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【摘要】儿童美术教育专家杨景芝教授在一篇文章中说道：“在美术创作中，一切优秀作品都应充分体现儿童美术的原创性，这是我们鉴别儿童美术作品的重要尺度。”作为教师，培养孩子的原创意识，挖掘孩子的自由创想的灵感，在现代美术教学中显得尤为重要。为此我就如何在课堂中培养孩子的原创性这一课题在教学实践中进行了一些有益的探索。
【关键词】美术课堂教学；孩子；原创
一、情境教学，挖掘原创灵感
小学生生性活泼、好动，脸部表情、肢体语言非常丰富，我们在教学中要充分尊重儿童的个性，保护其对生活独特的体验情感，再通过情境教学为学生提供自我表现的机会，在情景中把那些只属于他们自己的想法与造型的表现形式相结合，刺激学生在游戏、表演、联想等活动中再次激发出创作的灵感，使他的作品以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并在不断探索中诞生原创的激情，以此分体现其独一无二的原创性。【案例一】《会动的线条》教学案例。课程一开始我先邀请学生同桌之间玩游戏，首先是通过游戏《毛线变变变》带动了孩子们的情绪，并引入课题。接下来线条可以怎么变呢？通过《你来表演我来猜》环节，让孩子把自己的身体当作一根根柔软的线条。孩子们卖力的表演着左右动、上下动、扭动等。学生们用手画出了波浪线、直线、曲线等线条。最后让孩子们在生活中找线条，他们有的从身边找，如在教室中找到了折线、波浪线等。有的小朋友说他记得公园里树的纹理是许多的虚线，花瓣的纹理是曲线。还有的小朋友联想到不同强度的风能让树枝变换不同的线条弧度。多么有创意的联想！整节课活跃、灵动。孩子们在发挥出各自的想象的同时，也创作出了一幅幅拥有他们自己独特想象的原创作品。
二、多元化教学，丰富原创素材
1.内容多元化
孩子们的童年，是一张纯白无瑕的纸，你可以在上面任意绘制所有你认为美好的线条、图案，你应适时地在纸上撒上各种绚丽的颜料，透过形与色的融合，让孩子的世界变得更加丰富多彩，更富有生命的灵性。美术教师应成为他们美的导师，要尽量保留孩子们脑海中的独特素材。在教学时可通过多媒体再加入更多生活中的素材，多供给他们一些机会，让他们去观察这个世界，让原创的星星之火燃烧得更有生命力。【案例二】在《吃虫草》一课中，我除了为孩子们准备了生活中常见的一种吃虫草植物，还利用多媒体，发给每小组同学一个平板电脑，电脑中有不同种类的动物在吃虫子时的动态，及其他种类吃虫草的独特造型与特征。在视频中，他们观察到了无数的小世界，如他们观察到当虫子将要被吃时惊恐的眼神，发现吃虫草嘴巴上的绒毛在发现虫子时好像会跳舞一样，还看到微笑着的暖暖的太阳能让吃虫草更加幸福的生长。多元化教学内容增添了学生的原创素材，让我们体会到艺术更多无限的可能。
2.材料多元化
《美术课程标准（实验稿）》的总目标是这样阐述的：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”材料的多样性是美术课中最独特的一点。多元化的教学内容，采用多样的教学材料，学生亲自动手制作，激发学生创作灵感，启发了学生的多元思考、自由表现和个性张扬。【案例三】在多次的课堂实践中，学生曾尝试用塑料袋制作一件独特的服饰；用橡皮泥在气球、石头、各种造型的器皿上进行粘贴或颜料彩绘；用橡皮泥雕刻彩绘；用水果、树叶、树皮等印肌理组画；用各种梳子、绳子、刷子、丝网等不同的材料形成不同的点线面，从而组成丰富的版画画面的；用沙子在幻灯机上手指作画等。这些活动让孩子享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣的同时，也掌握不同的绘画技巧。大胆地尝试运用美术的媒材表达自己的风格，使得作品所表达的原创性更加淋漓尽致。
三、多方位评价，激发原创意识
每当欣赏孩子们的作品时，我总能深深感受到孩子内心世界的丰富多彩。他们往往把自己的情感、认识毫无保留地倾泻于纸上。有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。但这正是儿童作品原创的特点，也是儿童自己特有的绘画语言。孩子们充满期待地让其他人来评价自己的作品，此时作为老师的我们应该运用多种评价方式，以更多的尺度衡量学生作品。所以，练习完成后，教师可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出这样的问题：（1）“你觉得自己的作品与别人相比最特别的是什么？”（2）“你是怎么想才画出来的？”（3）“你觉得今天还收获到了什么？”第一个问题是让学生从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品。第二个问题是让相对较“弱”的学生说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，做出作品的客观评价，从而保留具有独特个性的原创性绘画。第三个问题是引导全体学生体会别人的所思所想，发掘别人作品中的闪光点。也许学生会发出这样的感慨——“哇！原来他的想法这么奇特！”“虽然他畫的和我不一样，但是想法也不错”“我怎么没想到把这个想法加入我的画中呢？”通过学生积极的参与，学生在认识自己的价值的同时也认同了别人独特的创造。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，从而更好地保护了学生作品的原创意识作品和挖掘出更多原创作品的闪光点。
通过美术课堂实践，我深刻体会到儿童的原创性是一种精神、是一种力量。作为美术教师，我们要想方设法培养孩子自己心中这份独特的创造灵感，让儿童把原创的力量汇聚起来，在绘画中得到更淋漓尽致的宣泄和愉快的表达，在童画的世界中诠释出更多独一无二的美丽。
【参考文献】
[1]孙芳.彰显小学美术课堂中的童真童趣[J].文理导航（下旬），2013（4）.
[2]翁英倩.保持儿童美术的原创性——浅析小学美术教育的本真性[J].剑南文学（经典教苑），2013（9）.
【关键词】美术课堂教学；孩子；原创
一、情境教学，挖掘原创灵感
小学生生性活泼、好动，脸部表情、肢体语言非常丰富，我们在教学中要充分尊重儿童的个性，保护其对生活独特的体验情感，再通过情境教学为学生提供自我表现的机会，在情景中把那些只属于他们自己的想法与造型的表现形式相结合，刺激学生在游戏、表演、联想等活动中再次激发出创作的灵感，使他的作品以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并在不断探索中诞生原创的激情，以此分体现其独一无二的原创性。【案例一】《会动的线条》教学案例。课程一开始我先邀请学生同桌之间玩游戏，首先是通过游戏《毛线变变变》带动了孩子们的情绪，并引入课题。接下来线条可以怎么变呢？通过《你来表演我来猜》环节，让孩子把自己的身体当作一根根柔软的线条。孩子们卖力的表演着左右动、上下动、扭动等。学生们用手画出了波浪线、直线、曲线等线条。最后让孩子们在生活中找线条，他们有的从身边找，如在教室中找到了折线、波浪线等。有的小朋友说他记得公园里树的纹理是许多的虚线，花瓣的纹理是曲线。还有的小朋友联想到不同强度的风能让树枝变换不同的线条弧度。多么有创意的联想！整节课活跃、灵动。孩子们在发挥出各自的想象的同时，也创作出了一幅幅拥有他们自己独特想象的原创作品。
二、多元化教学，丰富原创素材
1.内容多元化
孩子们的童年，是一张纯白无瑕的纸，你可以在上面任意绘制所有你认为美好的线条、图案，你应适时地在纸上撒上各种绚丽的颜料，透过形与色的融合，让孩子的世界变得更加丰富多彩，更富有生命的灵性。美术教师应成为他们美的导师，要尽量保留孩子们脑海中的独特素材。在教学时可通过多媒体再加入更多生活中的素材，多供给他们一些机会，让他们去观察这个世界，让原创的星星之火燃烧得更有生命力。【案例二】在《吃虫草》一课中，我除了为孩子们准备了生活中常见的一种吃虫草植物，还利用多媒体，发给每小组同学一个平板电脑，电脑中有不同种类的动物在吃虫子时的动态，及其他种类吃虫草的独特造型与特征。在视频中，他们观察到了无数的小世界，如他们观察到当虫子将要被吃时惊恐的眼神，发现吃虫草嘴巴上的绒毛在发现虫子时好像会跳舞一样，还看到微笑着的暖暖的太阳能让吃虫草更加幸福的生长。多元化教学内容增添了学生的原创素材，让我们体会到艺术更多无限的可能。
2.材料多元化
《美术课程标准（实验稿）》的总目标是这样阐述的：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”材料的多样性是美术课中最独特的一点。多元化的教学内容，采用多样的教学材料，学生亲自动手制作，激发学生创作灵感，启发了学生的多元思考、自由表现和个性张扬。【案例三】在多次的课堂实践中，学生曾尝试用塑料袋制作一件独特的服饰；用橡皮泥在气球、石头、各种造型的器皿上进行粘贴或颜料彩绘；用橡皮泥雕刻彩绘；用水果、树叶、树皮等印肌理组画；用各种梳子、绳子、刷子、丝网等不同的材料形成不同的点线面，从而组成丰富的版画画面的；用沙子在幻灯机上手指作画等。这些活动让孩子享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣的同时，也掌握不同的绘画技巧。大胆地尝试运用美术的媒材表达自己的风格，使得作品所表达的原创性更加淋漓尽致。
三、多方位评价，激发原创意识
每当欣赏孩子们的作品时，我总能深深感受到孩子内心世界的丰富多彩。他们往往把自己的情感、认识毫无保留地倾泻于纸上。有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。但这正是儿童作品原创的特点，也是儿童自己特有的绘画语言。孩子们充满期待地让其他人来评价自己的作品，此时作为老师的我们应该运用多种评价方式，以更多的尺度衡量学生作品。所以，练习完成后，教师可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出这样的问题：（1）“你觉得自己的作品与别人相比最特别的是什么？”（2）“你是怎么想才画出来的？”（3）“你觉得今天还收获到了什么？”第一个问题是让学生从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品。第二个问题是让相对较“弱”的学生说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，做出作品的客观评价，从而保留具有独特个性的原创性绘画。第三个问题是引导全体学生体会别人的所思所想，发掘别人作品中的闪光点。也许学生会发出这样的感慨——“哇！原来他的想法这么奇特！”“虽然他畫的和我不一样，但是想法也不错”“我怎么没想到把这个想法加入我的画中呢？”通过学生积极的参与，学生在认识自己的价值的同时也认同了别人独特的创造。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，从而更好地保护了学生作品的原创意识作品和挖掘出更多原创作品的闪光点。
通过美术课堂实践，我深刻体会到儿童的原创性是一种精神、是一种力量。作为美术教师，我们要想方设法培养孩子自己心中这份独特的创造灵感，让儿童把原创的力量汇聚起来，在绘画中得到更淋漓尽致的宣泄和愉快的表达，在童画的世界中诠释出更多独一无二的美丽。
【参考文献】
[1]孙芳.彰显小学美术课堂中的童真童趣[J].文理导航（下旬），2013（4）.
[2]翁英倩.保持儿童美术的原创性——浅析小学美术教育的本真性[J].剑南文学（经典教苑），2013（9）.