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[摘要]在许多人看来， 数学是一门枯燥无味的学科，因此被视为畏途，从某些方面来说，这是由于我们的数学教科书教授的往往是一些僵化的、一成不变的内容，因此数学课堂教学方法显得尤其重要，激发学生的课堂活跃性，有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。
[关键词]数学；方法；活跃性
教学过程包括从学生的起点状态到测量与评价教学结果的全过程，其中的许多环节都影响着教学目标的实现，透彻了解讲授对象是科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法的前提条件和内在要求。讲授的内容一般由教学大纲决定，而熟悉了学生的情况再来安排讲授内容就能做到得心应手，根据不同的教学对象，增删取舍教材，讲授时根据学生的具体特点选择讲授方法，这符合因材施教的原则，也是课堂讲授获得成功的秘诀，为了提高学生对数学的兴趣，在实习过程中有过如此感悟：
一、课题的引入
数学源于生活，作为教学活动的组织者、引导者与合作者，我们有责任把学生引入丰富多彩的现实生活，带引他们去发现数学、捕捉数学，课堂引入是课堂教学的一个重要环节，教师采用各种方法，如对学生提出引入思考的问题、讲述有趣的故事、演示形象的直观材料、指出将要学习的新知识的重要价值，使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果，例如，食堂饭卡中的数学问题，商品打折销售问题，银行存款问题，登高望远问题，揭开亏本的秘密，大甩卖的骗局等；中外数学家们是如何用数学知识造福于人类的，你运用所学的知识在实际生活中得到了哪些收益，可以让学生联系生活实际，让学生自由发言，以提高学生对数学的认知，了解数学在实际生活中的重要性，从而激发了课堂的活跃性。
二、引导学生解决问题
充分发挥学生的学习主动性，学生会的，老师决不代替；学生不会的，给予启发，使学生真正成为学习的主人，但这也不能把孩子的思维方式看得过于能干，过于理想化。如，学习有理数的减法中，18—20＝( )，我的引导设计就是：一个小数减一个大数我们不知道，但是一个大数减去一个小数我们知道，20—18=( )，学生们都一起回答是2。让学生们观察18—20和20一18有什么关系，有人就说18—20=-(20-18)，我很大声地说：很好。那么，18—20=-(20－18)，20－18大家都知道等于2，所以括号里面等于2，那这个题的答案等于多少?学生们齐声回答：－2，我接下来让学生计算18 (－20)，有理数的加法刚学过，学生都计算出来等于－2，再让学生观察18—20和18 (－20)总结有理数减法法则，就有学生得出：减去一个数等于加上它的相反数，从而完成教学任务。
三、适用多媒体教学
多媒体辅助教学进入数学课堂，给数学带来了无限生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的“两根粉笔一本书”的教学模式，对增加课堂容量、提高教学效率是非常有效的，在学习几何时，多媒体可以帮助学生构建一个完好的几何模型，比如，可以在多媒体上制作一个房屋的模型。用虚线和实线表示出图形中的长方形、正方形、三角形……，让学生们很直观生动的了解各种几何模型。
四、让学生参与数学教学
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，因此，教师只有以自身的讲课生动有趣、教态自然大方、治学严谨认真等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性，交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
总之，课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则，可以采用讲故事、做游戏、提问题等多种形式，其主要目的是为了引起学生求知欲，引导学生去积极学习和运用知识，不能费时过多，在求知欲被激发出来后，应该立即投入新课的学习中去，并在探究新知识的过程中不断强化他们的求知欲，良好的开端等于成功的一半，新课程中学数学应该重视课堂引入。
[关键词]数学；方法；活跃性
教学过程包括从学生的起点状态到测量与评价教学结果的全过程，其中的许多环节都影响着教学目标的实现，透彻了解讲授对象是科学地把握讲授内容和正确地选择讲授方法的前提条件和内在要求。讲授的内容一般由教学大纲决定，而熟悉了学生的情况再来安排讲授内容就能做到得心应手，根据不同的教学对象，增删取舍教材，讲授时根据学生的具体特点选择讲授方法，这符合因材施教的原则，也是课堂讲授获得成功的秘诀，为了提高学生对数学的兴趣，在实习过程中有过如此感悟：
一、课题的引入
数学源于生活，作为教学活动的组织者、引导者与合作者，我们有责任把学生引入丰富多彩的现实生活，带引他们去发现数学、捕捉数学，课堂引入是课堂教学的一个重要环节，教师采用各种方法，如对学生提出引入思考的问题、讲述有趣的故事、演示形象的直观材料、指出将要学习的新知识的重要价值，使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果，例如，食堂饭卡中的数学问题，商品打折销售问题，银行存款问题，登高望远问题，揭开亏本的秘密，大甩卖的骗局等；中外数学家们是如何用数学知识造福于人类的，你运用所学的知识在实际生活中得到了哪些收益，可以让学生联系生活实际，让学生自由发言，以提高学生对数学的认知，了解数学在实际生活中的重要性，从而激发了课堂的活跃性。
二、引导学生解决问题
充分发挥学生的学习主动性，学生会的，老师决不代替；学生不会的，给予启发，使学生真正成为学习的主人，但这也不能把孩子的思维方式看得过于能干，过于理想化。如，学习有理数的减法中，18—20＝( )，我的引导设计就是：一个小数减一个大数我们不知道，但是一个大数减去一个小数我们知道，20—18=( )，学生们都一起回答是2。让学生们观察18—20和20一18有什么关系，有人就说18—20=-(20-18)，我很大声地说：很好。那么，18—20=-(20－18)，20－18大家都知道等于2，所以括号里面等于2，那这个题的答案等于多少?学生们齐声回答：－2，我接下来让学生计算18 (－20)，有理数的加法刚学过，学生都计算出来等于－2，再让学生观察18—20和18 (－20)总结有理数减法法则，就有学生得出：减去一个数等于加上它的相反数，从而完成教学任务。
三、适用多媒体教学
多媒体辅助教学进入数学课堂，给数学带来了无限生机，它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的“两根粉笔一本书”的教学模式，对增加课堂容量、提高教学效率是非常有效的，在学习几何时，多媒体可以帮助学生构建一个完好的几何模型，比如，可以在多媒体上制作一个房屋的模型。用虚线和实线表示出图形中的长方形、正方形、三角形……，让学生们很直观生动的了解各种几何模型。
四、让学生参与数学教学
现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛，因此，教师只有以自身的讲课生动有趣、教态自然大方、治学严谨认真等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性，交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
总之，课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则，可以采用讲故事、做游戏、提问题等多种形式，其主要目的是为了引起学生求知欲，引导学生去积极学习和运用知识，不能费时过多，在求知欲被激发出来后，应该立即投入新课的学习中去，并在探究新知识的过程中不断强化他们的求知欲，良好的开端等于成功的一半，新课程中学数学应该重视课堂引入。