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小学一年级是一切教学活动的起步，语文学科的阅读教学也起步于此。人们常说，兴趣是最好的老师，一年级的孩子由于年龄小则更容易受兴趣的控制。因此，想要走好阅读的起步，就必须激发孩子的学习兴趣。同时还要在阅读中培养孩子的信心，这样才能使阅读扎实有效地进行。
一、利用儿歌，培养兴趣
在正式进入阅读教学前的拼音教学，每一课的教学都配有一首小儿歌。这些小儿歌都富有很强的童真童趣，图文并茂，因此教学中我充满热情地教学生读，让学前识字或拼音基础好的小朋友带动读，鼓励从头开始的小朋友大胆地读，那一首首内容熟悉、韵律优美的小儿歌深深地吸引着孩子们，从孩子们的表情、声音都可以感受到他们领悟到了儿歌的美与朗读的快乐。同时还能从中增识拼音与汉字，使点与面的学习互相促进，使得拼音教学中的儿歌教学为后面的阅读教学做好了坚实的铺垫。
二、引导学生发挥拼音功能，培养读的信心
1.消除学生为难情绪，让学生利用拼音功能学读课文
首先老师要消除学生的恐惧心理，特别是学前没有识字基础的学生，那就是引导学生认识注音课文，虽然课文中有许多生字我们不会，可是我们熟悉的拼音朋友会帮助我们把课文读下来的。
2.精心设计练习，为学生自读课文铺垫
因刚刚结束拼音教学，每天课前都必须进行拼音练读，为了扫除学生读课文的障碍，课前的拼音练读就可以从课文涉及的音节词、句子中选择。这样，学生在练习中，就掌握了读通课文的方法了。有了方法，如同有了法宝，学生对自己从没接触过的段落文章渐渐有了读的信心了。
3.创设文字情境，促进朗读能力产生
一年级的课文所写的都是孩子们熟悉的生活，是很容易引起孩子们的共鸣的。只要把课文中描绘的情境再现出来，就能增强学生的读书兴趣。如我在教学《快快乐乐》一课时，我设问：小朋友们，课文里的小朋友与老师、同学一起学习亲亲热热，你什么时候和谁亲亲热热过？学生很快就想起了自己的生活情境，于是就面带笑容高高兴兴地读到：“学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。”另外，教学中还可以抓住词的体会创设情境，提高朗读能力。如教学《这样做多好》一文时，我抓住“老师轻轻地说：‘你把它关上，好吗？’”问生：“‘轻轻’一词可以看出这是一个什么样的老师？”学生说：“这是个性格温柔的老师。”我因势利导要求她温柔地读老师对丹丹说的话。
只要孩子把自己的感情融进文本创设的情境，读出自己的情感体验就是走上了阅读之路，就能为今后更广阔的阅读打开心灵之门了。
三、阅读起步也是习惯培养的起步
良好的阅读习惯不仅是语文学习的需要，而且能让孩子在阅读中锻炼一定的能力，甚至是终身学习的能力。所以孩子进入阅读阶段后，我堅持了以下的做法：
1.坚持早晨到校就读书的习惯
人们常说“一天之际在于晨”。早晨是读书的最好时间。刚进入阅读，学生熟读课文还是有一定难度的，根据这一点，我每天清晨都坚持让学生读一首陌生的小诗或小短文，以锻炼学生准确读文的能力，并且送上合适的鼓励，让学生感受到自己读书水平的提高及这样坚持的好处。接着开始读课文，学过的课文尽量让学生会背。儿童是人生最佳的背诵时期，他们能专心致志地读书、记忆，所以教学中，我总是鼓励学生不仅读书，而且背书。
2.坚持学新课前预习的习惯
每当要学一篇新课文我都要求学生预习，并布置相应的预习要求，比如要求学生读准字音，读通句子。在练习自读中，找找要求会认及要求会写的字，结合语言环境增强这些字的记忆。实践证明，预习课文时练习理解、记忆生字，能有效地落实课堂教学目标。
3.坚持每天都读课外读物的习惯
一些成功人士在总结自己的成功经验时常说“读书是最好的学习。”因此我每天都让孩子坚持读课外读物。通过读书，能培养孩子静下心来做事的习惯，让书熏陶孩子好思想、好修养的形成。教学中，我鼓励学生去寻找自己喜爱的读物，去品尝读书的乐趣。
总之，阅读教学的起步少不了兴趣、信心、习惯的激发与培养，少不了老师的要求与示范，但随着积累的丰厚，我相信学生不久就会运用从教者那里获得的方法主动遨游阅读的海洋。
一、利用儿歌，培养兴趣
在正式进入阅读教学前的拼音教学，每一课的教学都配有一首小儿歌。这些小儿歌都富有很强的童真童趣，图文并茂，因此教学中我充满热情地教学生读，让学前识字或拼音基础好的小朋友带动读，鼓励从头开始的小朋友大胆地读，那一首首内容熟悉、韵律优美的小儿歌深深地吸引着孩子们，从孩子们的表情、声音都可以感受到他们领悟到了儿歌的美与朗读的快乐。同时还能从中增识拼音与汉字，使点与面的学习互相促进，使得拼音教学中的儿歌教学为后面的阅读教学做好了坚实的铺垫。
二、引导学生发挥拼音功能，培养读的信心
1.消除学生为难情绪，让学生利用拼音功能学读课文
首先老师要消除学生的恐惧心理，特别是学前没有识字基础的学生，那就是引导学生认识注音课文，虽然课文中有许多生字我们不会，可是我们熟悉的拼音朋友会帮助我们把课文读下来的。
2.精心设计练习，为学生自读课文铺垫
因刚刚结束拼音教学，每天课前都必须进行拼音练读，为了扫除学生读课文的障碍，课前的拼音练读就可以从课文涉及的音节词、句子中选择。这样，学生在练习中，就掌握了读通课文的方法了。有了方法，如同有了法宝，学生对自己从没接触过的段落文章渐渐有了读的信心了。
3.创设文字情境，促进朗读能力产生
一年级的课文所写的都是孩子们熟悉的生活，是很容易引起孩子们的共鸣的。只要把课文中描绘的情境再现出来，就能增强学生的读书兴趣。如我在教学《快快乐乐》一课时，我设问：小朋友们，课文里的小朋友与老师、同学一起学习亲亲热热，你什么时候和谁亲亲热热过？学生很快就想起了自己的生活情境，于是就面带笑容高高兴兴地读到：“学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。”另外，教学中还可以抓住词的体会创设情境，提高朗读能力。如教学《这样做多好》一文时，我抓住“老师轻轻地说：‘你把它关上，好吗？’”问生：“‘轻轻’一词可以看出这是一个什么样的老师？”学生说：“这是个性格温柔的老师。”我因势利导要求她温柔地读老师对丹丹说的话。
只要孩子把自己的感情融进文本创设的情境，读出自己的情感体验就是走上了阅读之路，就能为今后更广阔的阅读打开心灵之门了。
三、阅读起步也是习惯培养的起步
良好的阅读习惯不仅是语文学习的需要，而且能让孩子在阅读中锻炼一定的能力，甚至是终身学习的能力。所以孩子进入阅读阶段后，我堅持了以下的做法：
1.坚持早晨到校就读书的习惯
人们常说“一天之际在于晨”。早晨是读书的最好时间。刚进入阅读，学生熟读课文还是有一定难度的，根据这一点，我每天清晨都坚持让学生读一首陌生的小诗或小短文，以锻炼学生准确读文的能力，并且送上合适的鼓励，让学生感受到自己读书水平的提高及这样坚持的好处。接着开始读课文，学过的课文尽量让学生会背。儿童是人生最佳的背诵时期，他们能专心致志地读书、记忆，所以教学中，我总是鼓励学生不仅读书，而且背书。
2.坚持学新课前预习的习惯
每当要学一篇新课文我都要求学生预习，并布置相应的预习要求，比如要求学生读准字音，读通句子。在练习自读中，找找要求会认及要求会写的字，结合语言环境增强这些字的记忆。实践证明，预习课文时练习理解、记忆生字，能有效地落实课堂教学目标。
3.坚持每天都读课外读物的习惯
一些成功人士在总结自己的成功经验时常说“读书是最好的学习。”因此我每天都让孩子坚持读课外读物。通过读书，能培养孩子静下心来做事的习惯，让书熏陶孩子好思想、好修养的形成。教学中，我鼓励学生去寻找自己喜爱的读物，去品尝读书的乐趣。
总之，阅读教学的起步少不了兴趣、信心、习惯的激发与培养，少不了老师的要求与示范，但随着积累的丰厚，我相信学生不久就会运用从教者那里获得的方法主动遨游阅读的海洋。