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摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也始终是小学语文教学的重点、难点。科学合理的作文教学训练可以使小学生语言的应用能力得到提高，在文字间感受汉字语言的魅力，提升综合素养。目前，农村小学作文教学的现状不容乐观，尤其是小学高年级的作文教学效率十分低，导致学生的写作能力相对较差。本文笔者结合自身教学经验，谈一谈如何提高农村小学高年级学生的写作水平。
关键词：农村小学;高年级作文;作文教学;策略
叶圣陶曾说过，“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”写作包罗万象，是小学生记录成长、推理创造、表达情感的重要途径。作文教学是小学语文教学中最重要的部分，学生的写作水平也是学生语文综合素养的体现。小学语文教师要摸清学生在写作中遇到的问题，并结合具体的问题采取针对性的措施。我认为，提高农村小学生作文水平的关键就是激发学生对写作的热爱，并且要注重阅读与写作的结合，使学生能够积累丰富的写作素材，还要注重挖掘农村生活中的写作素材，这样能给学生提供一片广阔的写作施展舞台。
一、充分调动学生的写作兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣，也就会缺乏学习的动力。写作是人与文本及心灵沟通的过程，是自己情感的宣泄与抒发，可以说，写作是一件能够带给人愉悦的事情。然而在传统的作文教学模式下，教师给学生限制题材、限制字数，甚至给学生设计固定的写作套路，导致学生对写作缺乏兴趣，在写作当中也是敷衍了事，写出的文章也是缺乏真情实感，将写作当作一种“苦差事”。因此，教师要注重给学生创造情境，充分调动学生的写作兴趣。
例如，在让学生写一篇以“我的学习用品”为主题的作文时，我就给学生创设了一个情境：“同学们，在新学年初，每一个学生都买了新的学习用品，老师也买一件学习用品送给我的小外甥，可是不知道买什么好，你们能帮帮老师吗？”这样一来，学生的兴致就高昂起来，有的学生推荐铅笔盒，有的学生推荐书包，还有的学生推荐橡皮。在此基础上，我让学生详细地介绍自己推荐的学习用品，但是学生却说不出来，接着我让学生观察这些学习用品，并且让学生组织语言进一步介绍。最后，我让学生开始写作，学生已经有了写作的思维与灵感，也更加乐于写作。
二、注重阅读与写作的有效结合
北大文学曹文轩教授曾说：“阅读与写作的关系，就是弓和箭的关系。”换句话说，阅读是写作的源泉和动力，唯有不断地阅读，才会有新鲜的写作素材与写作灵感。鲁迅先生在日本留学期间阅读了大量的书籍，钱钟书则翻遍了清华大学的图书馆，据说蒲松龄在写作聊斋志异时每天都要到亭子里听过往的人讲述故事。小学生的阅读量有限，这是他们写作能力差的重要原因。因此，教师要注重阅读与写作的结合，引导学生去阅读，培养学生的阅读习惯，从而让学生在写作时能够信手拈来。
例如，在让学生学习写作童话故事时，我提前一个月给学生布置了阅读童话故事的课后作业，每天都阅读一篇童话故事，或者用一个月的时间来阅读一本到两本童话故事，学生需要每天上交一篇100字的阅读心得。此外，每周我还会组织一次童话故事分享交流会，让学生畅所欲言，分享自己的阅读感悟。学生阅读的书目既有国内的童话故事名篇，比如郑渊洁的《舒克和贝塔》《皮皮鲁传》《鲁西西传》，还有国外的名著《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等。在完成了这些任务之后，学生已经有了一定的素材积累，对于童话故事的写作也有了自己的想法。这时，我再让学生展开童话故事的写作，学生写出来的作文就会更加有趣、新颖和生动，学生的写作能力也会逐步提升。
三、挖掘农村生活中的写作素材
农村孩子们生活的乐园，是他们取之不竭、用之不尽的天然写作素材。农村学生距离大自然比较贴近，生活内容也更加丰富。小学高年级的学生已经具备了一定的写作能力，这时写作教学的重点不在于模仿，而是让他们通过写作表达出内心真实的情感。在传统的教学模式下，教师按部就班地进行写作教学，而有些写作主题脱离了学生的实际生活，这就让学生无法有效地理解写作内容。因此，教师应该努力挖掘农村生活中的写作素材，引导学生对生活进行观察、体验、思考。
例如，在让学生学习描写自然风景时，我就带领学生去我们当地的一条小河边去进行实践活动，让学生亲近大自然、观察大自然、描绘大自然。梯田、树木、河流与蓝天构成了一幅美丽的图景，在微风吹拂当中，学生的兴趣都十分高。在这过程中，我组织学生进行古诗比赛的活动，让学生说出描写自然风光的古诗，学生都兴致勃勃地参与进来，有的学生说“两個黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”还有的学生引用课本之外的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。此外，我还让学生运用词语和语句来描绘某一处景物，启发学生的思维。
总而言之，小学高年级的作文教学十分重要，是提高学生写作能力的关键时期。作为农村小学语文教师，要在实践中探索新的教学模式与方法，为学生打造一堂别开生面的作文教学课堂，使学生能够主动地参与到写作当中。
参考文献：
[1] 李杰晓.浅谈农村小学高年级作文教学[J].剑南文学（经典教苑），2013（09）：344.
[2] 李金龙.农村学校高年级学生作文探索[J].课程教育研究，2018（25）：95-96.
作者简介：李宗林（1969.3—），男，广东省梅州市五华县人，华南师范大学教育管理专业本科函授毕业
关键词：农村小学;高年级作文;作文教学;策略
叶圣陶曾说过，“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”写作包罗万象，是小学生记录成长、推理创造、表达情感的重要途径。作文教学是小学语文教学中最重要的部分，学生的写作水平也是学生语文综合素养的体现。小学语文教师要摸清学生在写作中遇到的问题，并结合具体的问题采取针对性的措施。我认为，提高农村小学生作文水平的关键就是激发学生对写作的热爱，并且要注重阅读与写作的结合，使学生能够积累丰富的写作素材，还要注重挖掘农村生活中的写作素材，这样能给学生提供一片广阔的写作施展舞台。
一、充分调动学生的写作兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣，也就会缺乏学习的动力。写作是人与文本及心灵沟通的过程，是自己情感的宣泄与抒发，可以说，写作是一件能够带给人愉悦的事情。然而在传统的作文教学模式下，教师给学生限制题材、限制字数，甚至给学生设计固定的写作套路，导致学生对写作缺乏兴趣，在写作当中也是敷衍了事，写出的文章也是缺乏真情实感，将写作当作一种“苦差事”。因此，教师要注重给学生创造情境，充分调动学生的写作兴趣。
例如，在让学生写一篇以“我的学习用品”为主题的作文时，我就给学生创设了一个情境：“同学们，在新学年初，每一个学生都买了新的学习用品，老师也买一件学习用品送给我的小外甥，可是不知道买什么好，你们能帮帮老师吗？”这样一来，学生的兴致就高昂起来，有的学生推荐铅笔盒，有的学生推荐书包，还有的学生推荐橡皮。在此基础上，我让学生详细地介绍自己推荐的学习用品，但是学生却说不出来，接着我让学生观察这些学习用品，并且让学生组织语言进一步介绍。最后，我让学生开始写作，学生已经有了写作的思维与灵感，也更加乐于写作。
二、注重阅读与写作的有效结合
北大文学曹文轩教授曾说：“阅读与写作的关系，就是弓和箭的关系。”换句话说，阅读是写作的源泉和动力，唯有不断地阅读，才会有新鲜的写作素材与写作灵感。鲁迅先生在日本留学期间阅读了大量的书籍，钱钟书则翻遍了清华大学的图书馆，据说蒲松龄在写作聊斋志异时每天都要到亭子里听过往的人讲述故事。小学生的阅读量有限，这是他们写作能力差的重要原因。因此，教师要注重阅读与写作的结合，引导学生去阅读，培养学生的阅读习惯，从而让学生在写作时能够信手拈来。
例如，在让学生学习写作童话故事时，我提前一个月给学生布置了阅读童话故事的课后作业，每天都阅读一篇童话故事，或者用一个月的时间来阅读一本到两本童话故事，学生需要每天上交一篇100字的阅读心得。此外，每周我还会组织一次童话故事分享交流会，让学生畅所欲言，分享自己的阅读感悟。学生阅读的书目既有国内的童话故事名篇，比如郑渊洁的《舒克和贝塔》《皮皮鲁传》《鲁西西传》，还有国外的名著《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等。在完成了这些任务之后，学生已经有了一定的素材积累，对于童话故事的写作也有了自己的想法。这时，我再让学生展开童话故事的写作，学生写出来的作文就会更加有趣、新颖和生动，学生的写作能力也会逐步提升。
三、挖掘农村生活中的写作素材
农村孩子们生活的乐园，是他们取之不竭、用之不尽的天然写作素材。农村学生距离大自然比较贴近，生活内容也更加丰富。小学高年级的学生已经具备了一定的写作能力，这时写作教学的重点不在于模仿，而是让他们通过写作表达出内心真实的情感。在传统的教学模式下，教师按部就班地进行写作教学，而有些写作主题脱离了学生的实际生活，这就让学生无法有效地理解写作内容。因此，教师应该努力挖掘农村生活中的写作素材，引导学生对生活进行观察、体验、思考。
例如，在让学生学习描写自然风景时，我就带领学生去我们当地的一条小河边去进行实践活动，让学生亲近大自然、观察大自然、描绘大自然。梯田、树木、河流与蓝天构成了一幅美丽的图景，在微风吹拂当中，学生的兴趣都十分高。在这过程中，我组织学生进行古诗比赛的活动，让学生说出描写自然风光的古诗，学生都兴致勃勃地参与进来，有的学生说“两個黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”还有的学生引用课本之外的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。此外，我还让学生运用词语和语句来描绘某一处景物，启发学生的思维。
总而言之，小学高年级的作文教学十分重要，是提高学生写作能力的关键时期。作为农村小学语文教师，要在实践中探索新的教学模式与方法，为学生打造一堂别开生面的作文教学课堂，使学生能够主动地参与到写作当中。
参考文献：
[1] 李杰晓.浅谈农村小学高年级作文教学[J].剑南文学（经典教苑），2013（09）：344.
[2] 李金龙.农村学校高年级学生作文探索[J].课程教育研究，2018（25）：95-96.
作者简介：李宗林（1969.3—），男，广东省梅州市五华县人，华南师范大学教育管理专业本科函授毕业