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【摘要】创新创业教育是当前高等教育关注的焦点之一，从某种意义上来说，它是一种更高层次的素质教育，专门服务于大学生创业实践的需要，致力于满足社会对创新型人才的需求。层次的划分对于加强相对薄弱的教育现状具有积极意义。人格心理教育、就业创业选择教育和创新创业实践教育是不可或缺的三层次。
【关键词】大学生；创新创业教育；分层
随着“以创业带动就业”国家战略的全面实施，大学生的创业梦亦受到极大的鼓舞，据中国青年报社调中心目前公布的一项调查数据显示，自主创业成为金融危机后第一代大学毕业生的首选，前不久河北省教育厅完成的调查显示近六成的大学生认同自主创业或希望今后能够尝试创业。我们欣喜看到大学生就业理念正发生着巨变的同时，也深感责任的重大。夯实大学生创新素质和实践能力，为创业奠定基础，提高创业成功率，乃是当前素质教育面临的重大挑战，分层教育的实施便是基于这些问题而作出的一种应然选择。
一、大学生创新创业教育的分层及意义
创新创业教育与素质教育在本质上并无二致，都是为适应社会人才需求而进行的教育教学改革，后者是前者的基础，前者是后者的具体体现。日前，素质教育虽已得到全面推广，但创新创业教育的力度还远远不足，还存在着诸多的问题和不足，目标不清，层次不明，成效不佳，都是当前教育中亟待解决的问题。层次划分对于提高教育针对性、改善教育现状具有积极推动作用。
1.创新创业教育是时代赋予高校的责任
按照国际惯例，创新创业教育代表着21世纪教育新理念，被视为“第三张教育通行证”，这不仅表明了它在今后素质教育中的特殊地位，而且将成为大学生创业成败的主导力量。成功的创业一定离不开成熟、系统的创新创业教育的支持，创业思潮涌动的现代社会赋予了高校艰巨的创新创业教育责任和使命。
创新创业教育是素质教育深入发展的结果，肩负着创新型国家的人才培养重任。从社会发展趋势来看，创新素质将是制约大学生就业能力的重要因素，严峻的就业形势对素质教育和创新创业教育提出了更高的要求。社会对于创新型人才的需求不仅仅反映在新项目的创业实践中，而且反映在各个领域与行业的科学发展中，高校只有抓紧抓好创新创业教育，才能保证培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。
2.提高大学生创业成效的内在诉求
近年来，就业、创业问题引发了人们对于高校创新创业教育的思考，社会与学校之间人才供需的结构性矛盾突出，目前2-3%的大学生创业成功率使之陷入空前的挑战。这种考验不仅源于大学生创业实践的困顿，而且更大的困难在于教育理念的滞后性，严重阻碍了创新创业教育的顺利开展，使之远远不能满足创业实践发展的需要，2010年清华大学中国创业研究中心副主任雷家骕题为“中国高校需要怎样的创新创业教育”的追问更是给我敲响了警钟，提高大学生创业成效的内在诉求，分层便是为改变这种现状而作出的另一种努力和尝试，势必为推动素质教育和创新创业教育的发展作出积极贡献。
3.完善创新创业教育的重要一环
从国际上来看，创新创业教育俨然成为当今世界教育的一种趋势，是提高人才培养质量和就业竞争力的必由之路。与美国相比，我国高校的创新创业教育起步较晚，教学手段还很落后，经验不足，教学目标不够明确，层次不够清楚，教学方案有待于进一步加强和完善。必须深化改革创新的力度，实行全方位多层次，有步骤有规划引导创新创业教育的稳步推进。分层便是为改变这一现状，提高教育的可操作性与针对性而作出的应然选择，是完善创新创业教育的重要一环。
二、大学生创新创业教育层次的划分及其实现路径
创新创业教育旨在培养具有一定的创新精神和较高社会实践能力的高素质复合型人才，多层次的教育必不可少。完整的创新创业教育过程内含着彼此相连、逐一递进的三个层次：“人格心理教育”、“就业创业选择教育”和“创新创业教育”，三者紧密相连、相互转化、相互促进，逐层递进。他们虽然有层次先后之分，却无地位轻重之别，都是创业教育中不可或缺的链条环节。
1.人格心理和人际沟通能力的培养
人格心理教育和人际沟通能力的培养是创新创业教育面临的首要任务，属于第一层次的基础性教育。教育对象面向全体，以低年级为主。在西方，不少高校将提高交流能力摆在各种教育目标之首，在国内，不少成功人士将人际关系能力列在青年适应社会的13种素质之首。不可置否，人际交流素质是一个人立足社会不可或缺的素质，更是创业成功者的必备素质。西方学者研究表明，在制约成功的因素中，人际关系占80%，专业占20%。积极乐观的人格心理和较强的人际沟通能力对于成功来说至关重要，对于一个人创业成功来说同样如此。具有成熟人格和性格的人，能够最大限度地发挥自己的精神力量，并与人建立起和谐关系，能够战胜一切障碍和阻力，最终成就或开创一番事业来。
针对目前我国大学生的人际沟通能力普遍较差的现状，有针对性开展形式多样的教育、指导和培训课程，聘请人力资源管理专家和社会企业成功人士为大学生人际心理困惑指点迷津，提高大学生的社会适应能力，让所有的大学生都能明白做人优于做人的原则，明白如何做一个积极有为的优秀大学生。
2.创业就业选择教育
就业与创业分别代表着两种不同的职业发展和人生价值取向，没有经过审慎选择的行为是不值得盲目推崇的，科学的职业生涯规划为选择提供了有力的指导和帮助。大学生职业生涯规划指导是创业就业选择教育的基本形式和途径。
职业生涯规划是个体在自我认知的基础上，基于对未来职业的前瞻性和全局性认识，对客观世界发展变化的主观预期和主动适应。全面、合理、正确的规划能够有效地将个人兴趣特长与就业或创业项目结合起来，为成功创业奠定了基石。要想成就一番事业，必须对职业目标和个人能力有着清醒的认知和全面的把握，否则就容易迷失自我和前进的方向。有专家认为职业可以分为五大类型：技术型、管理型、创造型、自由独立型和安全型，如果缺乏对于职业生涯的科学规划以及对于社会就业、创业实践的深入理解和体会，就很难找到适合自我兴趣和特长发展的职业未来，就很难有着恰如其分的人生坐标定位，创业或事业成功的几率就会大大降低。
创新创业教育的规律和特点及历史经验告诉我们，大学生只有在深入的认知、了解、实践体验中以及理性思考中才能找到真正适合专业和特长的职业。据英国谢菲尔德哈勒姆大学的创业教育高级管理小组研究发现，根据《就业能力框架》安排，专家为各个专业科目有针对性地加入创业能力和就业能力培养的课程。根据评估，上完“就业能力框架”课程的毕业生就业率为90％，而没有参加这一课程的毕业生的就业率为50％。高校的职业规划教育必须将大学生就业选择教育有机融为一体并教会学生在价值判断中作出正确选择。
3.创新创业体验教育
创新创业教育说到底是一种成功教育，它不同于高等教育的一般人才培养目标，更加注重培养大学生的社会性素质和开拓进取的创新精神，直接服务于大学生的创业实践，具有很强的社会参与性，体验式教育无疑是一种十分有效的教学模式。
无数创业成功人士认为，大学生在选择创业之前必须有一段充裕的时间来思考和体验。同样是来自英国的谢菲尔德哈勒大学的有关调查显示，体验是创业教育的关键，学生并不会将所学的技能“自主”地从学习领域转化到实践领域并加以应用。如果希望学生学会“举一反三”，必须为他们提供“体验”的机会，通过“情景再现”帮助学生实现知识、技能向态度、经验的转化，通过社会实践加以引导和强化。
此外，通过创业体验，学生还可以直接验证职业生涯规划理论是否合乎实际情况，通过实践不断修正和检验自己的职业定位，明确职业倾向。通过创业体验来及时地总结创业成功的经验，反思创业失败的教训，有效规避创业的风险。
大学生创业是一个事关社会诸多方面的事情，不仅是大学生实现高品质就业的重要表现，而且寄托着社会的期待，企业的重托，历史的使命。从某种意义上来讲，只有创业的成功才能真正彰显创新创业教育的价值。不过，我们有理由相信，在和谐宽松的创新社会氛围中，高校的创新创业教育势必成为大学生创业成功的强大后盾，在素质教育的平台上释放出来自的创新无限能量，为创新型社会人才培养作出积极的努力和贡献。
参考文献
[1]兰岚.论高校思想政治教育与素质教育[J].唐山师范学院学报,2009.5.
[2]张惠兰.择业与创业:当代大学生就业教育的理论与实践[M].北京:2005.6.
[3]邱观建.面向21世纪高校素质教育新体系[M].武汉:武汉理工大学出版社,2007.12.
作者简介：曹卫玲（1980—），女，河南确山人，黄淮学院社会科学系，讲师，硕士，研究方向：中国哲学。
【关键词】大学生；创新创业教育；分层
随着“以创业带动就业”国家战略的全面实施，大学生的创业梦亦受到极大的鼓舞，据中国青年报社调中心目前公布的一项调查数据显示，自主创业成为金融危机后第一代大学毕业生的首选，前不久河北省教育厅完成的调查显示近六成的大学生认同自主创业或希望今后能够尝试创业。我们欣喜看到大学生就业理念正发生着巨变的同时，也深感责任的重大。夯实大学生创新素质和实践能力，为创业奠定基础，提高创业成功率，乃是当前素质教育面临的重大挑战，分层教育的实施便是基于这些问题而作出的一种应然选择。
一、大学生创新创业教育的分层及意义
创新创业教育与素质教育在本质上并无二致，都是为适应社会人才需求而进行的教育教学改革，后者是前者的基础，前者是后者的具体体现。日前，素质教育虽已得到全面推广，但创新创业教育的力度还远远不足，还存在着诸多的问题和不足，目标不清，层次不明，成效不佳，都是当前教育中亟待解决的问题。层次划分对于提高教育针对性、改善教育现状具有积极推动作用。
1.创新创业教育是时代赋予高校的责任
按照国际惯例，创新创业教育代表着21世纪教育新理念，被视为“第三张教育通行证”，这不仅表明了它在今后素质教育中的特殊地位，而且将成为大学生创业成败的主导力量。成功的创业一定离不开成熟、系统的创新创业教育的支持，创业思潮涌动的现代社会赋予了高校艰巨的创新创业教育责任和使命。
创新创业教育是素质教育深入发展的结果，肩负着创新型国家的人才培养重任。从社会发展趋势来看，创新素质将是制约大学生就业能力的重要因素，严峻的就业形势对素质教育和创新创业教育提出了更高的要求。社会对于创新型人才的需求不仅仅反映在新项目的创业实践中，而且反映在各个领域与行业的科学发展中，高校只有抓紧抓好创新创业教育，才能保证培养出合格的社会主义事业的建设者和接班人。
2.提高大学生创业成效的内在诉求
近年来，就业、创业问题引发了人们对于高校创新创业教育的思考，社会与学校之间人才供需的结构性矛盾突出，目前2-3%的大学生创业成功率使之陷入空前的挑战。这种考验不仅源于大学生创业实践的困顿，而且更大的困难在于教育理念的滞后性，严重阻碍了创新创业教育的顺利开展，使之远远不能满足创业实践发展的需要，2010年清华大学中国创业研究中心副主任雷家骕题为“中国高校需要怎样的创新创业教育”的追问更是给我敲响了警钟，提高大学生创业成效的内在诉求，分层便是为改变这种现状而作出的另一种努力和尝试，势必为推动素质教育和创新创业教育的发展作出积极贡献。
3.完善创新创业教育的重要一环
从国际上来看，创新创业教育俨然成为当今世界教育的一种趋势，是提高人才培养质量和就业竞争力的必由之路。与美国相比，我国高校的创新创业教育起步较晚，教学手段还很落后，经验不足，教学目标不够明确，层次不够清楚，教学方案有待于进一步加强和完善。必须深化改革创新的力度，实行全方位多层次，有步骤有规划引导创新创业教育的稳步推进。分层便是为改变这一现状，提高教育的可操作性与针对性而作出的应然选择，是完善创新创业教育的重要一环。
二、大学生创新创业教育层次的划分及其实现路径
创新创业教育旨在培养具有一定的创新精神和较高社会实践能力的高素质复合型人才，多层次的教育必不可少。完整的创新创业教育过程内含着彼此相连、逐一递进的三个层次：“人格心理教育”、“就业创业选择教育”和“创新创业教育”，三者紧密相连、相互转化、相互促进，逐层递进。他们虽然有层次先后之分，却无地位轻重之别，都是创业教育中不可或缺的链条环节。
1.人格心理和人际沟通能力的培养
人格心理教育和人际沟通能力的培养是创新创业教育面临的首要任务，属于第一层次的基础性教育。教育对象面向全体，以低年级为主。在西方，不少高校将提高交流能力摆在各种教育目标之首，在国内，不少成功人士将人际关系能力列在青年适应社会的13种素质之首。不可置否，人际交流素质是一个人立足社会不可或缺的素质，更是创业成功者的必备素质。西方学者研究表明，在制约成功的因素中，人际关系占80%，专业占20%。积极乐观的人格心理和较强的人际沟通能力对于成功来说至关重要，对于一个人创业成功来说同样如此。具有成熟人格和性格的人，能够最大限度地发挥自己的精神力量，并与人建立起和谐关系，能够战胜一切障碍和阻力，最终成就或开创一番事业来。
针对目前我国大学生的人际沟通能力普遍较差的现状，有针对性开展形式多样的教育、指导和培训课程，聘请人力资源管理专家和社会企业成功人士为大学生人际心理困惑指点迷津，提高大学生的社会适应能力，让所有的大学生都能明白做人优于做人的原则，明白如何做一个积极有为的优秀大学生。
2.创业就业选择教育
就业与创业分别代表着两种不同的职业发展和人生价值取向，没有经过审慎选择的行为是不值得盲目推崇的，科学的职业生涯规划为选择提供了有力的指导和帮助。大学生职业生涯规划指导是创业就业选择教育的基本形式和途径。
职业生涯规划是个体在自我认知的基础上，基于对未来职业的前瞻性和全局性认识，对客观世界发展变化的主观预期和主动适应。全面、合理、正确的规划能够有效地将个人兴趣特长与就业或创业项目结合起来，为成功创业奠定了基石。要想成就一番事业，必须对职业目标和个人能力有着清醒的认知和全面的把握，否则就容易迷失自我和前进的方向。有专家认为职业可以分为五大类型：技术型、管理型、创造型、自由独立型和安全型，如果缺乏对于职业生涯的科学规划以及对于社会就业、创业实践的深入理解和体会，就很难找到适合自我兴趣和特长发展的职业未来，就很难有着恰如其分的人生坐标定位，创业或事业成功的几率就会大大降低。
创新创业教育的规律和特点及历史经验告诉我们，大学生只有在深入的认知、了解、实践体验中以及理性思考中才能找到真正适合专业和特长的职业。据英国谢菲尔德哈勒姆大学的创业教育高级管理小组研究发现，根据《就业能力框架》安排，专家为各个专业科目有针对性地加入创业能力和就业能力培养的课程。根据评估，上完“就业能力框架”课程的毕业生就业率为90％，而没有参加这一课程的毕业生的就业率为50％。高校的职业规划教育必须将大学生就业选择教育有机融为一体并教会学生在价值判断中作出正确选择。
3.创新创业体验教育
创新创业教育说到底是一种成功教育，它不同于高等教育的一般人才培养目标，更加注重培养大学生的社会性素质和开拓进取的创新精神，直接服务于大学生的创业实践，具有很强的社会参与性，体验式教育无疑是一种十分有效的教学模式。
无数创业成功人士认为，大学生在选择创业之前必须有一段充裕的时间来思考和体验。同样是来自英国的谢菲尔德哈勒大学的有关调查显示，体验是创业教育的关键，学生并不会将所学的技能“自主”地从学习领域转化到实践领域并加以应用。如果希望学生学会“举一反三”，必须为他们提供“体验”的机会，通过“情景再现”帮助学生实现知识、技能向态度、经验的转化，通过社会实践加以引导和强化。
此外，通过创业体验，学生还可以直接验证职业生涯规划理论是否合乎实际情况，通过实践不断修正和检验自己的职业定位，明确职业倾向。通过创业体验来及时地总结创业成功的经验，反思创业失败的教训，有效规避创业的风险。
大学生创业是一个事关社会诸多方面的事情，不仅是大学生实现高品质就业的重要表现，而且寄托着社会的期待，企业的重托，历史的使命。从某种意义上来讲，只有创业的成功才能真正彰显创新创业教育的价值。不过，我们有理由相信，在和谐宽松的创新社会氛围中，高校的创新创业教育势必成为大学生创业成功的强大后盾，在素质教育的平台上释放出来自的创新无限能量，为创新型社会人才培养作出积极的努力和贡献。
参考文献
[1]兰岚.论高校思想政治教育与素质教育[J].唐山师范学院学报,2009.5.
[2]张惠兰.择业与创业:当代大学生就业教育的理论与实践[M].北京:2005.6.
[3]邱观建.面向21世纪高校素质教育新体系[M].武汉:武汉理工大学出版社,2007.12.
作者简介：曹卫玲（1980—），女，河南确山人，黄淮学院社会科学系，讲师，硕士，研究方向：中国哲学。