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[摘要]在语文教学中采用分享的方式，让学生学会分享阅读的快乐，分享他人的快乐，分享教师的阅读经历，在润物细无声中让学生受到感染和启迪，并体会分享学习的乐趣，使学生在不知不觉中掌握语文知识，提高综合素质。
[关键词]分享阅读周记快乐
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330013
语文作为一门综合性及实践性很强的基础学科，是一门情感学科。换句话说，语文课教给学生的不仅仅是字音、字形、病句、阅读技巧，更多的是思考的方式、表达的途径、心灵的感悟、精神的陶冶和一辈子享受读书的习惯。而实际教学几乎与考试的需求相一致，可以说，考试考什么我们教什么，考试怎么考我们怎么教。这种功利性的语文教学直接将我们逼入了死胡同：学生喜欢语文却不喜欢语文课。我们处于一种主要科目被边缘化的尴尬境地。怎样引领学生走进语文天地？作为一名乡镇中学的语文教师，笔者尝试在课堂上用“分享”这种方式，在潜移默化中感染学生，从而达到教育的目的。
一、分享读书笔记
在这个电脑、电视、手机充斥生活的时代，阅读也变成了一种奢侈，更何况笔者所面对的是一群农村的孩子。学生普遍不爱看书，阅读理解能力较差，看待问题停留在事物的表面，有一颗躁动不安的心。对于学生来说，不能行千里路，那就先从读万卷书开始成长吧。2014级学生进来后，笔者把原先每人每周都要写读书笔记的方式改为全班轮流制，全班用一个统一的大笔记本，每天由一个学生把自己看过的好文章抄下来，第二天在班上和全班分享。这样一来，读书笔记的质量大大提高了。因为要和同学分享，学生不好意思再乱抄，基本上都会认真选择一篇。另外，在分享的过程中就相当于每个学生都阅读了一篇好文章，这一方式受到了学生的欢迎。每天上课前的分享成了惯例，每天分享后的掌声越来越热烈，学生越来越期待分享。每天欣赏一篇好文章也在潜移默化中影响着学生的视野、思想及情感的表达。去年，2017级学生入校了，笔者又做了一次尝试，在分享的基础上增加了学生点评。一开始，学生不敢站起来说，生怕自己说得不好，笔者就规定每次由下一个要分享的小组来点评。一段时间后，不需规定，学生就争着要发言了，并且说得越来越好。语文课堂每天都以这样快乐的分享开始，课堂笼罩着轻松愉快的气氛，学生也渐渐养成了阅读的好习惯。
二、分享周记
过去每次布置写作文学生都要唉声叹气，他们觉得最困难的就是没有材料，无事可写。怎样才能让作文有事可写呢？笔者一直采用的都是通过写周记的形式来积累材料，可是收效甚微。2014级学生到了初二时，笔者在记周记上稍微做了一点改变，那就是分享周记。首先，笔者提议给周记得了“优 ”的学生所在的小组加分，鼓励学生都能为小组争荣誉。其次，每周从得了“优 ”的学生中选择两三篇具有代表性的在班上分享，让其他学生听听这一周里别人是怎样选择事情来写的，有时几个学生写的是同一件事，但观察事物的角度却不一样。最后，笔者还把每周分享的优秀周记打好发到自己的QQ空间里，落上作者的班级、小组及姓名，当然这些都是在征得学生的同意下才做的。周记应该成为学生尝试各种叙述的平台，内容上可无所不写，形式上可多种多样。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，一定会有质的飞跃。果然，一段时间后，学生的周记水平大大提高了，自己的周记能被选中和同学分享，以及被教师保留对他们来说成了一件很光荣的事。而对其他学生来说，能和作者一起分享周记也成了一件快乐的事。
此后，班上又推出了“每日一记”，即用一个笔记本，轮流着每天由一个学生记录当天班上所发生的事，第二天和全班一起分享。这个本子上记录着学生初中生活中每一天的喜怒哀乐、点点滴滴。开始时，因为是个新事物，学生写得很生涩，大都是记流水账，随着一天天的分享，从写得好的学生身上得到了启发，“每日一记”也越写越好了。每天分享“每日一记”成了一件学生期待的快乐的事，语文课上充满了欢笑。三年下来，学生周记的内容越来越丰富，语言越来越精彩，作文素材也就越来越多，再到写作文时，周记本一翻开，写什么心里早已有了底。
三、教师的分享
引领学生走进语文天地，单靠学生的分享是不行的，教师分享自己的课外阅读经验与思考，分享自己分析问题的思路方法，很有必要。因此，笔者常常和学生分享自己所读的书籍、杂志、新闻热点等，向他们推荐优秀的文学作品。学生渐渐习惯了对各种问题进行多方面思考，渐渐习惯了用教师示范过的方法去尝试，渐渐习惯了主动探求解答问题的方式方法，也渐渐感受到了语文的无穷乐趣，在语文这片广阔的天地中茁壮成长。
魏书生曾经说过：“快乐要懂得分享，才会加倍的快乐。”在语文教学中，教学方式也应当如语文学科本身的特质，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中引领学生走进语文天地。教师分享自己的经历与感受，学生体会与分享读书的快乐，在不知不觉中掌握学习语文的方法，从而更有效地学到真知。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]分享阅读周记快乐
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330013
语文作为一门综合性及实践性很强的基础学科，是一门情感学科。换句话说，语文课教给学生的不仅仅是字音、字形、病句、阅读技巧，更多的是思考的方式、表达的途径、心灵的感悟、精神的陶冶和一辈子享受读书的习惯。而实际教学几乎与考试的需求相一致，可以说，考试考什么我们教什么，考试怎么考我们怎么教。这种功利性的语文教学直接将我们逼入了死胡同：学生喜欢语文却不喜欢语文课。我们处于一种主要科目被边缘化的尴尬境地。怎样引领学生走进语文天地？作为一名乡镇中学的语文教师，笔者尝试在课堂上用“分享”这种方式，在潜移默化中感染学生，从而达到教育的目的。
一、分享读书笔记
在这个电脑、电视、手机充斥生活的时代，阅读也变成了一种奢侈，更何况笔者所面对的是一群农村的孩子。学生普遍不爱看书，阅读理解能力较差，看待问题停留在事物的表面，有一颗躁动不安的心。对于学生来说，不能行千里路，那就先从读万卷书开始成长吧。2014级学生进来后，笔者把原先每人每周都要写读书笔记的方式改为全班轮流制，全班用一个统一的大笔记本，每天由一个学生把自己看过的好文章抄下来，第二天在班上和全班分享。这样一来，读书笔记的质量大大提高了。因为要和同学分享，学生不好意思再乱抄，基本上都会认真选择一篇。另外，在分享的过程中就相当于每个学生都阅读了一篇好文章，这一方式受到了学生的欢迎。每天上课前的分享成了惯例，每天分享后的掌声越来越热烈，学生越来越期待分享。每天欣赏一篇好文章也在潜移默化中影响着学生的视野、思想及情感的表达。去年，2017级学生入校了，笔者又做了一次尝试，在分享的基础上增加了学生点评。一开始，学生不敢站起来说，生怕自己说得不好，笔者就规定每次由下一个要分享的小组来点评。一段时间后，不需规定，学生就争着要发言了，并且说得越来越好。语文课堂每天都以这样快乐的分享开始，课堂笼罩着轻松愉快的气氛，学生也渐渐养成了阅读的好习惯。
二、分享周记
过去每次布置写作文学生都要唉声叹气，他们觉得最困难的就是没有材料，无事可写。怎样才能让作文有事可写呢？笔者一直采用的都是通过写周记的形式来积累材料，可是收效甚微。2014级学生到了初二时，笔者在记周记上稍微做了一点改变，那就是分享周记。首先，笔者提议给周记得了“优 ”的学生所在的小组加分，鼓励学生都能为小组争荣誉。其次，每周从得了“优 ”的学生中选择两三篇具有代表性的在班上分享，让其他学生听听这一周里别人是怎样选择事情来写的，有时几个学生写的是同一件事，但观察事物的角度却不一样。最后，笔者还把每周分享的优秀周记打好发到自己的QQ空间里，落上作者的班级、小组及姓名，当然这些都是在征得学生的同意下才做的。周记应该成为学生尝试各种叙述的平台，内容上可无所不写，形式上可多种多样。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，一定会有质的飞跃。果然，一段时间后，学生的周记水平大大提高了，自己的周记能被选中和同学分享，以及被教师保留对他们来说成了一件很光荣的事。而对其他学生来说，能和作者一起分享周记也成了一件快乐的事。
此后，班上又推出了“每日一记”，即用一个笔记本，轮流着每天由一个学生记录当天班上所发生的事，第二天和全班一起分享。这个本子上记录着学生初中生活中每一天的喜怒哀乐、点点滴滴。开始时，因为是个新事物，学生写得很生涩，大都是记流水账，随着一天天的分享，从写得好的学生身上得到了启发，“每日一记”也越写越好了。每天分享“每日一记”成了一件学生期待的快乐的事，语文课上充满了欢笑。三年下来，学生周记的内容越来越丰富，语言越来越精彩，作文素材也就越来越多，再到写作文时，周记本一翻开，写什么心里早已有了底。
三、教师的分享
引领学生走进语文天地，单靠学生的分享是不行的，教师分享自己的课外阅读经验与思考，分享自己分析问题的思路方法，很有必要。因此，笔者常常和学生分享自己所读的书籍、杂志、新闻热点等，向他们推荐优秀的文学作品。学生渐渐习惯了对各种问题进行多方面思考，渐渐习惯了用教师示范过的方法去尝试，渐渐习惯了主动探求解答问题的方式方法，也渐渐感受到了语文的无穷乐趣，在语文这片广阔的天地中茁壮成长。
魏书生曾经说过：“快乐要懂得分享，才会加倍的快乐。”在语文教学中，教学方式也应当如语文学科本身的特质，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中引领学生走进语文天地。教师分享自己的经历与感受，学生体会与分享读书的快乐，在不知不觉中掌握学习语文的方法，从而更有效地学到真知。
（责任编辑陈剑平）