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摘要：在中学语文教学中应用思维导图教学对于中学生作文写作具有重要作用。而在语文教学实践活动中，思维导图更是能够在各项语文活动的课前预习活动中、课中教学探索中以及课后复习过程中得到应用并且发挥作用。
关键词：初中语文;思维导图;应用分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-058
中学语文教学具有丰富的学科特点，使得语文教学活动内容繁多，各个语文知识模块相互影响，同时语文教学方法也存在单一化特点，语文学习方式缺少主动性和探究性。这对于学生的综合能力的提高带来了明显的阻碍，本文就初中语文教学中思维导图的应用做如下简要分析：
一、思维导图在初中语文预习中的实践应用
随着素质教育的发展，初中语文教学活动要求培养学生的主体性，培养学生的自主探究能力和实践能力。这就大大增大了课前预习在整个语文教学活动中的地位和比重。思维导图活动在课前预习中的应用，让学生能够实现可视化的思维架构的构建，从而将繁琐复杂的文章内容清晰地呈现出来。如此可以让学生在有限的时间内完成对文本的梳理和学习。同时在初中语文作文写作教学中，在展开作文的写作之前教师往往会指导学生作文主题以及自己所要表达的内容，在写作开始之前先确定一个思维框架，由此表现出来的作文更加主旨明确，层次分明。
二、思维导图在初中语文教学过程中的应用
在语文课堂教学活动中，教师往往借助思维导图来展开文本的分析教学，在构建了思维导图的基础上，发挥学生在语文课堂中的主体性和创造性，实现对思维导图的详细化、层次化发展。如在展开《百合花》的教学中，该课文的中心是宣传革命年代下感人至深的朴实无华的军民情感，该文本主旨简单，对于逻辑能力已经初步成熟的初中生而言，就能够对于思维导图内容展开创新发展。如在课堂教学展开前，教师通过分组的方式，展开课文的思维导图的大体框架，继而提出要求让各个小组学生能够分别从环境、任务、情节以及主题等四个方面来进行文章内容的详细化处理构建，通过小组分工合作的方式，绘制出更加完善的思维导图。在该种教学方式下，由于学生对于文本的认识较为清晰，在分析阅读文本过程中能够更好地发挥自己的能动性，对于文本中的一些细节描写进行挖掘和探索，从而使得学生的才华和能力在思维导图下得到充分的发挥。
三、思维导图在梳理文章脉络中的应用
在初中语文中，教师讲解课文的重点在于要让学生通过学习知道文章的主旨大意、写作特色，这些都需要建立在学生理清文章结构的基础上。但是现实中中学生分析问题、理解问题的能力与理想存在一定的差距，他们不能提取文章中的脉络。这就要求我们语文老师在日常教学中使用思维导图，利用图片和文字相结合的模式，把知识直观地呈现给学生，帮助他们了解自己学习中需要突破哪些重点，哪些难点。教师在进行教学的时候，需要充分了解本节课的重难点，然后结合课堂教学内容进行思维导图的设定，这样既可以调动学生学习语文的兴趣，也能够让学生在轻松的环境中由浅入深地进行学习。比如在学习有关观景的文章时，教师可以结合文章内容，将文章呈现出的图景写在黑板上，通过这样的过程学生能够快速理清文章的主干，在教师长期的引导下，学生也能掌握相关的方法，在自己进行阅读的时候，也能根据思维导图快速梳理出文章的主干，帮助学生提升语文学习效率。
四、思维导图在初中语文复习活动中的应用
语文复习活动不仅仅是对于课堂基础知识的复习巩固，更是对于课堂的语文能力素养的培养发展。当前思维导图在语文复习活动中的应用一方面能够加强学生对于语文基础知识的记忆力，如在展开古诗词教学中，通过思维导圖的构建，学生能够清楚地回忆起每一句话诗人所描写的意象是什么，所达到的教学效果是什么;而另一方面是在复习过程中，学生能够锁定自己遇到的问题，从而联系自己所构建的大的思维导图内容，实现对该问题的探索分析，从而提高对语文知识的理解和掌握。
五、思维导图在作文教学中的应用
作文是学生在语文学习中面临的一大难题，中学生的阅读量欠缺，生活经历较少，使得学生的素材积累量十分匮乏，写作的展开需要建立在丰富的知识积累上，再加上中学生的语文能力不足，学生在写作的时候常常会出现词不达意、语句不通的情况。学生语文能力的提升和写作有着密切的关系，教师需要重视写作教学，积极改进写作教学方法，丰富写作教学形式，让学生能够对语文课堂产生浓厚的兴趣，愿意积极主动地开展写作练习。教师需要在写作教学中给学生灌输一定的写作技巧，丰富学生的知识储备，这样学生写作文就会有话可说，能够帮助他们提高写作水平。
总之，从中学语文教学中运用的可行性来看，一方面思维导图能够影响到学生的学习效果，更好地达成学习的目标，为学生提供有效的策略完成学习计划;另一方面思维导图的应用符合语文新课程标准内容，能够对学生的自主性、合作能力、探索思维进行培育发展。同时还能够辅助教学活动有序展开，活跃学生的多层次化的思维交流。
参考文献：
[1]侯海涛.思维导图在初中语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（52）.
[2]魏宝宝，孟凡丽.教师共同体构建：蕴含价值、现实困境与实现路径[J].当代教育论坛，2019（04）.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县白关镇太塘九年制学校，甘肃 陇南742215）
关键词：初中语文;思维导图;应用分析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-058
中学语文教学具有丰富的学科特点，使得语文教学活动内容繁多，各个语文知识模块相互影响，同时语文教学方法也存在单一化特点，语文学习方式缺少主动性和探究性。这对于学生的综合能力的提高带来了明显的阻碍，本文就初中语文教学中思维导图的应用做如下简要分析：
一、思维导图在初中语文预习中的实践应用
随着素质教育的发展，初中语文教学活动要求培养学生的主体性，培养学生的自主探究能力和实践能力。这就大大增大了课前预习在整个语文教学活动中的地位和比重。思维导图活动在课前预习中的应用，让学生能够实现可视化的思维架构的构建，从而将繁琐复杂的文章内容清晰地呈现出来。如此可以让学生在有限的时间内完成对文本的梳理和学习。同时在初中语文作文写作教学中，在展开作文的写作之前教师往往会指导学生作文主题以及自己所要表达的内容，在写作开始之前先确定一个思维框架，由此表现出来的作文更加主旨明确，层次分明。
二、思维导图在初中语文教学过程中的应用
在语文课堂教学活动中，教师往往借助思维导图来展开文本的分析教学，在构建了思维导图的基础上，发挥学生在语文课堂中的主体性和创造性，实现对思维导图的详细化、层次化发展。如在展开《百合花》的教学中，该课文的中心是宣传革命年代下感人至深的朴实无华的军民情感，该文本主旨简单，对于逻辑能力已经初步成熟的初中生而言，就能够对于思维导图内容展开创新发展。如在课堂教学展开前，教师通过分组的方式，展开课文的思维导图的大体框架，继而提出要求让各个小组学生能够分别从环境、任务、情节以及主题等四个方面来进行文章内容的详细化处理构建，通过小组分工合作的方式，绘制出更加完善的思维导图。在该种教学方式下，由于学生对于文本的认识较为清晰，在分析阅读文本过程中能够更好地发挥自己的能动性，对于文本中的一些细节描写进行挖掘和探索，从而使得学生的才华和能力在思维导图下得到充分的发挥。
三、思维导图在梳理文章脉络中的应用
在初中语文中，教师讲解课文的重点在于要让学生通过学习知道文章的主旨大意、写作特色，这些都需要建立在学生理清文章结构的基础上。但是现实中中学生分析问题、理解问题的能力与理想存在一定的差距，他们不能提取文章中的脉络。这就要求我们语文老师在日常教学中使用思维导图，利用图片和文字相结合的模式，把知识直观地呈现给学生，帮助他们了解自己学习中需要突破哪些重点，哪些难点。教师在进行教学的时候，需要充分了解本节课的重难点，然后结合课堂教学内容进行思维导图的设定，这样既可以调动学生学习语文的兴趣，也能够让学生在轻松的环境中由浅入深地进行学习。比如在学习有关观景的文章时，教师可以结合文章内容，将文章呈现出的图景写在黑板上，通过这样的过程学生能够快速理清文章的主干，在教师长期的引导下，学生也能掌握相关的方法，在自己进行阅读的时候，也能根据思维导图快速梳理出文章的主干，帮助学生提升语文学习效率。
四、思维导图在初中语文复习活动中的应用
语文复习活动不仅仅是对于课堂基础知识的复习巩固，更是对于课堂的语文能力素养的培养发展。当前思维导图在语文复习活动中的应用一方面能够加强学生对于语文基础知识的记忆力，如在展开古诗词教学中，通过思维导圖的构建，学生能够清楚地回忆起每一句话诗人所描写的意象是什么，所达到的教学效果是什么;而另一方面是在复习过程中，学生能够锁定自己遇到的问题，从而联系自己所构建的大的思维导图内容，实现对该问题的探索分析，从而提高对语文知识的理解和掌握。
五、思维导图在作文教学中的应用
作文是学生在语文学习中面临的一大难题，中学生的阅读量欠缺，生活经历较少，使得学生的素材积累量十分匮乏，写作的展开需要建立在丰富的知识积累上，再加上中学生的语文能力不足，学生在写作的时候常常会出现词不达意、语句不通的情况。学生语文能力的提升和写作有着密切的关系，教师需要重视写作教学，积极改进写作教学方法，丰富写作教学形式，让学生能够对语文课堂产生浓厚的兴趣，愿意积极主动地开展写作练习。教师需要在写作教学中给学生灌输一定的写作技巧，丰富学生的知识储备，这样学生写作文就会有话可说，能够帮助他们提高写作水平。
总之，从中学语文教学中运用的可行性来看，一方面思维导图能够影响到学生的学习效果，更好地达成学习的目标，为学生提供有效的策略完成学习计划;另一方面思维导图的应用符合语文新课程标准内容，能够对学生的自主性、合作能力、探索思维进行培育发展。同时还能够辅助教学活动有序展开，活跃学生的多层次化的思维交流。
参考文献：
[1]侯海涛.思维导图在初中语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（52）.
[2]魏宝宝，孟凡丽.教师共同体构建：蕴含价值、现实困境与实现路径[J].当代教育论坛，2019（04）.
（作者单位：甘肃省陇南市礼县白关镇太塘九年制学校，甘肃 陇南742215）