关键词：小学语文;群文阅读;价值及策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0110-02
现如今，随着我国教育部下达的新课改指令的深入推进，我国传统的小学语文教学模式在新课改的影响下不断地革新。小学语文课程在小学教学中处于重要地位，其不但可以提高小学生综合能力的发展，而且还有利于小学生的语文阅读能力的进步。因此，小学语文老师在教学当中开展行之有效的小学群文阅读教学模式，是针对于学生的长久发展而言。
1.小学语文群文阅读的价值
（1）提高学生的阅读速度
在教育部下达的小学语文新课程标准中对小学生的阅读速度有所规定，新课改要求学生应当每小时阅读18000字，然而，从小学生在小学语文阅读教学当中的实践情况来看，老师教授一篇大约600字的阅读内容最少需要花费一节课，这种情况很明显不利于对小学生快速阅读能力的培养。尤其对于小学学生而言，正处于个体身心发展的基础阶段，要想对其语文认知能力进行快速的提升和培养，就必须要锻炼学生快速阅读的能力，引导学生在快速阅读过程中弄清文章主旨，有效把握文章大意，进一步提升小学生的阅读能力和综合素养。与此同时，小学生在阅读的时候不只要用到眼睛，还要用脑和手搭配协作，因此，想要培养小学生的阅读能力需要进行不断地阅读训练。并且，实践证明，只有通过阅读训练才能帮助小学生形成良好的阅读习惯，针对小学生阅读能力提升而言，对小学生进行阅读训练是最重要最不能缺少的。
（2）培养学生良好的思考能力
我国的教育政策决定了我国的教学方法仅仅是为了考试服务的，已有的教育模式和教学方式都没有给小学生留下太多的独立空间，小学生在接受教学的阶段一直被其老师牵着走。并且，还有一部分小学语文老师对于学生心中存在的问题视而不见，这就使得小学生的学习进程无法持续推进下去。因此，要想从根本上解决这些问题，就需要小学语文老师给予学生足够的空间让学生去群文阅读，这实际上也有利于学生语文思维能力的形成。
（3）拓宽学生的知识面
小学生的年龄较小，对于外界事物接触不深，眼界不够开阔，所学到的知识也有限，因此，想要拓展小学生的知识库，充分调动小学生对于语文学科的学习兴趣和积极性，就需要开展群文阅读教学模式，群文阅读能够给小学生提供丰富的知识素材，小学生通过进行群文阅读不断地去拓展自身知识库所存储的知识的数量。
2.小学语文群文阅读教学策略
（1）确定阅读的主题，精心选择阅读材料
根据小学语文的教材编篡可以看出来，小学语文教材以一个单元为一个整体，整个单元围绕着一个主题展开。因此，小学语文老师可以利用小学语文教材的特点，在语文教学中把同类主题的课文放在一起进行对比教学，通过这种方式，能够让小学生看出同类主题下，不同文章的写作手法、运用修辞等等并不相同。比如，在人教版小学四年级语文课本上册第五单元以“我国传统文化遗产”为主题，老师可以把三篇文章《长城》《颐和园》《秦兵马俑》放在一起进行教学，让学生可以对这三篇文章进行对比学习。老师在旁边辅助学生进行群文阅读，并让学生通过教材中附带的图画去感悟我国传统文化遗产的雄伟壮观，并且通过反复阅读这三篇课文，从而让小学生能够更容易理解了文章的中心含义。感悟到古代劳动人民力量的伟大和建筑技艺的高超。
（2）合理推荐阅读文章，培养学生正确三观
小学语文开展群文阅读教学方式不是一蹴而就的，这不仅需要长久以往地循环往复，还需要老师去认真挑选适合小学生的阅读材料。因此，小学语文教师在开展群文阅读的过程中，必须要密切关注小学学生在这一阶段的年龄特性和学习情况上的差异性，确保所选择的阅读文章紧密贴合学生最近发展区，能够为切实促进并提升小学学生语文阅读能力和素养提供良好的基础保障。在小学语文教学时，如果群文阅读教学的开展是针对一年级学生的，那么不能选用适合其他年级，而不适合一年级的阅读材料，这样才能让对小学生阅读能力的培养有所成效。老师可以安排学生多阅读一些优秀、经典的文章。比如，如果老师想要向学生传达动物世界的五彩缤纷，可以选用人教版小学五年级语文课本上册中《鲸》《松鼠》《珍珠鸟》三篇描写动物的文章，老师让小学生通过阅读这三篇中代表处在天上、地下、海中三种不同生活场所动物的文章，试图去窥探与他们生活在同一环境下的其他动物的生活状态。在这种教学模式下，不仅能够有效引导小学生通过全文阅读内容深入探究文章背后的内涵，还能够在小学生基础阶段切实培养其树立正确的人生观念和价值体系，从而进一步推进小学生全面综合的发展和成长。
（3）引导学生积累知识，提升学生的语文能力
学生的阅读习惯和独立思考的能力需要从小就开始培养，因此，小学语文老师需要认识到小学阶段对于学生综合能力培养的重要性。小学语文老师开展群文阅读教学模式能够让学生学会独立思考文章作者阐述的观点，以此让学生能够体会到文章中充沛的情感表达。并且，小学语文老师在教学当中应该给予学生表达自己阅读感悟的平台，指引小学生在阅读思考过程中充分发挥自我主人翁意识，真正做课堂的主人，从而进一步提升小学生对于语文阅读的驱动力。比如，老师可以把学生分为不同的几个小组，老师规定一篇文章，各个小组的成员先去阅读这篇文章，然后小组内部进行讨论文章中作者想要表达的观点和情感，然后每个小组派出代表上台去阐述本组讨论出来的结果，这能让学生发现自己小组在阅读文章时有没有忽略一些细节，并且聆听其他小组的不同见解，这有利于学生知识的积累。
（4）整体规划群文阅读，强化学生语文素养
随着近年来新课程教育理念的不断深入，越来越多的教师开始在教学的过程中关注对于学生综合发展的语文素养和学科能力的培养，尤其对于小学学生来说，现行正处于人生价值观念树立和终身学习理念渗透的关键时期，需要教师在小学语文课程教学过程中有效对于群文阅读内容和任务进行整体规划，立足于教材，有效拓展阅读，让教材的功能充分发挥出来，切实提升并完善小学学生良好的语文认知结构，强化学生语文素养。因此在群文阅读教学内容的开展过程中，教师可以组织并引导学生以单元主体为整体，对于教材内各篇章内容进行深入挖掘和学习，从而有效提升小学学生对于语文阅读能力的掌握。如在教材中有一单元的主题紧密围绕“父母之爱”开展，在这一单元主题的内容的整合下，分别有《地震中的父与子》以及《学会看病》等多篇特色文章，教师在教学的过程中，可以先指引学生针对其中一篇文章进行深入研究，挖掘课文中对于人物形态的描写以及情感的渗透，引导学生在掌握对于人物情感类文章阅读策略的过程中，对于单元内其他文章进行群文阅读，引导学生以单元为主体，对于文章中的语法语句及写作手法进行整合和归纳，在做好单元总结课程的同时，有效提升小学学生对于语文学科知识系统化的构建，真正实现群文阅读中以一篇带多篇的教学目标，切实提升小学学生良好的语文素养。
3.结束语
总而言之，群文阅读教学方式已经成为小学语文教学当中不可缺少的一部分，小学语文老师在开展群文阅读教学时要结合小学生的情况和特征，让小学生能够积极主动地投身于群文阅读，这为小学生语文素养的形成奠定基础。
参考文献
[1]薛猛，朱超凡，牛羽霞.从大学教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径[J].教学与管理，2018（18）
[2]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究—以景阳冈一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017（02）