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【摘 要】刚入学的小学尊重自由、散漫、自我约束力差、好动，而且还会把在家里一些不好的生活习惯带入学校。因此培养他们良好生活习惯是极为重要的，同时也是一年级班主任的工作重点。为了可以让新入学的学生养成良好的生活习惯，本文在分析了新生的主要心理特点的基础上探究了培养学生生活习惯的方法。
【关键词】小学；新生；生活习惯；养成教育
一、新生主要心理特点
1.一般心理特点
刚入学的新生情绪多数变化比较大，而且容易冲动，会随着环境的变化而变化。例如“又哭又笑”之类的表现，可看出他们并不会去掩饰自己的内心，也不会控制情绪。并且刚入学的学生意志力薄弱，做事没有毅力和耐心，他们并不会对自己的活动提出要求，需要有他人的监督及帮助才可完成任务。
2. 学习心理特点
新入学的学生未能完全适应学习的学习生活。在学习中，常常表现出注意力不集中，爱做小动作。学生对四周的事物有强烈的好奇心，但观察事物时只重视整体，过于笼统，未能精确。且思维也是凭借具体形象进行，分析、推理等抽象逻辑思维的初始发展，学习活动本身是否有趣，老师的态度是否亲切成为学习主要动机。只要老师对自己较为关心，他们就愿意去接近老师并和老师构建良好的关系，喜爱上这位老师所教的科目。
3.交往心理特点
刚入学的孩子多数爱和同伴交流，但他们对于友谊认识只停留在表面，认为朋友是一起玩的并可满足自己愿望的伙伴，他们还在探究和哪个人做朋友比较合适，但他们选择朋友标准是以自我为中心，也同伴关系不稳定。他们对自己的父母有深厚的依赖感，对老师也充满的依赖、尊重，并且在行为、感情上过于依赖老师。
4.生活心理特点
刚刚入学的新生，还处在适应学校生活的过渡时期，他们虽然有着自己的独立意识却因此年纪过小，生活自理能力差，依赖性强。例如，他们在学习用品整理、学习作息时间安排等等常需要得到家长及老师的帮助、督促。只有这样才可形成良好生活习惯。
二、新入学尊重生活习惯培养方法
生活习惯是动力的定型，也是条件反射长期积累的结果。小学一年级班主任是学生各种生活习惯养成的启蒙老师。因此，一定要了解学生的特别，主动去深入到学生的生活中，并且深入探究他们成长的细节，有针对性去培养学生多种的生活习惯。在养成教育中，针对学生年龄不大的特点老师要经常变换各种教育策略、方法，运用多种途径目的归一原则，对学生开展丰富、元化的导行训练，让学生可以不知不常中形成良好生活习惯。
1.以直观案例让学生明白需要努力的方向
这种方法也可称之为事例明理法。需要根据一年级学生认识不足、辨别能力差的特点，采用学生可以真实感受的真实案例来对学生进行明理、说教。让学生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。
知乃行之基础，知愈明则行愈骂。学生只有明白了为什么要这样做，要如何做之后，才能产生对做的兴趣，而且体验到成功的快乐。这样就的好处在于简单、真实。小学生所感兴趣的事情到处可见，运用典型事件对其进行教育要以产生心理上的认同。而 且他们好奇心强，对于周围的事、人有着细弱深厚的兴趣，案例法可让学生在不知不觉中获得硬感化。
很多一年级班主任老师也会采用一些案例计解法，促进新生生活习惯养成教育。例如有的老师会经常选择典型、直观、具有针对性以及有侧重的鲜活案例，通過道德课、班会课等方式对学生进行教育，这些案例有其他学校的，也有自己的学校的，当然也有出自于本班级的，再加上班主任的认真、细化讲解，学生在养成良好生活习惯方面，进步也比较明显。
2.多给学生实践机会，让他他可以充分体验
培养学生形成良好生活习惯，最简单以及最重要的方法就是把养成教育及生活实际有机结合，让学生可以在生活实践中去理解、认识，让人们从感性认识上升到理论认识，再从理性跨越到实践，达到实践行为目标。例如，如何培养学生尊敬师长的良好品德。道德要对学生进行了解师长、体验师长、学会体贴等均是不可缺少的。在XX小学一年级开展了一系列的实践教育活动，如“我是老师的好帮手”、“当一天的小干部”、“今天我当家”等等。帮助学生换位体验、思考，明白尊敬师长产生道理，让们他可以从自身做起、由小事做起，最后达到行为品质上所追求的目标。在这样的活动中，不单可以加大养成教育实践性，也增加生活习惯养成教育的针对性。
3.运行行为反复训练，让学生养成良好生活习惯
生活习惯是自觉、稳定、持久以及主动的行为方式，要让学生做到习惯成自然是非常不易的。习惯，在于老师指导、训练，老师一定要对学生开展长期、持久的行为训练。行为反复训练指的是通过对学生实际操作、真实感受进行反复的训练以及巩固，让学生可以掌握正常的、规范的行为习惯。例如，生活习惯是从简单到复杂，一步一步形成的过程，这个过程是长期的。所以要求老师对学生开展生活习惯养成训练时，其内容要由浅到深，一步一步深入。例如，在培养学生劳动习惯时，需要先教会他们开展自我服务，例如，自己的袜子要自己洗，自己的鞋带也要自己系，让他们一步一步养成自我服务的习惯以及能力之后再教会他们对待别人以及集体的事情。只有这样，才可以帮助学生学会自己的事情自己做、别人的事情能帮就帮、集体的事情努力做。
三、结束语
综上，生活习惯培训并不是短期能看到结果的，特别是对一年级的新入学的小学生，一定要在长期教学中不断训练、慢慢深化，一步一步优化并持续，这是我们老师对于学生开展良好生活习惯培养的有效方法。掌握好孩子每个阶段的成长特点，采用有关策略，大力激发起孩子的内在潜力，极大促进学生养成良好的生活习惯。因此，广大教育者要在教学实践中不断去更多的方法，让每一个孩子都可以养成良好的生活习惯，为学生的长远发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘秀梅.浅议从学生行为习惯培养入手抓好养成教育的意义[J].中国农村教育，2010，11：43-44.
[2]王静.当代小学生养成教育问题研究[J].中国校外教育，2013，32：1-2.
[3]杨艳芬.如何在日常教学中引导小学生养成良好的行为习惯[J].读与写（教育教学刊），2016，03：186.
[4]张变玲.小学生养成教育的现状及策略探讨[J].西部素质教育，2016，14：100.
【关键词】小学；新生；生活习惯；养成教育
一、新生主要心理特点
1.一般心理特点
刚入学的新生情绪多数变化比较大，而且容易冲动，会随着环境的变化而变化。例如“又哭又笑”之类的表现，可看出他们并不会去掩饰自己的内心，也不会控制情绪。并且刚入学的学生意志力薄弱，做事没有毅力和耐心，他们并不会对自己的活动提出要求，需要有他人的监督及帮助才可完成任务。
2. 学习心理特点
新入学的学生未能完全适应学习的学习生活。在学习中，常常表现出注意力不集中，爱做小动作。学生对四周的事物有强烈的好奇心，但观察事物时只重视整体，过于笼统，未能精确。且思维也是凭借具体形象进行，分析、推理等抽象逻辑思维的初始发展，学习活动本身是否有趣，老师的态度是否亲切成为学习主要动机。只要老师对自己较为关心，他们就愿意去接近老师并和老师构建良好的关系，喜爱上这位老师所教的科目。
3.交往心理特点
刚入学的孩子多数爱和同伴交流，但他们对于友谊认识只停留在表面，认为朋友是一起玩的并可满足自己愿望的伙伴，他们还在探究和哪个人做朋友比较合适，但他们选择朋友标准是以自我为中心，也同伴关系不稳定。他们对自己的父母有深厚的依赖感，对老师也充满的依赖、尊重，并且在行为、感情上过于依赖老师。
4.生活心理特点
刚刚入学的新生，还处在适应学校生活的过渡时期，他们虽然有着自己的独立意识却因此年纪过小，生活自理能力差，依赖性强。例如，他们在学习用品整理、学习作息时间安排等等常需要得到家长及老师的帮助、督促。只有这样才可形成良好生活习惯。
二、新入学尊重生活习惯培养方法
生活习惯是动力的定型，也是条件反射长期积累的结果。小学一年级班主任是学生各种生活习惯养成的启蒙老师。因此，一定要了解学生的特别，主动去深入到学生的生活中，并且深入探究他们成长的细节，有针对性去培养学生多种的生活习惯。在养成教育中，针对学生年龄不大的特点老师要经常变换各种教育策略、方法，运用多种途径目的归一原则，对学生开展丰富、元化的导行训练，让学生可以不知不常中形成良好生活习惯。
1.以直观案例让学生明白需要努力的方向
这种方法也可称之为事例明理法。需要根据一年级学生认识不足、辨别能力差的特点，采用学生可以真实感受的真实案例来对学生进行明理、说教。让学生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。
知乃行之基础，知愈明则行愈骂。学生只有明白了为什么要这样做，要如何做之后，才能产生对做的兴趣，而且体验到成功的快乐。这样就的好处在于简单、真实。小学生所感兴趣的事情到处可见，运用典型事件对其进行教育要以产生心理上的认同。而 且他们好奇心强，对于周围的事、人有着细弱深厚的兴趣，案例法可让学生在不知不觉中获得硬感化。
很多一年级班主任老师也会采用一些案例计解法，促进新生生活习惯养成教育。例如有的老师会经常选择典型、直观、具有针对性以及有侧重的鲜活案例，通過道德课、班会课等方式对学生进行教育，这些案例有其他学校的，也有自己的学校的，当然也有出自于本班级的，再加上班主任的认真、细化讲解，学生在养成良好生活习惯方面，进步也比较明显。
2.多给学生实践机会，让他他可以充分体验
培养学生形成良好生活习惯，最简单以及最重要的方法就是把养成教育及生活实际有机结合，让学生可以在生活实践中去理解、认识，让人们从感性认识上升到理论认识，再从理性跨越到实践，达到实践行为目标。例如，如何培养学生尊敬师长的良好品德。道德要对学生进行了解师长、体验师长、学会体贴等均是不可缺少的。在XX小学一年级开展了一系列的实践教育活动，如“我是老师的好帮手”、“当一天的小干部”、“今天我当家”等等。帮助学生换位体验、思考，明白尊敬师长产生道理，让们他可以从自身做起、由小事做起，最后达到行为品质上所追求的目标。在这样的活动中，不单可以加大养成教育实践性，也增加生活习惯养成教育的针对性。
3.运行行为反复训练，让学生养成良好生活习惯
生活习惯是自觉、稳定、持久以及主动的行为方式，要让学生做到习惯成自然是非常不易的。习惯，在于老师指导、训练，老师一定要对学生开展长期、持久的行为训练。行为反复训练指的是通过对学生实际操作、真实感受进行反复的训练以及巩固，让学生可以掌握正常的、规范的行为习惯。例如，生活习惯是从简单到复杂，一步一步形成的过程，这个过程是长期的。所以要求老师对学生开展生活习惯养成训练时，其内容要由浅到深，一步一步深入。例如，在培养学生劳动习惯时，需要先教会他们开展自我服务，例如，自己的袜子要自己洗，自己的鞋带也要自己系，让他们一步一步养成自我服务的习惯以及能力之后再教会他们对待别人以及集体的事情。只有这样，才可以帮助学生学会自己的事情自己做、别人的事情能帮就帮、集体的事情努力做。
三、结束语
综上，生活习惯培训并不是短期能看到结果的，特别是对一年级的新入学的小学生，一定要在长期教学中不断训练、慢慢深化，一步一步优化并持续，这是我们老师对于学生开展良好生活习惯培养的有效方法。掌握好孩子每个阶段的成长特点，采用有关策略，大力激发起孩子的内在潜力，极大促进学生养成良好的生活习惯。因此，广大教育者要在教学实践中不断去更多的方法，让每一个孩子都可以养成良好的生活习惯，为学生的长远发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]刘秀梅.浅议从学生行为习惯培养入手抓好养成教育的意义[J].中国农村教育，2010，11：43-44.
[2]王静.当代小学生养成教育问题研究[J].中国校外教育，2013，32：1-2.
[3]杨艳芬.如何在日常教学中引导小学生养成良好的行为习惯[J].读与写（教育教学刊），2016，03：186.
[4]张变玲.小学生养成教育的现状及策略探讨[J].西部素质教育，2016，14：100.