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第一节课，语文。
一走进教室，就看到蒙蒙在认真地整理作业，这是以往难得一见的情景。蒙蒙来自一个特别的家庭，父母在孩子读幼儿园的时候就双双出国务工，平时都是爷爷奶奶带着的，像这种在城市里的留守儿童还真不多见。隔代教育天然的缺陷，加上错过最佳的教育时机，孩子的学习习惯非常不好，成绩也很不理想。慢慢地，蒙蒙对学习没有丝毫的兴趣，长期以来一直是老师头疼、家长操心的孩子。
看到我过来，蒙蒙乐开了花，笑着向我打招呼：“蒯老师好！”
“蒙蒙好！”我爽快地答应着，“作业交了吗？对了，昨天的作业你是免做，不用交的。”
前一天，也是早上第一节课，我也是这样走进教室，蒙蒙也是这样向我问好，还加了一句：“蒯老师今天好洋气啊！”我一听，来了精神，故意大声说：“你说什么？我没听见！”蒙蒙响亮地回答了一遍，一下子吸引住了全班同学的眼光。“真的吗？”我表示不信。孩子们你一言，我一语，有的说头，有的说脚，说得我自己都有点不好意思了。最后，我说：“好，今天的小片段写作有题目了，就叫《蒯老师真洋气》，因为是蒙蒙第一个发现的，所以蒙蒙可以免做。”
给蒙蒙免做一方面是这个作业对于他来说实在是有难度，平常连抄抄写写这样简单的作业都懒得动笔，更别说写话这种有思维含量的任务了；另一方面，蒙蒙实在难得有老师表扬，甚至是免做作业这种特殊的表扬，既然孩子真的有一双发现的眼睛，无论是谁表扬一下也是应该的！
没想到明明可以免做的，蒙蒙竟然没有给自己免！打开蒙蒙交上来的作业本，还写了满满一页，这哪是那个为学习逃避、见作业头疼的蒙蒙。我把蒙蒙的作业展示给全班同学看，孩子们也很震惊，并不由自主地发出啧啧赞叹。我也忍不住说声：“此处一定要有……”教室里响起一阵热烈的掌声。
写这么多，我们来读读吧！说实话，我真没希望他能写怎么样。“今天，蒯老师有点不同，我就多嘴嘀咕了一句……”这样的开头真的很一般，这也是蒙蒙的真实水平。继续读下去，更一般了；再读下去，读到“蒯老师身披牛皮大衣，腿穿牛仔裤，还系了一条格子围巾，真是帅呀！”这应该是蒙蒙的最高水平了。我又重复读了一遍，并让同学说说这句话好在哪里。有的说排比句好，有的说这里句子很工整、朗朗上口，有的说这句话把蒯老师昨天的穿着写得很真实，我也接着点评道：“你们看，蒙蒙也能写出这么漂亮的句子，‘身披’‘腿穿’这些词语既简洁，又准确，真是不可多得的妙语呀！”说到这里，教室里又响起一片掌声。
平常，蒙蒙最让老师头疼是他一副笑嘻嘻、无所谓的表情。什么作业没做，考试不及格，老师再批评，家长再着急，他也是漫不经心、无动于衷的样子。没想到，今天的两次掌声没有让蒙蒙激动、兴奋，甚至连平日里乐呵呵的表情也没有了。相反，蒙蒙慢慢低下了头。我走近一看，蒙蒙的眼圈红红的。
我也有点感动。每个孩子都有得到赏识、得到肯定的愿望，每个孩子都有向上生长的期许，然而在长期的学习生活中，像蒙蒙这样成绩不好、习惯也不好的孩子不要说被表扬，几乎连关注到的机会也很少。即使是关注，无非就是今天闯了什么祸、什么作业又没做之类。
想到这里，我情不自禁地说：“孩子们，每个人身上都有闪光的地方，每个人身上都有值得你学习的地方。你看，蒙蒙对自己有了新要求，这就是最闪光的地方。蒯老师也相信，他也会慢慢改变，不断进步！”说到这里，教室里再次响起一阵经久不息的掌声。这掌声里有赞扬，更有期待。最后，我清清嗓子说：“对了，今天小片段内容也有了，题目就叫《给蒙蒙的三次掌声》。”
我知道，蒙蒙不会因为这一次完全改变。但，我和孩子们亲眼看到在接下来的两个星期里，蒙蒙每天按时交作业，虽然里面错了很多，虽然里面也缺了不少。我把这件事告诉其他几位老师，大家也注意不在教室里大声批评蒙蒙，而是悄悄地提醒他、帮助他。当然，在蒙蒙身上最大的变化，还不是这些，而是他说话的语气变得平和了，看人的目光变得温柔了……
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 黄佳锐
一走进教室，就看到蒙蒙在认真地整理作业，这是以往难得一见的情景。蒙蒙来自一个特别的家庭，父母在孩子读幼儿园的时候就双双出国务工，平时都是爷爷奶奶带着的，像这种在城市里的留守儿童还真不多见。隔代教育天然的缺陷，加上错过最佳的教育时机，孩子的学习习惯非常不好，成绩也很不理想。慢慢地，蒙蒙对学习没有丝毫的兴趣，长期以来一直是老师头疼、家长操心的孩子。
看到我过来，蒙蒙乐开了花，笑着向我打招呼：“蒯老师好！”
“蒙蒙好！”我爽快地答应着，“作业交了吗？对了，昨天的作业你是免做，不用交的。”
前一天，也是早上第一节课，我也是这样走进教室，蒙蒙也是这样向我问好，还加了一句：“蒯老师今天好洋气啊！”我一听，来了精神，故意大声说：“你说什么？我没听见！”蒙蒙响亮地回答了一遍，一下子吸引住了全班同学的眼光。“真的吗？”我表示不信。孩子们你一言，我一语，有的说头，有的说脚，说得我自己都有点不好意思了。最后，我说：“好，今天的小片段写作有题目了，就叫《蒯老师真洋气》，因为是蒙蒙第一个发现的，所以蒙蒙可以免做。”
给蒙蒙免做一方面是这个作业对于他来说实在是有难度，平常连抄抄写写这样简单的作业都懒得动笔，更别说写话这种有思维含量的任务了；另一方面，蒙蒙实在难得有老师表扬，甚至是免做作业这种特殊的表扬，既然孩子真的有一双发现的眼睛，无论是谁表扬一下也是应该的！
没想到明明可以免做的，蒙蒙竟然没有给自己免！打开蒙蒙交上来的作业本，还写了满满一页，这哪是那个为学习逃避、见作业头疼的蒙蒙。我把蒙蒙的作业展示给全班同学看，孩子们也很震惊，并不由自主地发出啧啧赞叹。我也忍不住说声：“此处一定要有……”教室里响起一阵热烈的掌声。
写这么多，我们来读读吧！说实话，我真没希望他能写怎么样。“今天，蒯老师有点不同，我就多嘴嘀咕了一句……”这样的开头真的很一般，这也是蒙蒙的真实水平。继续读下去，更一般了；再读下去，读到“蒯老师身披牛皮大衣，腿穿牛仔裤，还系了一条格子围巾，真是帅呀！”这应该是蒙蒙的最高水平了。我又重复读了一遍，并让同学说说这句话好在哪里。有的说排比句好，有的说这里句子很工整、朗朗上口，有的说这句话把蒯老师昨天的穿着写得很真实，我也接着点评道：“你们看，蒙蒙也能写出这么漂亮的句子，‘身披’‘腿穿’这些词语既简洁，又准确，真是不可多得的妙语呀！”说到这里，教室里又响起一片掌声。
平常，蒙蒙最让老师头疼是他一副笑嘻嘻、无所谓的表情。什么作业没做，考试不及格，老师再批评，家长再着急，他也是漫不经心、无动于衷的样子。没想到，今天的两次掌声没有让蒙蒙激动、兴奋，甚至连平日里乐呵呵的表情也没有了。相反，蒙蒙慢慢低下了头。我走近一看，蒙蒙的眼圈红红的。
我也有点感动。每个孩子都有得到赏识、得到肯定的愿望，每个孩子都有向上生长的期许，然而在长期的学习生活中，像蒙蒙这样成绩不好、习惯也不好的孩子不要说被表扬，几乎连关注到的机会也很少。即使是关注，无非就是今天闯了什么祸、什么作业又没做之类。
想到这里，我情不自禁地说：“孩子们，每个人身上都有闪光的地方，每个人身上都有值得你学习的地方。你看，蒙蒙对自己有了新要求，这就是最闪光的地方。蒯老师也相信，他也会慢慢改变，不断进步！”说到这里，教室里再次响起一阵经久不息的掌声。这掌声里有赞扬，更有期待。最后，我清清嗓子说：“对了，今天小片段内容也有了，题目就叫《给蒙蒙的三次掌声》。”
我知道，蒙蒙不会因为这一次完全改变。但，我和孩子们亲眼看到在接下来的两个星期里，蒙蒙每天按时交作业，虽然里面错了很多，虽然里面也缺了不少。我把这件事告诉其他几位老师，大家也注意不在教室里大声批评蒙蒙，而是悄悄地提醒他、帮助他。当然，在蒙蒙身上最大的变化，还不是这些，而是他说话的语气变得平和了，看人的目光变得温柔了……
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 黄佳锐