合作学习是一种有效的教学模式，可有效提高初中数学的教学质量。
关键词：合作学习模式；初中；数学教学
合作学习是一种新型的教学模式，主要是将学生以小组或班级为单位，利用教学资源，让学生自主进行学习，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性。在合作学习教学模式中，以学生为主体，教师主要是负责监督和引导。数学具有一定的抽象性，合作学习模式是将学生的思想进行集中，打开学生思考问题的各个角度，提高学生的学习兴趣，进而有效提高学习效率。合作学习不仅增加了学生对数学的学习兴趣，还锻炼了学生的团队合作精神，在数学的世界里，主动探索，勇于实践，积极思考，解决生活和学习中的问题。本文就合作学习模式在初中数学教学中的应用进行研究探讨。
合作学习在教学中的意义
借助合作学习发展课堂互动理论 传统教学模式中，课堂的互动形式单单是教师和学生之间的互动，完全忽略了学生与学生之间的互动。学生之间的互动经常会被认为是违反课堂纪律的行为，对课堂秩序造成破坏，使正常课堂教学产生负面影响。合作学习模式主要是以多元化的多维空间式的互动为主进行教学，不局限于传统课堂中师生之间的互动，而是展开了师生之间、生生之间的互动新模式，促进互动课堂的发展。
借助合作学习发展教师的因材施教 合作学习模式在初中数学中的应用，提供给学生足够的讨论时间，学生可以独立思考后与同学进行交流讨论。在此期间，教师可以观察学生的表现，分析学生的学习接受程度，把握学生的数学学习能力。如在进行小组学习时，由于学生自身的理解能力不同，对问题的接受和思考能力也不尽相同，所以在遇到数学难题时，学生的解决问题的能力差异就会显现出来，教师可以利用学生的学习盲点及时进行课堂内容的调整，因材施教，提高学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。
合作学习模式的应用
开展互动学习模式 初中数学教学过程中主要的互动学习模式是以小组为单位的学习模式，小组合作学习是将班级的学生进行分组，教师在讲授新课之前，首先让每组学生将自己收集的与新教学内容相关的知识进行交流讨论，提出不懂的问题，分析新内容的重点，总结对新内容的理解。这样不仅使学生掌握了新内容的简单知识，还有效提高了学生对数学的学习主动性，锻炼了学生的数学学习能力。如教师在讲“全等三角形”时，老师可以给出问题“如果有两个三角形，且这两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形的关系是什么？如果两个三角形的两个角和其中一个角的对应边相等，那么这两个角的关系是什么？”学生以小组为单位进行讨论，分析问题的重点，借助实践画图的方式，得出问题的答案：两种均为全等三角形。通过小组合作学习，锻炼学生的自主学习能力和独立思考问题的能力，提高学生对数学的学习自主性，学生自主的思考解决问题并通过讨论得出正确的答案，还可以加深学生对数学知识的理解和记忆，提高数学教学质量。
开展竞争学习模式 对于数学的学习，学生之间不仅仅是合作的关系，更重要的是竞争关系。合作关系可以开拓学生思考问题的角度，使学生看待问题更加全面；可以促使学生学习的积极主动性，提高学生的学习动力。因此，在数学教学过程中，教师要将二者有机结合起来，提高学生的学习能力，提高教学效率。如对“二元一次方程组”的讲解，首先，教师要根据学生自身的学习情况进行规律性的分组，即每组人数一致，学习能力相当。其次，教师要将课前准备好的题纸给小组分发，题纸上的题目和题数一致，小组中的学生一人仅限一题，完成后转交给下位小组学生，直到所有题目做完为止。最后，老师计算学生的完成时间，并统计学生的准确率，对准确率最高且用时最少的小组进行表扬和奖励。开展小组竞争的学习模式，可以激发学生的求胜心理，提高学生的竞争意识，既有助于学生团结合作精神的培养，又能有效提高学生的学习积极性。在此过程中，如果有学习较差的学生完成题目耗费较长的时间，其他学生会竭尽所能帮助学习能力差的学生共同完成题目，从而达到双赢的目的。教师在数学教学过程中，培养学生的竞争意识，促进学生的学习自主性。
结束语
随着社会的发展，日常生活中对数学知识的要求逐渐升高。初中数学不仅是学生学习其他学科的一门基础学科，同时也是解决生活中问题的一种有效工具。初中数学教学中合作学习模式的开展，不仅锻炼了学生的团队合作精神，还有效提高了学生学习数学的积极主动性，进而提升数学课堂的教学效率。合作学习模式锻炼了学生独立思考问题，通过学习解决生活中遇到的一些实际问题，促进了学生的全面发展，使学生的自身素质也得到了提高。
参考文献
[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（7）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（1）.
（作者单位：江苏省泗洪县明德学校）
关键词：合作学习模式；初中；数学教学
合作学习是一种新型的教学模式，主要是将学生以小组或班级为单位，利用教学资源，让学生自主进行学习，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习主动性。在合作学习教学模式中，以学生为主体，教师主要是负责监督和引导。数学具有一定的抽象性，合作学习模式是将学生的思想进行集中，打开学生思考问题的各个角度，提高学生的学习兴趣，进而有效提高学习效率。合作学习不仅增加了学生对数学的学习兴趣，还锻炼了学生的团队合作精神，在数学的世界里，主动探索，勇于实践，积极思考，解决生活和学习中的问题。本文就合作学习模式在初中数学教学中的应用进行研究探讨。
合作学习在教学中的意义
借助合作学习发展课堂互动理论 传统教学模式中，课堂的互动形式单单是教师和学生之间的互动，完全忽略了学生与学生之间的互动。学生之间的互动经常会被认为是违反课堂纪律的行为，对课堂秩序造成破坏，使正常课堂教学产生负面影响。合作学习模式主要是以多元化的多维空间式的互动为主进行教学，不局限于传统课堂中师生之间的互动，而是展开了师生之间、生生之间的互动新模式，促进互动课堂的发展。
借助合作学习发展教师的因材施教 合作学习模式在初中数学中的应用，提供给学生足够的讨论时间，学生可以独立思考后与同学进行交流讨论。在此期间，教师可以观察学生的表现，分析学生的学习接受程度，把握学生的数学学习能力。如在进行小组学习时，由于学生自身的理解能力不同，对问题的接受和思考能力也不尽相同，所以在遇到数学难题时，学生的解决问题的能力差异就会显现出来，教师可以利用学生的学习盲点及时进行课堂内容的调整，因材施教，提高学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。
合作学习模式的应用
开展互动学习模式 初中数学教学过程中主要的互动学习模式是以小组为单位的学习模式，小组合作学习是将班级的学生进行分组，教师在讲授新课之前，首先让每组学生将自己收集的与新教学内容相关的知识进行交流讨论，提出不懂的问题，分析新内容的重点，总结对新内容的理解。这样不仅使学生掌握了新内容的简单知识，还有效提高了学生对数学的学习主动性，锻炼了学生的数学学习能力。如教师在讲“全等三角形”时，老师可以给出问题“如果有两个三角形，且这两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形的关系是什么？如果两个三角形的两个角和其中一个角的对应边相等，那么这两个角的关系是什么？”学生以小组为单位进行讨论，分析问题的重点，借助实践画图的方式，得出问题的答案：两种均为全等三角形。通过小组合作学习，锻炼学生的自主学习能力和独立思考问题的能力，提高学生对数学的学习自主性，学生自主的思考解决问题并通过讨论得出正确的答案，还可以加深学生对数学知识的理解和记忆，提高数学教学质量。
开展竞争学习模式 对于数学的学习，学生之间不仅仅是合作的关系，更重要的是竞争关系。合作关系可以开拓学生思考问题的角度，使学生看待问题更加全面；可以促使学生学习的积极主动性，提高学生的学习动力。因此，在数学教学过程中，教师要将二者有机结合起来，提高学生的学习能力，提高教学效率。如对“二元一次方程组”的讲解，首先，教师要根据学生自身的学习情况进行规律性的分组，即每组人数一致，学习能力相当。其次，教师要将课前准备好的题纸给小组分发，题纸上的题目和题数一致，小组中的学生一人仅限一题，完成后转交给下位小组学生，直到所有题目做完为止。最后，老师计算学生的完成时间，并统计学生的准确率，对准确率最高且用时最少的小组进行表扬和奖励。开展小组竞争的学习模式，可以激发学生的求胜心理，提高学生的竞争意识，既有助于学生团结合作精神的培养，又能有效提高学生的学习积极性。在此过程中，如果有学习较差的学生完成题目耗费较长的时间，其他学生会竭尽所能帮助学习能力差的学生共同完成题目，从而达到双赢的目的。教师在数学教学过程中，培养学生的竞争意识，促进学生的学习自主性。
结束语
随着社会的发展，日常生活中对数学知识的要求逐渐升高。初中数学不仅是学生学习其他学科的一门基础学科，同时也是解决生活中问题的一种有效工具。初中数学教学中合作学习模式的开展，不仅锻炼了学生的团队合作精神，还有效提高了学生学习数学的积极主动性，进而提升数学课堂的教学效率。合作学习模式锻炼了学生独立思考问题，通过学习解决生活中遇到的一些实际问题，促进了学生的全面发展，使学生的自身素质也得到了提高。
参考文献
[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（7）.
[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（1）.
（作者单位：江苏省泗洪县明德学校）