论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来中考语文文言文阅读试题比重有所增加，难度有所加大。打造高效的文言文复习课堂，以学生为本位，有效呈现考点。逐册精选复习，有效地夯实学生的基础。关注课堂细节，有效地激发学生活力。
[关键词] 中考 文言文 复习
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0014
文言文阅读是学生了解中华民族传统文化，丰富文化积淀，提升文化品位的重要途径。近年来，在全国各地的中考语文命题中，文言文阅读的考量呈现稳中有变的趋势，试题比重有所增加，难度也有所加大。如何充分利用课堂教学，使复习最有效化，值得我们共同探讨。
一、以学生为本位，有效呈现考点
教师不妨把近几年的中考文言文原题印发给学生，然后引导学生进行观察研究，设置两个问题：（1）你发现了近几年中考文言文阅读常常出现什么样的考题？（2）你的发现给你的文言文复习带来了什么启发？就第一个问题，学生不难发现：有的是比较阅读，有的是纯课外阅读，有考加点字的意思，有考划分句子朗读停顿的节奏，有考句子翻译，有考对材料的理解、概括，有联系链接材料或联系生活实际来发表自己看法……教师还应适时引导学生，试试不看参考材料来解答部分题目，然后再进行较深层次的发现。诸如：有的加点字不看文章，单纯看所在句子就可以得出答案；有的就是考通假字、词类活用，是课内出现过的词，只不过换了语言环境。在学生畅所欲言的基础上，教师再给予理性的归纳。
文言文考核主要关注两个方面的内容：一是对文言文内容的阅读理解能力。包括：（1）朗读节奏的把握；（2）关键词语的意义与作用（实词的解释、虚词的比较）；（3）主要信息的筛选与处理；（4）文言句子的完整理解与准确翻译。二是在读懂的基础上对文章主旨、人物个性、情感倾向的把握及写作特色的发现与分析等。
以上归纳总结，是在学生思维的基础上再进行的，让学生探究规律，找出問题的本质特征，感受到自己的想法与教师的不谋而合。这对学生无疑是一种激励和肯定，有利于增强学生学习的自信心，提高复习的有效性。在这一过程中，学生会切实感受到“不能丢开书本”，“以内养外”是文言文复习的重要途径。
二、逐册精选复习，有效地夯实基础
逐册精选复习，目的在于有效地夯实基础。这“基础”一为“基础知识”，一为“基本规律”。
依据考点，我们可以用四个复习板块来构建复习课堂：（1）文学常识；（2）划分句子朗读停顿的节奏；（3）实、虚词解释，句子翻译；（4）内容理解。制作教学PPT，每册书复习1～2课时。
板块复习是课堂复习的一条主线，适时的“旁逸斜出”，又能使课堂复习内容更加充实，学生的思维量增大，有效性增强。如复习苏教版七年级下册“文学常识”板块中《黄鹤楼》一文，教师情境设问：“最近正如火如荼进行的‘青歌赛’，问‘江南三大名楼’，你答得上来吗？”（湖南岳阳市的岳阳楼、江西南昌市的滕王阁和湖北武汉市的黄鹤楼）复习到《两小儿辩日》，问：“出自哪里？体裁？我们还学过出自《列子》的哪篇寓言？”复习《黔之驴》，问唐宋八大家；复习到《爱莲说》，问还学过哪些“说”？（《捕蛇者说》）
复习课本知识，绝不是照本宣科，简单提问书本白纸黑字现有的内容，那是低效的。有效的复习课，好比织网，有经有纬，疏密得当；有效的复习课，要温故而知新，举一会反三。
三、关注课堂细节，有效地激发活力
1.关注情境，使学生在激励中进步
苏联著名教育家阿莫纳什维利指出，教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满获得成功的信心，帮助他们奋发上进，纠正错误，克服前进道路上的困难。记得上一届初三的文言文复习，正值央视第十五届“青歌赛”的盛大举办，于是笔者就在课堂上设置情境，模拟素质考核进行文言文知识复习，课堂气氛非常活跃。同样，江苏卫视的《一站到底》节目，也非常适合复习课的情境设置。用一点小智慧，给学生一些轻松，让他们在一次次的鼓励中品尝到成功的愉悦，从而增强学习信心，复习课就有了生命的活力。
2.关注后进生，面向全体学生的发展
在文言文复习课上，把那些最基本的又常在试卷中出现的知识点，专门留给一部分后进生来回答，也是教师要经常关注的地方，如“我以日始出时去人近”中“去”的解释。在复习课上，教师绝不能为了完成教学任务，“节约”掉后进生回答问题的时间，忽略掉后进生的客观存在，要允许学生以不同的速度进行学习。
3.关注课堂作业，有效地巩固复习
心理学认为，一个人在不同的时间、地点和条件下，对事物是否符合自己的需要的判断和估计往往不同，因而产生不同的情绪和情感。不同的作业环境下，学生在作业中可能会产生不同的体验。实践证明，课堂作业与家庭作业，其正确率、书写工整率以及“水分”大相径庭。许多教师习惯课堂“一讲到底”，而把课内作业安排到课外让学生集中完成，往往会影响作业质量，这是得不偿失的做法。在课堂上要舍得留时间给学生写作业，趁热打铁，在课内完成，对于巩固复习更为有效。
无论是怎样的复习课堂，我们都应秉承这样的观念：“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学生少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”
（责任编辑 陈剑平）
[关键词] 中考 文言文 复习
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0014
文言文阅读是学生了解中华民族传统文化，丰富文化积淀，提升文化品位的重要途径。近年来，在全国各地的中考语文命题中，文言文阅读的考量呈现稳中有变的趋势，试题比重有所增加，难度也有所加大。如何充分利用课堂教学，使复习最有效化，值得我们共同探讨。
一、以学生为本位，有效呈现考点
教师不妨把近几年的中考文言文原题印发给学生，然后引导学生进行观察研究，设置两个问题：（1）你发现了近几年中考文言文阅读常常出现什么样的考题？（2）你的发现给你的文言文复习带来了什么启发？就第一个问题，学生不难发现：有的是比较阅读，有的是纯课外阅读，有考加点字的意思，有考划分句子朗读停顿的节奏，有考句子翻译，有考对材料的理解、概括，有联系链接材料或联系生活实际来发表自己看法……教师还应适时引导学生，试试不看参考材料来解答部分题目，然后再进行较深层次的发现。诸如：有的加点字不看文章，单纯看所在句子就可以得出答案；有的就是考通假字、词类活用，是课内出现过的词，只不过换了语言环境。在学生畅所欲言的基础上，教师再给予理性的归纳。
文言文考核主要关注两个方面的内容：一是对文言文内容的阅读理解能力。包括：（1）朗读节奏的把握；（2）关键词语的意义与作用（实词的解释、虚词的比较）；（3）主要信息的筛选与处理；（4）文言句子的完整理解与准确翻译。二是在读懂的基础上对文章主旨、人物个性、情感倾向的把握及写作特色的发现与分析等。
以上归纳总结，是在学生思维的基础上再进行的，让学生探究规律，找出問题的本质特征，感受到自己的想法与教师的不谋而合。这对学生无疑是一种激励和肯定，有利于增强学生学习的自信心，提高复习的有效性。在这一过程中，学生会切实感受到“不能丢开书本”，“以内养外”是文言文复习的重要途径。
二、逐册精选复习，有效地夯实基础
逐册精选复习，目的在于有效地夯实基础。这“基础”一为“基础知识”，一为“基本规律”。
依据考点，我们可以用四个复习板块来构建复习课堂：（1）文学常识；（2）划分句子朗读停顿的节奏；（3）实、虚词解释，句子翻译；（4）内容理解。制作教学PPT，每册书复习1～2课时。
板块复习是课堂复习的一条主线，适时的“旁逸斜出”，又能使课堂复习内容更加充实，学生的思维量增大，有效性增强。如复习苏教版七年级下册“文学常识”板块中《黄鹤楼》一文，教师情境设问：“最近正如火如荼进行的‘青歌赛’，问‘江南三大名楼’，你答得上来吗？”（湖南岳阳市的岳阳楼、江西南昌市的滕王阁和湖北武汉市的黄鹤楼）复习到《两小儿辩日》，问：“出自哪里？体裁？我们还学过出自《列子》的哪篇寓言？”复习《黔之驴》，问唐宋八大家；复习到《爱莲说》，问还学过哪些“说”？（《捕蛇者说》）
复习课本知识，绝不是照本宣科，简单提问书本白纸黑字现有的内容，那是低效的。有效的复习课，好比织网，有经有纬，疏密得当；有效的复习课，要温故而知新，举一会反三。
三、关注课堂细节，有效地激发活力
1.关注情境，使学生在激励中进步
苏联著名教育家阿莫纳什维利指出，教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满获得成功的信心，帮助他们奋发上进，纠正错误，克服前进道路上的困难。记得上一届初三的文言文复习，正值央视第十五届“青歌赛”的盛大举办，于是笔者就在课堂上设置情境，模拟素质考核进行文言文知识复习，课堂气氛非常活跃。同样，江苏卫视的《一站到底》节目，也非常适合复习课的情境设置。用一点小智慧，给学生一些轻松，让他们在一次次的鼓励中品尝到成功的愉悦，从而增强学习信心，复习课就有了生命的活力。
2.关注后进生，面向全体学生的发展
在文言文复习课上，把那些最基本的又常在试卷中出现的知识点，专门留给一部分后进生来回答，也是教师要经常关注的地方，如“我以日始出时去人近”中“去”的解释。在复习课上，教师绝不能为了完成教学任务，“节约”掉后进生回答问题的时间，忽略掉后进生的客观存在，要允许学生以不同的速度进行学习。
3.关注课堂作业，有效地巩固复习
心理学认为，一个人在不同的时间、地点和条件下，对事物是否符合自己的需要的判断和估计往往不同，因而产生不同的情绪和情感。不同的作业环境下，学生在作业中可能会产生不同的体验。实践证明，课堂作业与家庭作业，其正确率、书写工整率以及“水分”大相径庭。许多教师习惯课堂“一讲到底”，而把课内作业安排到课外让学生集中完成，往往会影响作业质量，这是得不偿失的做法。在课堂上要舍得留时间给学生写作业，趁热打铁，在课内完成，对于巩固复习更为有效。
无论是怎样的复习课堂，我们都应秉承这样的观念：“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学生少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”
（责任编辑 陈剑平）