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摘 要： 物理是一门集理论与实验于一体的学科，问题式教学法是素质教育背景下的一种教学模式创新。本文从几个方面出发，结合教学实践，探讨了初中物理以问题为中心的教学创新模式。
关键词： 初中物理教学 以问题为中心 教学创新模式
在我国当前的教育体系中，教学手法的形式多种多样。有的是根据我国教育体制改革所建立起来的新型教学，而有些则是具有强烈地域气息色彩的针对性教学。然而无论是在农村还是城市，无论是采用什么样的教学方法，都有一个共同的特点，即在由教师、教学、学生三者之间所构建而成的模拟教育框架中，无论侧重哪一点，其组合形式都是有限的，而教学方法却是无限的。大体而言，这只归根于一点，即贯彻因材施教的基本教学方针。初中物理教学一直以其实验性为基础、以注重实验与理论相结合的教学方式在所有学科中所著称，然而除此之外，是否还存在其他科学可行的教学方法呢？带着这个问题，笔者以多年从教经验为基础，在尊重现行教学方法的同时谈谈如何开展初中物理的创新教学模式。
一、设置疑问，构建问题教学法雏形
所谓问题教学法，一般而言具有两层含义。其一，是由教师通过课堂讲解，针对授课内容从而产生问题或直接利用教材中提供的问题，让学生从课堂讲解中去寻找答案；其二，是通过教师创设情境，积极引导，使学生在学习过程中自主发现问题并积极寻求解决问题的途径和方法，从而达到提升学生整体素质的教学目的。在物理教学中，问题的设置应该结合教学内容，循环渐进，充分抓住学生们的好奇心理，尽量让问题具有趣味性，以诱导学生们提起对问题进行自主解答的兴趣，而教师的责任，则是进行引导与指正。对于初中阶段的学生们来说，物理是一门全新的学科，因此，怎样让学生去认识物理科目，怎样让他们对物理形成一种正确的理解，这与教师所应用的教学方法有密切的关系。物理学科就像是一座神秘而又风景秀丽的高山，以其无比动人的姿态呈现在学生面前，其中又有丰富的宝藏资源等着学生去发掘，那么，如果说教师是一个向导的话，我们该怎样做，才能使学生们产生强烈的探究心理，又该怎么做，才能使学生们在登山过程中处处惊喜，一次又一次地激发他们的攀登热情呢？学习即是攀登，问题则是通往这座山中的最佳路径，而我们，既是向导，又是开路人。让学生们的学习化被动为主动，在初中物理教学阶段，即构建出问题教学法的雏形，并使学生们在以后的学习中逐步地适应，最终养成一种习惯，这对我们开展初中物理教学工作来说具有重要意义[1]。
二、以问题为中心，打造初中物理教学新模式
在实际教学过程中，无论是理论教学还是实验验证，问题都要贯穿始终，将问题作为一条主线，以问题导入，以问题归结，使物理课堂不仅成为学生们的学习场所，更成为解答学生心中疑问的场所，只有这样，才能创新我们的教学工作，切实提高我们的教学质量。以八年级物理教材第三章第二节“速度”一课为例。笔者对本课的设计思路是在实验过程中学生能够自主学习，要求每个学生都参与进来，增加实验的可视度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并关注学生在学习过程中能否发现新问题，为学生创造发现问题的机会。课题的导入从对学生提出问题开始，由笔者来创设问题情境：让学生准备两张面积相同的白纸，分别用A和B来代表；由笔者示范，将A纸双折一次，将B纸对折两次，为了使纸片能够平稳下落，可将纸片两端叠起一部分，让两张纸片从同一高度释放；随即笔者对学生提出问题：同学们，谁知道哪张纸片下落速度较快？为什么？对于学生的回答通过实验进行验证，并提出第二个问题：对于回答正确的同学，你们在回答问题之前，是根据什么来判断的？同时引发本课主要问题：速度的快慢是如何比较的呢？通过一系列问题的导入及学生们的回答，随即引入本课教学内容：速度。在正式开展课堂教学之后，通过对教材讲解，笔者再次以纸片A和纸片B来进行试验，并让学生记录纸片下落的时间，同时提出问题：在田径的运动赛场上，如五百米赛跑比赛，裁判是如何判定运动员速度快慢的呢？而观众又是如何评判的呢？学生通过对刚才两次试验进行思考，并结合课堂讲解，最终得出结论：比较速度的快慢方式有两种，一种是比时间，一种是比路程。最后，笔者又通过几个具体案例，再次加深学生对课堂知识的印象。综上所述，在初中物理的课堂上，教学方法并不仅限于理论与实验两种，而应该是由三者构建的，即问题的贯穿、理论的讲解，以及实验的验证。在实际教学过程中，问题的导入是一种技巧，也是一种艺术。这需要教师充分地了解学生心理，做到在最恰当的时候，提出最符合实际的问题，既要展现问题的趣味性，又要展现问题的功能性，并且在最后，我们还要关注学生从中学到了什么。
总而言之，开展教学创新是所有教师的职责，也是应该落实到教学工作计划当中的重点项目。问题教学法不仅要在每堂课中有所体现，还要落实到整学期，乃至整个初中阶段，让学生在不断地发现问题与解决问题中完成基础知识积累。作为我国的重点教学科目之一，物理教学在我国的经济建设当中占据着重要的位置，因此，这就需要我们着眼于大局，认清自己所肩负着的责任，切实抓好初中物理教学工作，为学生奠定扎实的物理知识基础，为他们未来的学习和成长做出自己最大的努力。
参考文献：
[1]王景华.问题教学在初中物理课堂教学中的运用[J].文理导航，2012（6）：7.
关键词： 初中物理教学 以问题为中心 教学创新模式
在我国当前的教育体系中，教学手法的形式多种多样。有的是根据我国教育体制改革所建立起来的新型教学，而有些则是具有强烈地域气息色彩的针对性教学。然而无论是在农村还是城市，无论是采用什么样的教学方法，都有一个共同的特点，即在由教师、教学、学生三者之间所构建而成的模拟教育框架中，无论侧重哪一点，其组合形式都是有限的，而教学方法却是无限的。大体而言，这只归根于一点，即贯彻因材施教的基本教学方针。初中物理教学一直以其实验性为基础、以注重实验与理论相结合的教学方式在所有学科中所著称，然而除此之外，是否还存在其他科学可行的教学方法呢？带着这个问题，笔者以多年从教经验为基础，在尊重现行教学方法的同时谈谈如何开展初中物理的创新教学模式。
一、设置疑问，构建问题教学法雏形
所谓问题教学法，一般而言具有两层含义。其一，是由教师通过课堂讲解，针对授课内容从而产生问题或直接利用教材中提供的问题，让学生从课堂讲解中去寻找答案；其二，是通过教师创设情境，积极引导，使学生在学习过程中自主发现问题并积极寻求解决问题的途径和方法，从而达到提升学生整体素质的教学目的。在物理教学中，问题的设置应该结合教学内容，循环渐进，充分抓住学生们的好奇心理，尽量让问题具有趣味性，以诱导学生们提起对问题进行自主解答的兴趣，而教师的责任，则是进行引导与指正。对于初中阶段的学生们来说，物理是一门全新的学科，因此，怎样让学生去认识物理科目，怎样让他们对物理形成一种正确的理解，这与教师所应用的教学方法有密切的关系。物理学科就像是一座神秘而又风景秀丽的高山，以其无比动人的姿态呈现在学生面前，其中又有丰富的宝藏资源等着学生去发掘，那么，如果说教师是一个向导的话，我们该怎样做，才能使学生们产生强烈的探究心理，又该怎么做，才能使学生们在登山过程中处处惊喜，一次又一次地激发他们的攀登热情呢？学习即是攀登，问题则是通往这座山中的最佳路径，而我们，既是向导，又是开路人。让学生们的学习化被动为主动，在初中物理教学阶段，即构建出问题教学法的雏形，并使学生们在以后的学习中逐步地适应，最终养成一种习惯，这对我们开展初中物理教学工作来说具有重要意义[1]。
二、以问题为中心，打造初中物理教学新模式
在实际教学过程中，无论是理论教学还是实验验证，问题都要贯穿始终，将问题作为一条主线，以问题导入，以问题归结，使物理课堂不仅成为学生们的学习场所，更成为解答学生心中疑问的场所，只有这样，才能创新我们的教学工作，切实提高我们的教学质量。以八年级物理教材第三章第二节“速度”一课为例。笔者对本课的设计思路是在实验过程中学生能够自主学习，要求每个学生都参与进来，增加实验的可视度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并关注学生在学习过程中能否发现新问题，为学生创造发现问题的机会。课题的导入从对学生提出问题开始，由笔者来创设问题情境：让学生准备两张面积相同的白纸，分别用A和B来代表；由笔者示范，将A纸双折一次，将B纸对折两次，为了使纸片能够平稳下落，可将纸片两端叠起一部分，让两张纸片从同一高度释放；随即笔者对学生提出问题：同学们，谁知道哪张纸片下落速度较快？为什么？对于学生的回答通过实验进行验证，并提出第二个问题：对于回答正确的同学，你们在回答问题之前，是根据什么来判断的？同时引发本课主要问题：速度的快慢是如何比较的呢？通过一系列问题的导入及学生们的回答，随即引入本课教学内容：速度。在正式开展课堂教学之后，通过对教材讲解，笔者再次以纸片A和纸片B来进行试验，并让学生记录纸片下落的时间，同时提出问题：在田径的运动赛场上，如五百米赛跑比赛，裁判是如何判定运动员速度快慢的呢？而观众又是如何评判的呢？学生通过对刚才两次试验进行思考，并结合课堂讲解，最终得出结论：比较速度的快慢方式有两种，一种是比时间，一种是比路程。最后，笔者又通过几个具体案例，再次加深学生对课堂知识的印象。综上所述，在初中物理的课堂上，教学方法并不仅限于理论与实验两种，而应该是由三者构建的，即问题的贯穿、理论的讲解，以及实验的验证。在实际教学过程中，问题的导入是一种技巧，也是一种艺术。这需要教师充分地了解学生心理，做到在最恰当的时候，提出最符合实际的问题，既要展现问题的趣味性，又要展现问题的功能性，并且在最后，我们还要关注学生从中学到了什么。
总而言之，开展教学创新是所有教师的职责，也是应该落实到教学工作计划当中的重点项目。问题教学法不仅要在每堂课中有所体现，还要落实到整学期，乃至整个初中阶段，让学生在不断地发现问题与解决问题中完成基础知识积累。作为我国的重点教学科目之一，物理教学在我国的经济建设当中占据着重要的位置，因此，这就需要我们着眼于大局，认清自己所肩负着的责任，切实抓好初中物理教学工作，为学生奠定扎实的物理知识基础，为他们未来的学习和成长做出自己最大的努力。
参考文献：
[1]王景华.问题教学在初中物理课堂教学中的运用[J].文理导航，2012（6）：7.