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摘 要： 在化学教学过程中应加强德育素质教育，包括实施爱国教育，渗透化学思想教育，培养学生的协作精神。
关键词： 中学化学教学 爱国教育 思想教育 环保教育 协作精神
《中学化学大纲》明确指出：“要根据中学化学学科的特点紧密结合化学基础知识基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。”寓德育于化学教学之中，在化学教学中渗透德育，使两者很好地结合起来，相得益彰，让学生在学习化学基础知识的同时，政治思想和道德品质也有相应的提高。
一、在化学教学中实施爱国教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高品质，是推动祖国发展前进的巨大力量。爱国不仅要热爱祖国的大好河山和悠久历史文化，还要有愿意为祖国的繁荣昌盛，发挥一切的聪明才智的敬业奉献精神。在化学教学中利用我国举世闻名的古代四大发明，我国现代合成具有生命力的蛋白质——结晶牛胰岛素与天然转移核糖核酸在化学科学上的卓越贡献，我国钢铁冶炼生产的发展，我国化工业的发展概况，我国在高科技领域的新成果、新进展，如：神舟九号的飞天、第一艘航母的潜水等在教学中的自然引入可以陶冶学生的爱国之情，使学生产生为祖国而自豪的情感，还能激发学生学习化学的兴趣。
二、在化学教学中渗透化学思想教育
化学虽然是一门自然科学，却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。如果能结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，进而站在辩证唯物主义的高度组织教学，潜移默化地熏陶，就不但不会影响化学教学，反而能促进化学教学。例如在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界，进而形成正确的微粒观。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解于结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。通过原子最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。通过决定化学反应速率的因素是反应物的化学性质，影响因素是温度、浓度、压强、催化剂等的学习，加深对内因是决定因素，外因是影响因素的辩证思想的理解。总之，只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，将知识融会贯通，而且有助于学生树立正确的世界观、人生观，有助于培养学生的辩证思维的能力。
三、通过环保教育，树立环保意识
环境问题已成为当今世界各国都非常关注的话题，化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。随着经济的发展，保护环境越来越成为一个重要的问题。比如过年过节、店铺开张、结婚大喜的日子等都会燃放大量的烟花爆竹，针对这个问题，我在化学课上展开题为“燃放烟花爆竹的危害”的讨论。同学们发言十分踊跃，最后总结出燃放烟花爆竹有以下危害：（1）造成噪音污染；（2）产生刺鼻的二氧化硫气体，对空气造成污染；（3）大量的鞭渣影响环境卫生；（4）还可能炸伤人或造成火灾。还要求学生课后回去向家长或周围的人宣讲燃放烟花爆竹的这些危害，劝告他们不放或尽量少放烟花爆竹。还有每到收获的季节，县政府都强调禁烧秸秆，并且安排工作人员进行监督，责任到人。这些身边的化学现象应当引起化学工作者的足够重视，把环保意识渗透到教学中是每个化学教育工作者不可推卸的责任。
四、在化学教学中培养学生的协作精神
学会与他人共处与合作，是当今社会重要的素质之一。现在的孩子大多是独生子女，生活环境比较优越，加之从小受到父母的溺爱，很容易滋长以自我为中心的习惯，缺乏合作精神，所以，在化学教学中，教师应根据学科特点注意培养学生团结合作的精神。例如，在进行探究性实验或研究性学习时，教师可以让学生自由组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析现象，共同解决问题；在解答开放性习题时，可以组织学生分组讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互相补充，使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己的思想更广阔。加之通过参与式的交流与合作，让学生在平等民主的基础上与他人相互合作，不仅发挥了同学间的相互影响、相互启发的教育作用，而且培养了学生的合作能力。通过教师有意识安排，学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和嫉妒，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
总而言之，在化学教学过程中要培养学生的德育素质，让学生具有优良的品质、良好的道德修养、高尚的情操，从而促使学生更加健康地发展，成为高素质的专业人才。
参考文献：
[1]普通高中.中学化学大纲.2002，4.
[2]普通高中.化学课程标准.2003，10.
关键词： 中学化学教学 爱国教育 思想教育 环保教育 协作精神
《中学化学大纲》明确指出：“要根据中学化学学科的特点紧密结合化学基础知识基本技能的教学，对学生进行政治思想教育。”寓德育于化学教学之中，在化学教学中渗透德育，使两者很好地结合起来，相得益彰，让学生在学习化学基础知识的同时，政治思想和道德品质也有相应的提高。
一、在化学教学中实施爱国教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高品质，是推动祖国发展前进的巨大力量。爱国不仅要热爱祖国的大好河山和悠久历史文化，还要有愿意为祖国的繁荣昌盛，发挥一切的聪明才智的敬业奉献精神。在化学教学中利用我国举世闻名的古代四大发明，我国现代合成具有生命力的蛋白质——结晶牛胰岛素与天然转移核糖核酸在化学科学上的卓越贡献，我国钢铁冶炼生产的发展，我国化工业的发展概况，我国在高科技领域的新成果、新进展，如：神舟九号的飞天、第一艘航母的潜水等在教学中的自然引入可以陶冶学生的爱国之情，使学生产生为祖国而自豪的情感，还能激发学生学习化学的兴趣。
二、在化学教学中渗透化学思想教育
化学虽然是一门自然科学，却蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。如果能结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，进而站在辩证唯物主义的高度组织教学，潜移默化地熏陶，就不但不会影响化学教学，反而能促进化学教学。例如在分子、原子、离子知识的教学中，要让学生在搞清概念的基础上树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界，进而形成正确的微粒观。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解于结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。通过原子最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于原子排列方式不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。通过决定化学反应速率的因素是反应物的化学性质，影响因素是温度、浓度、压强、催化剂等的学习，加深对内因是决定因素，外因是影响因素的辩证思想的理解。总之，只要有机地、适当地结合化学课的内容，将辩证唯物主义内容渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，将知识融会贯通，而且有助于学生树立正确的世界观、人生观，有助于培养学生的辩证思维的能力。
三、通过环保教育，树立环保意识
环境问题已成为当今世界各国都非常关注的话题，化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，培养学生从自己做起从小事做起的环保意识。随着经济的发展，保护环境越来越成为一个重要的问题。比如过年过节、店铺开张、结婚大喜的日子等都会燃放大量的烟花爆竹，针对这个问题，我在化学课上展开题为“燃放烟花爆竹的危害”的讨论。同学们发言十分踊跃，最后总结出燃放烟花爆竹有以下危害：（1）造成噪音污染；（2）产生刺鼻的二氧化硫气体，对空气造成污染；（3）大量的鞭渣影响环境卫生；（4）还可能炸伤人或造成火灾。还要求学生课后回去向家长或周围的人宣讲燃放烟花爆竹的这些危害，劝告他们不放或尽量少放烟花爆竹。还有每到收获的季节，县政府都强调禁烧秸秆，并且安排工作人员进行监督，责任到人。这些身边的化学现象应当引起化学工作者的足够重视，把环保意识渗透到教学中是每个化学教育工作者不可推卸的责任。
四、在化学教学中培养学生的协作精神
学会与他人共处与合作，是当今社会重要的素质之一。现在的孩子大多是独生子女，生活环境比较优越，加之从小受到父母的溺爱，很容易滋长以自我为中心的习惯，缺乏合作精神，所以，在化学教学中，教师应根据学科特点注意培养学生团结合作的精神。例如，在进行探究性实验或研究性学习时，教师可以让学生自由组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析现象，共同解决问题；在解答开放性习题时，可以组织学生分组讨论，引导他们从不同的角度思考问题，互相补充，使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己的思想更广阔。加之通过参与式的交流与合作，让学生在平等民主的基础上与他人相互合作，不仅发挥了同学间的相互影响、相互启发的教育作用，而且培养了学生的合作能力。通过教师有意识安排，学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和嫉妒，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。
总而言之，在化学教学过程中要培养学生的德育素质，让学生具有优良的品质、良好的道德修养、高尚的情操，从而促使学生更加健康地发展，成为高素质的专业人才。
参考文献：
[1]普通高中.中学化学大纲.2002，4.
[2]普通高中.化学课程标准.2003，10.