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摘 要：当前黑龙江省保险行业发展需要大量的人才，但高校保险教育存在“重学历轻能力、重理论轻实务”的问题，人才培养模式不能适应市场需求。本文分析了以上问题的原因，并提出了相应的建议。
关键词：应用型人才 保险专业 培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0005-01
1 黑龙江省当前保险专业人才培养的现状
近年来，省内的哈尔滨金融学院、东北农业大学两所高校开设了保险学专业，其他学校经济金融类专业也开设了与保险学相关的课程，但保险人才教育普遍存在着一系列问题。
1.1 教学手段落后，不适应新的教学需求
目前高校保险专业的教学仍采用传统的教学模式，填鸭式的教学方式对于已接受过十几年传统教学的学生来说，已很难再激起兴趣，教学效果可想而知。理论知识占去了大量课堂时间，无法使学生进行实际业务的操作，缺乏对职业所需能力的锻炼。
1.2 人才培养目标模糊，职业方向不清晰
保险人才的培养目标虽然强调要符合市场需求，但并没有进行有针对性的规划。随着业界对优秀的保险代理人、经纪人、公估人的强劲需求，许多学生热衷于职业资格考试，考取证书后却失去了学习的动力和目标，忽视专业基础知识的进一步夯实，毕业后无法满足业界对人才的需求。学生将自身未来定位于内勤管理岗位，而对外勤销售则充满不懈或者畏惧。当真实的工作环境、内容、待遇与期望形成反差时，学生自然会对所学的专业有所失望。
1.3 课程设置与市场需求不符，人才供需脱节，忽视学生综合实践能力的培养
当前教学模式下，课程体系理论知识过多，内容存在大量的重叠，内容急需进行整合。另外，学校普遍对学生在学期间参与社会实践的重要性认识不足，有的学校学生只有最后一学期才开始实习，因而往往使实习流于形式：造成学生就业后不能立即适应工作岗位，所学知识与实践严重脱节。保险市场人才供需矛盾的现状，主要由以下几个原因造成：一是由于高校与行业缺乏联系。高校虽然开设了保险专业，但面对市场人才需求的巨大变化，专业设置、培养目标并没有及时更新，因而造成培养的人才不能满足市场的需要；二是行业对保险教育重视不够。行业对业务规模的重视要远远大于对其可持续发展的关注，对人才培养关注不足，承担的教育责任很少，但却把培养保险人才的责任全部推给高校。[1]
1.4 “双师型”师资匮乏，教师教学针对性和学生学习有效性不足
目前省内高校普遍缺乏专业教师，且大部分教师存在理论有余，实践不足的状况。保险是实务性很强的学科，在长期的教育过程中，如果只看重理论知识而忽视实践，将使高校对保险人才的培养失去现实意义。此外，教学与科研任务的双重考核要求，使得教师队伍很难从容地进行自我完善，当然不能完全胜任专业教学工作。
2 对构建我省保险专业应用型人才培养模式的几点思考
2.1 我省高校保险专业人才培养目标的准确定位
保险行业对人才的需求呈现多样化趋势，但对于应用型人才市场需求量最大。因此，我省高校保险专业人才培养的目标应定位于培养面向地方保险市场发展需求的应用型人才。由于保险经营体制和管理的特点，保险公司各级分支机构多侧重于保险业务的营销、承保与理赔，而绝大部分学生都将选择在当地就业，因此，保险人才培养类型主要是专业管理人才和一线人才。我省高校应积极主动担负起培养一线和专业人才队伍的责任，更好地发挥其服务行业、服务社会的功能。
2.2 进行专业课程体系设置的改革
保险学作为一门新兴的专业学科，具有理论新、实践性强，内容复杂等特点，因此，应根据培养特色，进行课程改革。如《保险学原理》设为基础理论课，《人身保险》《财产保险》设为纯粹的实务课程，讲授保险产品、保险条款、承保、保全、理赔具体实务内容，避免重复讲授和教学资源的浪费。另外，适当增加《健康保险》《保险医学》《汽车保险》等实务性强的课程。根据学生兴趣和发展需要设置不同的主攻方向，例如可设置资格考试、理论研究、保险法、保险营销等学习小组，这样学生可以明确自己的学习目标和方向并加深对保险专业的认识。[2]
2.3 创新教学手段，激发学生学习的兴趣
尝试引进情景模拟、案例教学、小组讨论的形式，形成与学生有交流、有思考的双向教学模式。调动学生学习的主动性与创造性，培养他们的沟通能力、表达能力、综合运用知识能力与合作意识。强化实践教学环节，提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新精神。另外，积极鼓励学生参加社会实践，如在高校成立“保險咨询社”一类的实践性团体，组织学生到社区进行义务咨询活动。既为学生提供积累实践经验的机会，也能服务社会。
2.4 优化师资队伍建设，培养“双师型”教师
要培养保险专业应用型人才，高校必须拥有一支理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”专业师资队伍。具体而言，一是由高校出面，组织专业教师有层次、分梯队到保险公司兼职或挂职锻炼，实现教学与行业的深入对接；二是从保险行业引进专业技术人员和管理人员担任专任教师工作，弥补专业知识与实践经验的空白；三是从业内聘请客座教授、行业专家到校内讲学，以便专兼职教师团队优势互补，共同促进。
2.5 发挥地方政府力量，加强校保合作交流，完善互动机制
由于校保双方的不同利益取向，地方政府或教育主管部门的界入将起到重要的作用。建议政府相关部门建立校保合作教育协调机构，为校保双方的合作建立联系，使双方的利益都能得到保障和肯定。其次，筹资创立校保合作专项基金，增进交流，扶持产学研合作。[3]
参考文献
[1] 徐春红.应用型保险人才培养的产学合作机制探讨[J].当代教育论坛，2011（3）：38-39.
[2] 杨玲.应用型保险人才培养的探析[J].教育与职业，2012（2）：114-115.
[3] 陈喜梅.加强地方政府的直接参与和引导金融保险专业校企合作现状、问题与对策[J].芜湖职业技术学院学报，2010（2）：65-67.
关键词：应用型人才 保险专业 培养模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0005-01
1 黑龙江省当前保险专业人才培养的现状
近年来，省内的哈尔滨金融学院、东北农业大学两所高校开设了保险学专业，其他学校经济金融类专业也开设了与保险学相关的课程，但保险人才教育普遍存在着一系列问题。
1.1 教学手段落后，不适应新的教学需求
目前高校保险专业的教学仍采用传统的教学模式，填鸭式的教学方式对于已接受过十几年传统教学的学生来说，已很难再激起兴趣，教学效果可想而知。理论知识占去了大量课堂时间，无法使学生进行实际业务的操作，缺乏对职业所需能力的锻炼。
1.2 人才培养目标模糊，职业方向不清晰
保险人才的培养目标虽然强调要符合市场需求，但并没有进行有针对性的规划。随着业界对优秀的保险代理人、经纪人、公估人的强劲需求，许多学生热衷于职业资格考试，考取证书后却失去了学习的动力和目标，忽视专业基础知识的进一步夯实，毕业后无法满足业界对人才的需求。学生将自身未来定位于内勤管理岗位，而对外勤销售则充满不懈或者畏惧。当真实的工作环境、内容、待遇与期望形成反差时，学生自然会对所学的专业有所失望。
1.3 课程设置与市场需求不符，人才供需脱节，忽视学生综合实践能力的培养
当前教学模式下，课程体系理论知识过多，内容存在大量的重叠，内容急需进行整合。另外，学校普遍对学生在学期间参与社会实践的重要性认识不足，有的学校学生只有最后一学期才开始实习，因而往往使实习流于形式：造成学生就业后不能立即适应工作岗位，所学知识与实践严重脱节。保险市场人才供需矛盾的现状，主要由以下几个原因造成：一是由于高校与行业缺乏联系。高校虽然开设了保险专业，但面对市场人才需求的巨大变化，专业设置、培养目标并没有及时更新，因而造成培养的人才不能满足市场的需要；二是行业对保险教育重视不够。行业对业务规模的重视要远远大于对其可持续发展的关注，对人才培养关注不足，承担的教育责任很少，但却把培养保险人才的责任全部推给高校。[1]
1.4 “双师型”师资匮乏，教师教学针对性和学生学习有效性不足
目前省内高校普遍缺乏专业教师，且大部分教师存在理论有余，实践不足的状况。保险是实务性很强的学科，在长期的教育过程中，如果只看重理论知识而忽视实践，将使高校对保险人才的培养失去现实意义。此外，教学与科研任务的双重考核要求，使得教师队伍很难从容地进行自我完善，当然不能完全胜任专业教学工作。
2 对构建我省保险专业应用型人才培养模式的几点思考
2.1 我省高校保险专业人才培养目标的准确定位
保险行业对人才的需求呈现多样化趋势，但对于应用型人才市场需求量最大。因此，我省高校保险专业人才培养的目标应定位于培养面向地方保险市场发展需求的应用型人才。由于保险经营体制和管理的特点，保险公司各级分支机构多侧重于保险业务的营销、承保与理赔，而绝大部分学生都将选择在当地就业，因此，保险人才培养类型主要是专业管理人才和一线人才。我省高校应积极主动担负起培养一线和专业人才队伍的责任，更好地发挥其服务行业、服务社会的功能。
2.2 进行专业课程体系设置的改革
保险学作为一门新兴的专业学科，具有理论新、实践性强，内容复杂等特点，因此，应根据培养特色，进行课程改革。如《保险学原理》设为基础理论课，《人身保险》《财产保险》设为纯粹的实务课程，讲授保险产品、保险条款、承保、保全、理赔具体实务内容，避免重复讲授和教学资源的浪费。另外，适当增加《健康保险》《保险医学》《汽车保险》等实务性强的课程。根据学生兴趣和发展需要设置不同的主攻方向，例如可设置资格考试、理论研究、保险法、保险营销等学习小组，这样学生可以明确自己的学习目标和方向并加深对保险专业的认识。[2]
2.3 创新教学手段，激发学生学习的兴趣
尝试引进情景模拟、案例教学、小组讨论的形式，形成与学生有交流、有思考的双向教学模式。调动学生学习的主动性与创造性，培养他们的沟通能力、表达能力、综合运用知识能力与合作意识。强化实践教学环节，提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新精神。另外，积极鼓励学生参加社会实践，如在高校成立“保險咨询社”一类的实践性团体，组织学生到社区进行义务咨询活动。既为学生提供积累实践经验的机会，也能服务社会。
2.4 优化师资队伍建设，培养“双师型”教师
要培养保险专业应用型人才，高校必须拥有一支理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”专业师资队伍。具体而言，一是由高校出面，组织专业教师有层次、分梯队到保险公司兼职或挂职锻炼，实现教学与行业的深入对接；二是从保险行业引进专业技术人员和管理人员担任专任教师工作，弥补专业知识与实践经验的空白；三是从业内聘请客座教授、行业专家到校内讲学，以便专兼职教师团队优势互补，共同促进。
2.5 发挥地方政府力量，加强校保合作交流，完善互动机制
由于校保双方的不同利益取向，地方政府或教育主管部门的界入将起到重要的作用。建议政府相关部门建立校保合作教育协调机构，为校保双方的合作建立联系，使双方的利益都能得到保障和肯定。其次，筹资创立校保合作专项基金，增进交流，扶持产学研合作。[3]
参考文献
[1] 徐春红.应用型保险人才培养的产学合作机制探讨[J].当代教育论坛，2011（3）：38-39.
[2] 杨玲.应用型保险人才培养的探析[J].教育与职业，2012（2）：114-115.
[3] 陈喜梅.加强地方政府的直接参与和引导金融保险专业校企合作现状、问题与对策[J].芜湖职业技术学院学报，2010（2）：65-67.