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儿童诗，充满了天真精粹的语言，似一朵朵跳跃的浪花，滋养孩子的童年；儿童诗，充满了率真明亮的情感，像一道道蜿蜒的溪流，激荡孩子的心灵；儿童诗，充满了童稚奇妙的想象，是一只只扬帆的小舟，载着每一颗童心去旅行。沉浸在灵动优美的儿童诗中，孩子们更乐于观察大自然、观察生活，更易体会到人间至纯、至真、至美的情感。在低段儿童诗教学中如何用诗歌语言给予儿童诗性的启蒙，又该怎样使儿童诗有效启发童心和诗心呢？
一、海读——纳百川，润泽童心
1.课堂主阵地储藏水
在每学年开学伊始，我便会在班级中开辟“诗海拾贝”“日有所诵”等专栏，让学生们一进教室，一抬头就可以看见诗，品尝诗；利用班队活动课时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，每周另专门开设一节童诗教学课，为学生提供相对集中的阅读时空，让学生进行自主阅读交流；建立班级“诗书角”，充分利用学校图书室资源，有选择地充实班级“诗书角”，并发动学生家长为孩子挑选儿童诗相关书籍放入图书箱，实现资源共享。班级中，儿童诗“水源”充足，常换常新，童心得以终日浸泡在优美、灵动、充满智慧的诗歌作品之中，畅游于用美丽的语言和奇妙的想象构建的缤纷乐园之中。
2.课外大天地盘活水
我还充分利用课外时间，为儿童读诗、赏诗提供机会与交流的平台。指导学生制作“我的童诗剪辑本”，内容来自学生课后多渠道搜集的各类优秀诗作，分门别类后，或摘抄或粘贴在人手一本的儿童诗剪贴本上，这样的剪辑本都有一个好听的名字，如“美诗天天读”“童诗花儿朵朵开”“童诗万花筒”等。同时，建议家长利用节日带孩子买书，或自编小诗给孩子当生日礼物，或开展家庭赛诗会，共同营造一个充满诗意的家庭赏诗氛围。此外，我们还会定期举办诗歌擂台赛，评选“读诗小高手”。儿童诗赏读这汪盈盈碧水，在形式多样的读诗品诗活动中，越发显得清波荡漾、活络流动了。
二、细品——水长流，点亮童心
1.珠落玉盘语言美
诗是语言的艺术，儿童诗的语言生动、凝练，具有极强的张力和感染力。比如，金波的《林中小景》：“阳光透过枝叶，染上嫩绿的颜色。风，打着唿哨，在叶面上轻轻滑过。流进树林里的空气，也变得又甜、又柔和。因此，在每棵树上，都挂着小鸟的歌。”一个“染”、一个“滑”，太阳和风仿佛化身为两个活泼俏皮的小孩儿，在树林里欢快地嬉戏。“挂”字用得更为神妙，声音也可以挂吗？无形的声一下子可视了、有形了，仿佛一颗颗七彩的音符就跃动在眼前，那是怎样一幅奇妙动感的画面啊！欣赏儿童诗时，我常诱导学生关注此类灵妙的语珠，体会儿童诗的活力，提高鉴赏语言、驾驭语言的能力。
2.沁人心脾情感美
“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现，因此，情感体验在诗歌的教学中是第一位的，赏读儿童诗时，教师应激发学生的各种感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。如：“我有一对小酒窝，小酒窝里甜酒多，甜酒流到哪里去？流进妈妈心窝窝……”这首儿童诗通过描述“小酒窝”来表现孩子和妈妈之间那种真挚的感情，每个字都充满着爱，这种孝敬父母、尊老爱幼的美德，就像泉水一样滋润着每一个孩子的心田。
三、思创——如泉涌，放飞童心
1.于仿写中觅法
古人做诗常把模仿范文作为入门第一步，先“依葫芦画瓢”，然后逐步地“师其神，不师其貌”，最终实现由模仿走向创造。对于尝试创作儿童诗的小学生来说，仿写是架起读与写得最好桥梁。
我与孩子们一同欣赏儿童诗《眼睛》：“窗户是房屋的眼睛，冬天，它看见皑皑白雪，春天，它看见柳绿桃红。湖泊是大地的眼睛，白天，它看见明亮的太阳，夜晚，它看见闪烁的星星。”第一步：学生配乐朗诵，感受诗的节奏韵律。第二步：为什么说窗户、湖泊是房屋和大地的眼睛呢？第三步：你觉得像这样神奇的眼睛还有哪些？试着用“_是_的眼睛”说一说。学生的想象丰富多彩：星星是夜空的眼睛，水井是小院的眼睛，露珠是大树的眼睛……一位小女生留给我的印象最深，她说：“我是爷爷的眼睛。外出，我为他引路，回家，我给他读书。”了解后才知道她的爷爷是一位盲人，她的诗句真情感人。
2.于生活中求源
积累靠体验，生活是源泉，童诗创作最肥沃的土壤是生活。我们班畅畅生日这天，她带来大大的蛋糕与同学们一起分享。我问畅畅：“你觉得过生日是什么滋味？”她蹦跳着说：“我的生日是甜甜的，是一块可口的蛋糕。”“孩子们，过生日又给你留下怎样的印象呢？”我不失时机地追问。就这样，一首充满童真童趣的小诗诞生了：“我的生日是方方的，是一个个精美的礼品盒；我的生日是闪闪的，是一张温馨的全家福；我的生日是幸福的，是爸爸妈妈那温暖的怀抱。”精彩的生活、动人的瞬间、心灵的感受，教师都要指导孩子们将这些用语言表达出来，用文字描绘出来。如此经常熏陶，孩子们逐渐养成了关注生活的习惯，闪亮的诗行便会从心头汩汩流出。
诗是清新的风，诗是活泼的泉，诗是心灵的火花，诗是生活的每一瞬间。雪野老师说：“儿童诗教学不必要求人人会写诗，但要让人人享受诗的滋润，要培养爱诗的人，培育拥有诗意的人生。”作为一名小学语文教师，我们不妨就从自己开始，从现在开始，引领孩子浸润在童诗这方碧水之中，乘着童诗创作这叶轻舟，扬帆远航！
（作者单位：江苏海安县海安镇
胡集小学）
一、海读——纳百川，润泽童心
1.课堂主阵地储藏水
在每学年开学伊始，我便会在班级中开辟“诗海拾贝”“日有所诵”等专栏，让学生们一进教室，一抬头就可以看见诗，品尝诗；利用班队活动课时间，举行诗歌朗诵会、推荐好诗等活动，每周另专门开设一节童诗教学课，为学生提供相对集中的阅读时空，让学生进行自主阅读交流；建立班级“诗书角”，充分利用学校图书室资源，有选择地充实班级“诗书角”，并发动学生家长为孩子挑选儿童诗相关书籍放入图书箱，实现资源共享。班级中，儿童诗“水源”充足，常换常新，童心得以终日浸泡在优美、灵动、充满智慧的诗歌作品之中，畅游于用美丽的语言和奇妙的想象构建的缤纷乐园之中。
2.课外大天地盘活水
我还充分利用课外时间，为儿童读诗、赏诗提供机会与交流的平台。指导学生制作“我的童诗剪辑本”，内容来自学生课后多渠道搜集的各类优秀诗作，分门别类后，或摘抄或粘贴在人手一本的儿童诗剪贴本上，这样的剪辑本都有一个好听的名字，如“美诗天天读”“童诗花儿朵朵开”“童诗万花筒”等。同时，建议家长利用节日带孩子买书，或自编小诗给孩子当生日礼物，或开展家庭赛诗会，共同营造一个充满诗意的家庭赏诗氛围。此外，我们还会定期举办诗歌擂台赛，评选“读诗小高手”。儿童诗赏读这汪盈盈碧水，在形式多样的读诗品诗活动中，越发显得清波荡漾、活络流动了。
二、细品——水长流，点亮童心
1.珠落玉盘语言美
诗是语言的艺术，儿童诗的语言生动、凝练，具有极强的张力和感染力。比如，金波的《林中小景》：“阳光透过枝叶，染上嫩绿的颜色。风，打着唿哨，在叶面上轻轻滑过。流进树林里的空气，也变得又甜、又柔和。因此，在每棵树上，都挂着小鸟的歌。”一个“染”、一个“滑”，太阳和风仿佛化身为两个活泼俏皮的小孩儿，在树林里欢快地嬉戏。“挂”字用得更为神妙，声音也可以挂吗？无形的声一下子可视了、有形了，仿佛一颗颗七彩的音符就跃动在眼前，那是怎样一幅奇妙动感的画面啊！欣赏儿童诗时，我常诱导学生关注此类灵妙的语珠，体会儿童诗的活力，提高鉴赏语言、驾驭语言的能力。
2.沁人心脾情感美
“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现，因此，情感体验在诗歌的教学中是第一位的，赏读儿童诗时，教师应激发学生的各种感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。如：“我有一对小酒窝，小酒窝里甜酒多，甜酒流到哪里去？流进妈妈心窝窝……”这首儿童诗通过描述“小酒窝”来表现孩子和妈妈之间那种真挚的感情，每个字都充满着爱，这种孝敬父母、尊老爱幼的美德，就像泉水一样滋润着每一个孩子的心田。
三、思创——如泉涌，放飞童心
1.于仿写中觅法
古人做诗常把模仿范文作为入门第一步，先“依葫芦画瓢”，然后逐步地“师其神，不师其貌”，最终实现由模仿走向创造。对于尝试创作儿童诗的小学生来说，仿写是架起读与写得最好桥梁。
我与孩子们一同欣赏儿童诗《眼睛》：“窗户是房屋的眼睛，冬天，它看见皑皑白雪，春天，它看见柳绿桃红。湖泊是大地的眼睛，白天，它看见明亮的太阳，夜晚，它看见闪烁的星星。”第一步：学生配乐朗诵，感受诗的节奏韵律。第二步：为什么说窗户、湖泊是房屋和大地的眼睛呢？第三步：你觉得像这样神奇的眼睛还有哪些？试着用“_是_的眼睛”说一说。学生的想象丰富多彩：星星是夜空的眼睛，水井是小院的眼睛，露珠是大树的眼睛……一位小女生留给我的印象最深，她说：“我是爷爷的眼睛。外出，我为他引路，回家，我给他读书。”了解后才知道她的爷爷是一位盲人，她的诗句真情感人。
2.于生活中求源
积累靠体验，生活是源泉，童诗创作最肥沃的土壤是生活。我们班畅畅生日这天，她带来大大的蛋糕与同学们一起分享。我问畅畅：“你觉得过生日是什么滋味？”她蹦跳着说：“我的生日是甜甜的，是一块可口的蛋糕。”“孩子们，过生日又给你留下怎样的印象呢？”我不失时机地追问。就这样，一首充满童真童趣的小诗诞生了：“我的生日是方方的，是一个个精美的礼品盒；我的生日是闪闪的，是一张温馨的全家福；我的生日是幸福的，是爸爸妈妈那温暖的怀抱。”精彩的生活、动人的瞬间、心灵的感受，教师都要指导孩子们将这些用语言表达出来，用文字描绘出来。如此经常熏陶，孩子们逐渐养成了关注生活的习惯，闪亮的诗行便会从心头汩汩流出。
诗是清新的风，诗是活泼的泉，诗是心灵的火花，诗是生活的每一瞬间。雪野老师说：“儿童诗教学不必要求人人会写诗，但要让人人享受诗的滋润，要培养爱诗的人，培育拥有诗意的人生。”作为一名小学语文教师，我们不妨就从自己开始，从现在开始，引领孩子浸润在童诗这方碧水之中，乘着童诗创作这叶轻舟，扬帆远航！
（作者单位：江苏海安县海安镇
胡集小学）