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摘 要：《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中对学生的英语阅读素养提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。然而，英语课本所提供的阅读材料有限，真正的阅读素养不可能完全通过课堂教学来培养，需要补充适合不同阶段学生认知发展需求的、题材丰富的读物。特别是要让学生在教师的指导下，逐步掌握各种阅读策略，养成良好的阅读习惯，以达到《课标》在英语阅读内容和阅读能力两方面提出的要求。因此，适合小学生年龄特点、内容与图画生动有趣的英语绘本便成了培养小学生良好阅读素养的重要工具。
关键词：小学英语；英语绘本；阅读素养；培養策略
学生的阅读素养是在阅读中不断形成的，它包括学生的阅读品格和阅读能力两大要素。阅读品格包括阅读的习惯与阅读的体验。没有良好的阅读品格，学生的阅读能力的培养便无从谈起。所以在小学阶段培养学生良好的阅读品格是培养学生阅读素养的前提与基础。如何巧用英语绘本培养学生的阅读素养，以下是几点有效的做法：
一、家校合作，培养学生良好的阅读习惯
长期以来，我国中小学英语教学的侧重点集中在语言知识的学习上，所以学校与家庭对于学生阅读习惯的关注明显不足。要培养学生良好的阅读习惯需要学校和家庭共同为学生创设阅读环境，提供丰富的阅读素材，营造宽松、自主的阅读氛围。
（一）家校合作为学生提供丰富的阅读素材
根据英语教学专家王蔷教授所编写的《中国中小学生英语分级阅读标准》，我校添置了大量适合各个年龄阶段学生阅读的英语绘本，还通过校讯通等方式建议家长为孩子购置部分学校没有的书目，以确保学生有足够的阅读素材。我们根据学生的能力为学生购置分级阅读绘本。例如，一、二年级的学生喜欢小动物，他们的思维方式以形象思维为主，因此给他们准备的绘本不宜过于抽象、复杂，所以低年级的绘本大多以家庭、动物、植物为主题，贴近他们的日常生活。三、四年级的学生具备一定的抽象思维，能够逐渐区分主要和次要的东西，因此为他们准备的绘本可以涉及简单的抽象概念，可以具备一定的深度，所以中年级的绘本以冒险故事、动物与自然、计划与安排为主题。五、六年级的学生以逻辑思维与抽象思维为主要的思维形式。他们对童话故事的喜爱程度有所降低，因此为他们准备的绘本以现实的生活故事、科普文章、简单的传记为主题。
（二）制定家校阅读计划，培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯需要增加学生的阅读频率和阅读量，而要保证学生的阅读量和阅读频率，制定阅读计划就显得十分必要了。因为小学阶段的学生注意力的持续性和稳定性都不高，要他们坚持去做某件事，除了内在的动力（兴趣）以外，外在的动力也是必不可少的。因此教师要和学生一起制定阅读计划，如：这个月看哪些书、每天固定在什么时候看、每天阅读多长的时间，在每天完成了阅读任务之后要填写阅读卡。低、中年级的学生以分享阅读和亲子共读为主，高年级的学生以自主阅读为主，每天在相对固定的时间开展阅读活动，以便养成持续、稳定的阅读习惯。每天下午2：00-2：30是学生在校的英语绘本阅读时间，而家庭的亲子阅读时间是晚上的8：00-8：30。每月根据学生填写的读书卡和阅读量评选出班级的阅读之星。
二、开展多种活动以激发学生的兴趣，增强学生的阅读体验
阅读体验包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。
（一）家校合作，培养学生积极的阅读态度
阅读态度主要指学生对阅读的正向、积极的情感态度。研究表明，一个好的阅读者更容易对阅读产生积极的态度，而对阅读有正向、积极态度的人也更容易在阅读中获得快乐。通过制定阅读计划，开展亲子共读、师生共读和小组分享阅读的活动，营造良好的阅读氛围，让学生的阅读习惯逐渐养成并形成积极的阅读态度。
（二）开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此，要让学生爱上英语，首先要为学生提供大量优质的英语绘本。学校在绘本的选购环节中让学生参与其中，学生可以通过网络的书本简介选择自己喜欢的书目，学校根据学生的爱好和水平购置每个年级的英语绘本书目，并建议家长购买家庭阅读书目。因为大部分的绘本都是学生自主选择的，所以学生的阅读兴趣与积极性都很高。
过于单调的阅读方式是很难让学生的阅读兴趣得以延续的，所以我校还开展了形式多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。为了鼓励学生在家里和家长一起阅读英语绘本，我们开展最佳亲子阅读家庭评比活动；为了促进学生进行小组阅读和分享阅读，我们在年级中开展优秀阅读小组评选活动。每学期开展英语阅读分享会、英语故事会、英语绘本制作活动，让学生分享阅读的收获和快乐。
（三）建立学生阅读档案，鼓励学生进行自我评估
学生阅读品格的培养不是一蹴而就的，需要从小培养，是一项长期的工作。所以我校为每一个学生建立阅读档案，把学生每一个学期的阅读计划以及每个星期的阅读记录、阅读感想、阅读成果都放在阅读档案里，让家长、老师、同学一同见证学生的阅读成长足迹。
三、通过绘本教学，培养学生的阅读能力
阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识组成。阅读能力和阅读品格是相辅相成的，阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支撑。阅读能力有助于培养积极的阅读品格，而阅读品格越高，学生阅读能力发展的空间也会越大，发展速度也会越快。
（一）通过Phonic和sight words教学，培养学生的解码能力
解码能力可分为文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度四个具体要素。在小学一、二年级开展phonic教学和sight words教学是培养学生的音素意识、拼读能力和提升学生的阅读流畅度的重要手段。一、二年级选用《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》《丽声拼读故事会》《丽声我的第一套英文视觉词读本》《大猫分级阅读预备级》等绘本作为阅读材料，开展phonic和sight words教学。让学生掌握26个字母的读音和字母名；学会a、e、i、o、u五个元音字母的闭音节拼读；结合教材让学生掌握相应的高频词。通过phonic和sight words的学习使学生具备初步的拼读技能并能朗读符合发音规则的英语绘本，具备基本的解码能力。
（二）师生分享阅读，培养学生的阅读理解能力和跨文化意识
要达到在阅读中培养学生的阅读理解能力和跨文化意识的目标，光靠学生的自主阅读是不行的，教师要在此过程中给予一定的指导与帮助。因此我校会定期开展教师指导的分享阅读活动。教师选取合适的绘本故事和文学作品为教学内容进行课堂教学，在课堂中教师会以图片环游的模式进行教学。通过图片引导、激活学生的旧知，引导学生通过图片对故事的发展进行预测，然后通过阅读理解故事的大意。因为故事里有人物、情节和情感，能训练学生的思维能力。学生还能在情景中学习语言知识。通常教师会根据教学内容和学生的实际情况选择运用倾听、模仿、朗读、表演、复述、讨论、评说、改写、续编或自创等活动发展学生的理解能力、想象力和创造力。在教学过程中教师还要善于通过故事中的外语国家的社会文化背景知识培养学生的跨文化意识。
综上所述，只有阅读能力和阅读品格同步发展才能实现将学生培养成一个终身阅读者的最终目标。英语绘本作为培养学生阅读素养的重要资源，教师应善于利用，推动学生语言学习能力的进一步发展。
关键词：小学英语；英语绘本；阅读素养；培養策略
学生的阅读素养是在阅读中不断形成的，它包括学生的阅读品格和阅读能力两大要素。阅读品格包括阅读的习惯与阅读的体验。没有良好的阅读品格，学生的阅读能力的培养便无从谈起。所以在小学阶段培养学生良好的阅读品格是培养学生阅读素养的前提与基础。如何巧用英语绘本培养学生的阅读素养，以下是几点有效的做法：
一、家校合作，培养学生良好的阅读习惯
长期以来，我国中小学英语教学的侧重点集中在语言知识的学习上，所以学校与家庭对于学生阅读习惯的关注明显不足。要培养学生良好的阅读习惯需要学校和家庭共同为学生创设阅读环境，提供丰富的阅读素材，营造宽松、自主的阅读氛围。
（一）家校合作为学生提供丰富的阅读素材
根据英语教学专家王蔷教授所编写的《中国中小学生英语分级阅读标准》，我校添置了大量适合各个年龄阶段学生阅读的英语绘本，还通过校讯通等方式建议家长为孩子购置部分学校没有的书目，以确保学生有足够的阅读素材。我们根据学生的能力为学生购置分级阅读绘本。例如，一、二年级的学生喜欢小动物，他们的思维方式以形象思维为主，因此给他们准备的绘本不宜过于抽象、复杂，所以低年级的绘本大多以家庭、动物、植物为主题，贴近他们的日常生活。三、四年级的学生具备一定的抽象思维，能够逐渐区分主要和次要的东西，因此为他们准备的绘本可以涉及简单的抽象概念，可以具备一定的深度，所以中年级的绘本以冒险故事、动物与自然、计划与安排为主题。五、六年级的学生以逻辑思维与抽象思维为主要的思维形式。他们对童话故事的喜爱程度有所降低，因此为他们准备的绘本以现实的生活故事、科普文章、简单的传记为主题。
（二）制定家校阅读计划，培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯需要增加学生的阅读频率和阅读量，而要保证学生的阅读量和阅读频率，制定阅读计划就显得十分必要了。因为小学阶段的学生注意力的持续性和稳定性都不高，要他们坚持去做某件事，除了内在的动力（兴趣）以外，外在的动力也是必不可少的。因此教师要和学生一起制定阅读计划，如：这个月看哪些书、每天固定在什么时候看、每天阅读多长的时间，在每天完成了阅读任务之后要填写阅读卡。低、中年级的学生以分享阅读和亲子共读为主，高年级的学生以自主阅读为主，每天在相对固定的时间开展阅读活动，以便养成持续、稳定的阅读习惯。每天下午2：00-2：30是学生在校的英语绘本阅读时间，而家庭的亲子阅读时间是晚上的8：00-8：30。每月根据学生填写的读书卡和阅读量评选出班级的阅读之星。
二、开展多种活动以激发学生的兴趣，增强学生的阅读体验
阅读体验包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。
（一）家校合作，培养学生积极的阅读态度
阅读态度主要指学生对阅读的正向、积极的情感态度。研究表明，一个好的阅读者更容易对阅读产生积极的态度，而对阅读有正向、积极态度的人也更容易在阅读中获得快乐。通过制定阅读计划，开展亲子共读、师生共读和小组分享阅读的活动，营造良好的阅读氛围，让学生的阅读习惯逐渐养成并形成积极的阅读态度。
（二）开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”因此，要让学生爱上英语，首先要为学生提供大量优质的英语绘本。学校在绘本的选购环节中让学生参与其中，学生可以通过网络的书本简介选择自己喜欢的书目，学校根据学生的爱好和水平购置每个年级的英语绘本书目，并建议家长购买家庭阅读书目。因为大部分的绘本都是学生自主选择的，所以学生的阅读兴趣与积极性都很高。
过于单调的阅读方式是很难让学生的阅读兴趣得以延续的，所以我校还开展了形式多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。为了鼓励学生在家里和家长一起阅读英语绘本，我们开展最佳亲子阅读家庭评比活动；为了促进学生进行小组阅读和分享阅读，我们在年级中开展优秀阅读小组评选活动。每学期开展英语阅读分享会、英语故事会、英语绘本制作活动，让学生分享阅读的收获和快乐。
（三）建立学生阅读档案，鼓励学生进行自我评估
学生阅读品格的培养不是一蹴而就的，需要从小培养，是一项长期的工作。所以我校为每一个学生建立阅读档案，把学生每一个学期的阅读计划以及每个星期的阅读记录、阅读感想、阅读成果都放在阅读档案里，让家长、老师、同学一同见证学生的阅读成长足迹。
三、通过绘本教学，培养学生的阅读能力
阅读能力由解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识组成。阅读能力和阅读品格是相辅相成的，阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支撑。阅读能力有助于培养积极的阅读品格，而阅读品格越高，学生阅读能力发展的空间也会越大，发展速度也会越快。
（一）通过Phonic和sight words教学，培养学生的解码能力
解码能力可分为文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度四个具体要素。在小学一、二年级开展phonic教学和sight words教学是培养学生的音素意识、拼读能力和提升学生的阅读流畅度的重要手段。一、二年级选用《安妮花自然拼读英语故事俱乐部》《丽声拼读故事会》《丽声我的第一套英文视觉词读本》《大猫分级阅读预备级》等绘本作为阅读材料，开展phonic和sight words教学。让学生掌握26个字母的读音和字母名；学会a、e、i、o、u五个元音字母的闭音节拼读；结合教材让学生掌握相应的高频词。通过phonic和sight words的学习使学生具备初步的拼读技能并能朗读符合发音规则的英语绘本，具备基本的解码能力。
（二）师生分享阅读，培养学生的阅读理解能力和跨文化意识
要达到在阅读中培养学生的阅读理解能力和跨文化意识的目标，光靠学生的自主阅读是不行的，教师要在此过程中给予一定的指导与帮助。因此我校会定期开展教师指导的分享阅读活动。教师选取合适的绘本故事和文学作品为教学内容进行课堂教学，在课堂中教师会以图片环游的模式进行教学。通过图片引导、激活学生的旧知，引导学生通过图片对故事的发展进行预测，然后通过阅读理解故事的大意。因为故事里有人物、情节和情感，能训练学生的思维能力。学生还能在情景中学习语言知识。通常教师会根据教学内容和学生的实际情况选择运用倾听、模仿、朗读、表演、复述、讨论、评说、改写、续编或自创等活动发展学生的理解能力、想象力和创造力。在教学过程中教师还要善于通过故事中的外语国家的社会文化背景知识培养学生的跨文化意识。
综上所述，只有阅读能力和阅读品格同步发展才能实现将学生培养成一个终身阅读者的最终目标。英语绘本作为培养学生阅读素养的重要资源，教师应善于利用，推动学生语言学习能力的进一步发展。