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【摘要】色彩属于学生对于整个世界的最初感知，属于学生通過画笔把自己的想法展现出来的关键路径。小学美术教育在小学教育过程中具有着重要的影响力，通过色彩开展教学不仅能够提高美术教育所具有的重要作用，同样有效地运用色彩也能够在学生的成长过程中起到积极的影响。因此，本文选择幼儿美术教学中色彩的运用进行深入的调查研究，明确色彩对于小学美术教学的重要性，并且进行有效的使用，说明其在小学美术教学过程中需要重视的方面。
【关键词】美术教学;色彩;使用
一、色彩在小学美术教学中的重要性
1.色彩能够反映学生的情绪
通过相关资料不难发现，色彩能够体现出人本身的情绪，就像红色反映出生气，蓝色反应忧伤，黄色反应活力，大人们能够通过话语来展现出自身的感知，而幼儿由于语言尚未能够系统的进行表达，绝大多数要凭借绘画来展现本身对于事物的认知，了解其画作就能够了解其内心的具体活动。
2.色彩能够影响学生的情绪心理
色彩不单单可以体现出情感，同样能够反映出自身的情绪，人们长时间的生活在阴暗的环境中本身会变得消沉，而学生长时间接触忧郁系的颜色其内心会比成年人受到更大的影响，产生消极情绪;而如果长时间地接触本身相当喜欢的颜色，学生会感觉到十分的愉悦。
3.色彩对小学生智力发展具有一定影响
色彩给小学生智力方面所产生的作用始终属于众多学者分析的方面，色彩对于小学生智力所产生作用的相关数据不难看出，积极的色彩给其智力的提升有着促进力，而消极的则并不利于其智商的提升。
二、色彩在小学教学中的主要应用
1.根据不同性格因材施教
不一样的颜色能够给小学年龄段的学生带来不一样的感觉，不一样的色彩的作用同样存在区别，所以在开展色彩的教学过程里，能够结合小学年龄段的学生的具体喜好来运用适当的色彩教育手段，通过不一样的色彩于美术教学里对于其开展一定的辅导，这就需要作为一名教师对于色彩的教学以及学生的心理有了十分深刻的认知，而且要因材施教。
2.亲近自然不局限于书本
世界上最多的颜色是在哪里？其实就是充斥在整个自然中，自然里有着相当多的色彩。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本以及绘画并不是对于小学年龄段的学生开展美术教育的唯一形式，假使了解得很少，怎么能够画出十分深刻的画作，提高小学年龄段的学生对于美的能力一定要令其能够欣赏自然，通过自身的感觉器官来认识到自然中美丽的事物。
3.使用单一色彩进行教学
对学生进行美术教学过程中首先通过单一的色彩开展教学。而多种色彩进行教学过程中，就会极易使学生出现色彩混乱的情况，并不能够清楚地进行认识，通过这样的方式能够对于未来的教学奠定一定的基础。
4.多元色彩学习
和单一色彩教学相对的是多种色彩教学，在经历最初的色彩认知以及使用之后可以有限制地开展色彩混合教学，就像通过红黄蓝这三原色的原理，令学生产生兴趣，深层次地进行教学引导，原色的多少同样会对于后来所配制出来的颜色造成一定的作用，而在此时期作为老师需要循序渐进地传授部分美术专业知识来对于学生进行一定的辅导。
三、色彩在小学美术教学中使用的注意点
1.选择无毒颜料
色彩于小学的美术教学过程里最需要重视的就是安全，美术教学安全最多反映在其所使用的工具部分，而这些点一定要作为教师需要重视，学生在第1次接触颜色时，对于周围的事物都相当的好奇，喜欢把自己并不了解的东西放到嘴里，而在此时极易出现误食颜料的事故，因此，在进行原料的选择过程中，一定要注意安全。
2.注意美术用具使用问题
而在纸张蜡笔到选择过程中，同样也需要选择可食用的蜡笔以及没有任何毒性的纸张，而纸张建议选择宣纸，而此纸不仅仅容易染色，同样不容易被戳烂，而画笔使用水彩笔，具有相当透明的颜色极易激发学生的学习兴趣，开展教学过程中一定要提醒告知学生正确使用美术器材的方法，而且要随时随地地观察具体美术仪器的使用情况，是否出现误食误用的情况，来将危险系数降低。
3.切勿扼杀创造性
一定要重视学生的创造能力，创造能力一定要从小进行塑造，只要把学生引导成为只会画一种物体的人时，后来就不能够有效地进行创造，所以在进行教学的过程中，需要令其能够对于色彩进行一定的创作，这样才能够真正地体现出色彩所具有的效果。
四、结论
我国现在把基础教育重视的方向调整到学生的能力以及素质的培养上，小学美术重视小学生的综合能力以及素质的培养，进行了十分系统的研究。如，培养学生主体性，对学生的成长以及改变进行详细的记录和研究，根据实际情况安排课程的内容以及教学的方式，将学生由课本引领到生活上，进行美育。从素质提升以及教育发展的视角出发，作为一名小学美术教师，一定要有教育学术修养，并且站在重视学生心理发展的角度，制定出满足小学生自身特征的教学手段，将一般的“死教育”调整为“活教育”。
参考文献：
[1]吴敬敏.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].黑河教育，2020（03）.
[2]崔常英.利用小学美术教学 培养学生审美能力[J].中国农村教育，2020（08）.
[3]陈会英.小议小学美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2017（01）.
[4]林平.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2017（08）.
[5]庄喜燕.小学美术教学中培养学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2016（10）.
【关键词】美术教学;色彩;使用
一、色彩在小学美术教学中的重要性
1.色彩能够反映学生的情绪
通过相关资料不难发现，色彩能够体现出人本身的情绪，就像红色反映出生气，蓝色反应忧伤，黄色反应活力，大人们能够通过话语来展现出自身的感知，而幼儿由于语言尚未能够系统的进行表达，绝大多数要凭借绘画来展现本身对于事物的认知，了解其画作就能够了解其内心的具体活动。
2.色彩能够影响学生的情绪心理
色彩不单单可以体现出情感，同样能够反映出自身的情绪，人们长时间的生活在阴暗的环境中本身会变得消沉，而学生长时间接触忧郁系的颜色其内心会比成年人受到更大的影响，产生消极情绪;而如果长时间地接触本身相当喜欢的颜色，学生会感觉到十分的愉悦。
3.色彩对小学生智力发展具有一定影响
色彩给小学生智力方面所产生的作用始终属于众多学者分析的方面，色彩对于小学生智力所产生作用的相关数据不难看出，积极的色彩给其智力的提升有着促进力，而消极的则并不利于其智商的提升。
二、色彩在小学教学中的主要应用
1.根据不同性格因材施教
不一样的颜色能够给小学年龄段的学生带来不一样的感觉，不一样的色彩的作用同样存在区别，所以在开展色彩的教学过程里，能够结合小学年龄段的学生的具体喜好来运用适当的色彩教育手段，通过不一样的色彩于美术教学里对于其开展一定的辅导，这就需要作为一名教师对于色彩的教学以及学生的心理有了十分深刻的认知，而且要因材施教。
2.亲近自然不局限于书本
世界上最多的颜色是在哪里？其实就是充斥在整个自然中，自然里有着相当多的色彩。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，书本以及绘画并不是对于小学年龄段的学生开展美术教育的唯一形式，假使了解得很少，怎么能够画出十分深刻的画作，提高小学年龄段的学生对于美的能力一定要令其能够欣赏自然，通过自身的感觉器官来认识到自然中美丽的事物。
3.使用单一色彩进行教学
对学生进行美术教学过程中首先通过单一的色彩开展教学。而多种色彩进行教学过程中，就会极易使学生出现色彩混乱的情况，并不能够清楚地进行认识，通过这样的方式能够对于未来的教学奠定一定的基础。
4.多元色彩学习
和单一色彩教学相对的是多种色彩教学，在经历最初的色彩认知以及使用之后可以有限制地开展色彩混合教学，就像通过红黄蓝这三原色的原理，令学生产生兴趣，深层次地进行教学引导，原色的多少同样会对于后来所配制出来的颜色造成一定的作用，而在此时期作为老师需要循序渐进地传授部分美术专业知识来对于学生进行一定的辅导。
三、色彩在小学美术教学中使用的注意点
1.选择无毒颜料
色彩于小学的美术教学过程里最需要重视的就是安全，美术教学安全最多反映在其所使用的工具部分，而这些点一定要作为教师需要重视，学生在第1次接触颜色时，对于周围的事物都相当的好奇，喜欢把自己并不了解的东西放到嘴里，而在此时极易出现误食颜料的事故，因此，在进行原料的选择过程中，一定要注意安全。
2.注意美术用具使用问题
而在纸张蜡笔到选择过程中，同样也需要选择可食用的蜡笔以及没有任何毒性的纸张，而纸张建议选择宣纸，而此纸不仅仅容易染色，同样不容易被戳烂，而画笔使用水彩笔，具有相当透明的颜色极易激发学生的学习兴趣，开展教学过程中一定要提醒告知学生正确使用美术器材的方法，而且要随时随地地观察具体美术仪器的使用情况，是否出现误食误用的情况，来将危险系数降低。
3.切勿扼杀创造性
一定要重视学生的创造能力，创造能力一定要从小进行塑造，只要把学生引导成为只会画一种物体的人时，后来就不能够有效地进行创造，所以在进行教学的过程中，需要令其能够对于色彩进行一定的创作，这样才能够真正地体现出色彩所具有的效果。
四、结论
我国现在把基础教育重视的方向调整到学生的能力以及素质的培养上，小学美术重视小学生的综合能力以及素质的培养，进行了十分系统的研究。如，培养学生主体性，对学生的成长以及改变进行详细的记录和研究，根据实际情况安排课程的内容以及教学的方式，将学生由课本引领到生活上，进行美育。从素质提升以及教育发展的视角出发，作为一名小学美术教师，一定要有教育学术修养，并且站在重视学生心理发展的角度，制定出满足小学生自身特征的教学手段，将一般的“死教育”调整为“活教育”。
参考文献：
[1]吴敬敏.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].黑河教育，2020（03）.
[2]崔常英.利用小学美术教学 培养学生审美能力[J].中国农村教育，2020（08）.
[3]陈会英.小议小学美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2017（01）.
[4]林平.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育，2017（08）.
[5]庄喜燕.小学美术教学中培养学生审美能力的策略[J].美术教育研究，2016（10）.