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著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力.因此，要使学生真正成为课堂的主人，能积极主动地参与到课堂中来，首先要激发学生浓厚的学习兴趣.作为教者，如何更好地培养学生的数学学习兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈一点粗浅的认识.
一、创设情境，引起学习兴趣
在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段.教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣有着十分重要的意义.
例如我在教学人教版一年级上册第八单元“认识钟表”一课时：
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？播放歌曲《它是什么》，然后老师朗诵歌词：
滴答滴答滴答滴答当当当，滴答滴答滴答滴答当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起.
学生猜出谜底：钟表.
师：钟表在生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来学习认识钟表.（板书：认识钟表）
在这一环节，我通过学生喜欢的歌曲和猜谜语的游戏，创设了学生所熟悉的生活情境，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时引出所学的课题为：认识钟表，从而让学生有目的地进行学习.
再如人教版三年级上册“可能性”一课：
师：同学们听过守株待兔的故事吗？咱们今天一起来听一听这个故事，好吗？
播放故事《守株待兔》.
师：同学们想一想，这个农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？
学生发言.
师：有些同学认为农夫不可能再捡到兔子，有些同学认为农夫还有可能捡到兔子，只是农夫捡到兔子的可能性很小.看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性有大、有小.今天我们就来继续学习有关可能性的问题.（板书：可能性）
通过寓言故事的导入，充分调动了学生的学习兴趣，让学生感受到事情发生的可能性有大、有小，从而导入新课教学.
二、精心设疑，促进学习兴趣
学源于思，思源于疑，有疑问才会引起学习的动力，才能激发学习兴趣.
例如我在教学人教版四年级上册第一单元“用计算器计算”一课时：
对于四年级的学生来说，８０％的学生能独立使用计算器进行一步的加、减、乘、除的简单四则运算.如果再只让学生认识电子计算器上的各数字键和运算键，以及学习一步计算，学生会觉得很枯燥.为此，本课计算器的教学要充分考虑到学生已有的生活经验.于是，我出示下面一组习题：
（１）768 69615 ÷ １5；
（２） ７0310 - １３５ × ７４.
对于第（１）小题这样的两步计算题，学生很快地在计算器上依次计算得出结果.而在完成第（２）小题这一类型的题目时，学生的做法是：先算后面的一步乘法，再算前面的一步加法.在算完乘法后要用笔在纸上记下来，清屏后再进行加法计算.这时，我说：“咱们能不能不用笔记录，用你们手中的计算器帮我们记住第一步乘得的积呢？”
对于这样一个问题，可以说班上没有一个人会做.这时他们表现出很高的学习兴趣，这样就有了足够的学习动力与积极性，在好奇中学习了存储运算功能键的用法：
先算１３５ × ７４ ＝ ９９９０，再按存储运算键“Ｍ＋”，就把９９９０这个数记在计算器里了.接着按“７０３１０－”，再按提取键“ＭＲ”或“ＭＲＣ”，把刚才储存的数调出来，然后按“＝”，得６０３２０.
当屏幕上显示出最后的正确结果“６０３２０”时，同学们又惊奇又兴奋.有的自言自语地说：“哎，这个方法可真好.老师再给我们出一道题，让我们算算吧！”
我想，本课之所以成功，就在于我较好地把握了学生新知的训练点：如何储存与调出数据，并在此处精心设疑，唤起全班学生的兴趣，他们兴趣盎然，在好奇中学习知识，形成良好的技能，发展了学生的数学思维能力.
三、开放练习，巩固学习兴趣
进行不同类型的练习，可以有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展.在练习中达到激活思维、促进兴趣、培养创新的目的.
例如我在教学人教版三年级上册第八单元“排列与组合”一课的练习环节时：
排列汉字：春春、笔笔、颖颖送给咱班同学三个字：“读”、“好”、“书”.
师：这三个字有多少种不同的排法？（板书：读书好，读好书，书读好，书好读，好书读，好读书）
也许有的教师到这里会戛然而止，可是如果再加入下面一组情境练习：
师：你们能将这些词组填入下面这篇日记里吗？
我已经是三年级学生了，妈妈为了让我把______（书读好），特意让我每周六到图书馆去______（读好书）.上周六，我借了几本______（好书读），图书馆的阿姨对我说：“你现在正是______（好读书）的时候，这几本______（书好读），要利用业余时间______（读书好）！”
本组练习题的设计，学生会感觉非常有意思，兴趣大大提高，比单纯地为了练习组合而组合有意思，不仅让学生体会到学以致用，缓解了对学习的枯燥感，而且起到了教育学生珍惜时间、好好读书的目的，这一题真可谓一举两得.
总而言之，在数学教学中，通过创设情境、精心设疑、开放练习等，不仅发散了学生的思维，还更好地培养了学生独特地思考问题的方法，激发了他们的学习兴趣. 特别是随着课改的不断深入，培养学生学习数学的兴趣的方法与手段也将丰富多彩.因此，我们要根据教学实践探索新的方法，使学生热爱数学、学好数学.
一、创设情境，引起学习兴趣
在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段.教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣有着十分重要的意义.
例如我在教学人教版一年级上册第八单元“认识钟表”一课时：
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？播放歌曲《它是什么》，然后老师朗诵歌词：
滴答滴答滴答滴答当当当，滴答滴答滴答滴答当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候睡，什么时候起.
学生猜出谜底：钟表.
师：钟表在生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来学习认识钟表.（板书：认识钟表）
在这一环节，我通过学生喜欢的歌曲和猜谜语的游戏，创设了学生所熟悉的生活情境，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同时引出所学的课题为：认识钟表，从而让学生有目的地进行学习.
再如人教版三年级上册“可能性”一课：
师：同学们听过守株待兔的故事吗？咱们今天一起来听一听这个故事，好吗？
播放故事《守株待兔》.
师：同学们想一想，这个农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？
学生发言.
师：有些同学认为农夫不可能再捡到兔子，有些同学认为农夫还有可能捡到兔子，只是农夫捡到兔子的可能性很小.看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性有大、有小.今天我们就来继续学习有关可能性的问题.（板书：可能性）
通过寓言故事的导入，充分调动了学生的学习兴趣，让学生感受到事情发生的可能性有大、有小，从而导入新课教学.
二、精心设疑，促进学习兴趣
学源于思，思源于疑，有疑问才会引起学习的动力，才能激发学习兴趣.
例如我在教学人教版四年级上册第一单元“用计算器计算”一课时：
对于四年级的学生来说，８０％的学生能独立使用计算器进行一步的加、减、乘、除的简单四则运算.如果再只让学生认识电子计算器上的各数字键和运算键，以及学习一步计算，学生会觉得很枯燥.为此，本课计算器的教学要充分考虑到学生已有的生活经验.于是，我出示下面一组习题：
（１）768 69615 ÷ １5；
（２） ７0310 - １３５ × ７４.
对于第（１）小题这样的两步计算题，学生很快地在计算器上依次计算得出结果.而在完成第（２）小题这一类型的题目时，学生的做法是：先算后面的一步乘法，再算前面的一步加法.在算完乘法后要用笔在纸上记下来，清屏后再进行加法计算.这时，我说：“咱们能不能不用笔记录，用你们手中的计算器帮我们记住第一步乘得的积呢？”
对于这样一个问题，可以说班上没有一个人会做.这时他们表现出很高的学习兴趣，这样就有了足够的学习动力与积极性，在好奇中学习了存储运算功能键的用法：
先算１３５ × ７４ ＝ ９９９０，再按存储运算键“Ｍ＋”，就把９９９０这个数记在计算器里了.接着按“７０３１０－”，再按提取键“ＭＲ”或“ＭＲＣ”，把刚才储存的数调出来，然后按“＝”，得６０３２０.
当屏幕上显示出最后的正确结果“６０３２０”时，同学们又惊奇又兴奋.有的自言自语地说：“哎，这个方法可真好.老师再给我们出一道题，让我们算算吧！”
我想，本课之所以成功，就在于我较好地把握了学生新知的训练点：如何储存与调出数据，并在此处精心设疑，唤起全班学生的兴趣，他们兴趣盎然，在好奇中学习知识，形成良好的技能，发展了学生的数学思维能力.
三、开放练习，巩固学习兴趣
进行不同类型的练习，可以有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展.在练习中达到激活思维、促进兴趣、培养创新的目的.
例如我在教学人教版三年级上册第八单元“排列与组合”一课的练习环节时：
排列汉字：春春、笔笔、颖颖送给咱班同学三个字：“读”、“好”、“书”.
师：这三个字有多少种不同的排法？（板书：读书好，读好书，书读好，书好读，好书读，好读书）
也许有的教师到这里会戛然而止，可是如果再加入下面一组情境练习：
师：你们能将这些词组填入下面这篇日记里吗？
我已经是三年级学生了，妈妈为了让我把______（书读好），特意让我每周六到图书馆去______（读好书）.上周六，我借了几本______（好书读），图书馆的阿姨对我说：“你现在正是______（好读书）的时候，这几本______（书好读），要利用业余时间______（读书好）！”
本组练习题的设计，学生会感觉非常有意思，兴趣大大提高，比单纯地为了练习组合而组合有意思，不仅让学生体会到学以致用，缓解了对学习的枯燥感，而且起到了教育学生珍惜时间、好好读书的目的，这一题真可谓一举两得.
总而言之，在数学教学中，通过创设情境、精心设疑、开放练习等，不仅发散了学生的思维，还更好地培养了学生独特地思考问题的方法，激发了他们的学习兴趣. 特别是随着课改的不断深入，培养学生学习数学的兴趣的方法与手段也将丰富多彩.因此，我们要根据教学实践探索新的方法，使学生热爱数学、学好数学.