德国高校校名更迭类型化特征及现实化背景

来源 :比较教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pb2001
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
德国高校在创建初期的校名命名原则体现了属地特征,然而在经济、文化、教育制度、战争等因素的影响下,其校名按照四种类型产生了相应的更迭.这四种类型为:公立综合型高校通过增添建校者或知名校友姓名来彰显自身历史和文化积淀;公立工业大学的校名从单一技术型向工业综合型过渡;公立应用型高校通过去除专门化表述实现校名泛化和实力提升;部分高校在多元化因素影响下,包括院校拆分或合并、资助主体变更等产生校名更迭.经过校名更改的德国高校大多在自身特色确立、社会影响聚合、人才吸引能力和国际声誉提升等方面具有一定的改善.然而,其借鉴价值也在于要避免追求校名的高大全但销蚀高校自我的身份认同或弱化已有的办学特色.
其他文献
随着移动学习时代的来临,翻转课堂教学法和混合学习模式逐渐兴起。针对高职教学特点,校园SPOC将实践技能培养与在线学习完美契合,通过资源融合采用翻转课堂与在线学习相结合
英国自20世纪80年代以来出台了多部有关教育惩戒的法例,成为教育惩戒政策实践经验较为丰富的国家之一.聚焦于学校这一单位,在宏观层面,英国教育惩戒政策阐明了惩戒的条件和限
基于国际教育对加拿大经济发展和社会繁荣的重大贡献,加拿大于2019年8月发布《立足成功:加拿大国际教育战略(2019-2024)》,以进一步推动本国国际教育发展.该战略在充分规划基
在高等教育国际化过程中,加拿大致力于成为21世纪国际教育的领导者,并期望通过教育国际化来促进加拿大经济发展.为此,加拿大政府将国际教育定位为其最具有竞争优势的22个支柱
随着中国教育体制改革的不断深入,传统的教学方式或者方法已经不能满足时代发展的需要,它要求教师要不断采取切实可行的、行之有效的措施促进学生的全面发展。就探究性学习在
期刊
我国与新加坡自1990年建立正式外交关系以来,双方政府签署了制度化的教育交流合作框架,多主体搭建了丰富的教育交流合作平台,师生互访已形成规模,两国合作办学日益深化.中新
荷兰初等教育和中等教育将数字素养列入学校教育的学习领域之一,并将发展学生数字素养和实践技能置于重要位置,以期学生更好地参与当下和未来的(知识)社会.荷兰将数字素养认
拉美作为发展中国家集中地区和中国一个重要的“南南合作”区域,是中国推动世界多极化的重要力量和共建人类命运共同体的重要伙伴.教育交流与合作作为中拉友好往来不可或缺的
从目前我国各个区域经济发展情况来看,发展速度快的地区,往往金融发展水平高,即具有极强的金融整合能力、调动能力。因此,在实施振兴老东北工业基地的战略中必须关注东北地区
当前学生用工已经成为美国高校劳动力的重要替代力量,但是学生是否具有雇员身份则是一个极具争议的问题.美国的实践表明,学生的受教育者身份不是雇员身份认定的障碍,学生雇员