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摘 要: 现今社会,网络已经渗透到了社会的各个层面,网络教学已广泛用于大学英语教学中。本文从分析使用网络教学的必要性出发,分析了大学英语网络教学模式的优缺点,探讨了使用网络教学的若干问题。
关键词: 网络环境 大学英语教学 弊端 优点
英语是当今大学生立足现代社会必备的基本素质和技能,《大学英语》作为一门公共基础必修课程也越来越受到人们的重视。所以如何提高大学英语教学质量,促进大学生英语各方面能力的全面发展已成为当务之急。随着网络技术迅猛发展,网络辅助教学日益成为大学英语教学的必要手段。
一、传统教学手段存在的弊端
(一)单一教材 教师。
1.教育内容单一,以故事为核心内容,即使学生能够学好,也只能限于日常交流,无法实现用英文工作。
2.教育手段单一,以教师讲授为主,无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官,因此无法实现较好的学习效果。
3.教学质量不稳定。
(1)教学过程高度依赖教师,而中国合格英语教师的缺乏是全社会公认的事实。
(2)先进的教育理念无法一致性地贯穿于教学过程始终。
(3)科学的教育方法无法一致性地得以贯彻实施。
(4)教师的口音问题无法解决,导致学生的英语口音南腔北调。
4.教学互动性很差,单方面由教师讲授,泯灭了很多中国学生的学习兴趣。
5.学生参与教学过程的程度很低。
(二)录像带/幻灯片 教师。
1.教学内容单一,还是以故事为主,只能限于日常交流。
2.教学手段单一,较之第一阶段,课堂的标准化程度得到了一定的提高,毫无互动性地播放录像片之后,依然以教师讲授为主,还是停留在信息的单向传输阶段。
3.教学质量不稳定
(1)尽管引入了音像手段,但是教学效果依然高度依赖教师质量,从而导致教学品质无法稳定。
(2)先进的教育理念依然无法一致性地贯穿于教学过程始终。
(3)科学的教育方法依然无法一致性地得以贯彻实施。
(4)教师口音问题得到部分解决,但是无法从根本上解决这个问题。
(三)软件 教师。
1.教学内容单一,以故事这一种体裁为教学的主要内容,学生无法接触说明文体、教学和科学内容。
2.教学目标单薄,依然以日常交流为主,没有以英文运用能力为终极培养目标,培养出来的人只能处于国际职场人才结构的底层。
二、网络教学模式的优点
英语是一门实践性很强的课程,它最突出的教学活动特点是交互式。如何促使学生在交互式教学中提高英语水平,这一直是大学英语教师探索的问题。随着计算机网络和多媒体技术在教学方面的使用,这一问题也迎刃而解。因为这一教学模式能够促进学生自主学习、主动学习,而不是被动接受这一要求,很大程度调动了学生的学习积极性,突破了传统教学的时空限制。它声像交替、图文并茂、灵活多样,为学生学习语言创造了一个良好而生动的环境,使师生的交流在更加丰富的层面上展开,为大学英语教与学的交互性、协作性和自主性的实现构建了有机的平台。
首先,多媒体教学使得大学英语课堂教学效果大为改观。以往的大学英语课堂教学运用传统的粉笔、黑板式教学方法往往会令学生有枯燥乏味之感。现在,由于多媒体的引入,大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式展现在学生面前,与文章相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片断等的交替使用,可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性,从而使得课堂教学过程成为了一次在教师的有意识引导下的学生自主探索、感知、讨论、协作、建构的旅程,因而大大提高了学生的学习效率,并使得课堂教学效果明显改观。
其次,计算机网络教学模式实现了“一对一”的教学理想,面对一台计算机就仿佛面对一位英语老师。学生可以尽情地听这位“老师”讲解,可以随意和这位“老师”交流。结合学生的实际情况,在巩固学生英语基础知识、培养学生英语综合应用能力及自主学习能力的同时,能特别加强听说能力和阅读能力的训练,使学生有效地进行口语和书面的信息交流。在课上,教师充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的优势,设计出大量生动有趣的学生参与性活动,使学生真正成为课堂的主角,教师通过情境的设计对学生积极的参与和训练加以指导,逐步提高学生自主学习能力,真正实现寓教于乐;在课下,学生可以根据自身基础,依靠翔实便捷的网络学习系统选择自己感兴趣的方面进行自主学习,还可以利用计算机和学习软件反复操练听说能力,而教师也有计划、有步骤地在线给学生布置作业、检查作业、答疑解惑、进行阶段测试等,以有效引导学生自主学习,这对于学生英语综合运用能力的培养和提高大有帮助。
最后,基于计算机网络和课堂的多媒体教学给学生课下的自主学习提供了有益的平台,有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流。现在,通过计算机和网络,师生之间的交流变得畅通无阻,再不受时间和空间的限制:教师可以通过网络教学和学习平台给学生布置作业,监督学生自主学习情况和进度,实时答疑、测试、反馈结果等,学生可以通过网上虚拟课堂,利用业余时间选择自己感兴趣的额外内容进行自主学习,有问题可以及时向教师请教,还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等。总之,以计算机和网络技术的发展为契机,大学英语的教和学进入了一个崭新的阶段。
三、计算机网络环境下的大学英语教学存在的问题
网络资源英语教学的优点和作用是不容置疑的,如果老师没有正确地指导,对学生进行一定的监控,有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引,就会利用上课时间寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务,影响老师的教学效果和进度;二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏,影响学习效果。当下,一些英语老师还缺乏一些理论指导,存在着盲目性并体现出一些误区。
(一)粗制滥造,华而不实。
有的英语老师将网络使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,出现了画面色彩失真、画面色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。有的英语教师把多媒体当作“全能选手”,从课题、字词句段篇到朗读到练习,乃至作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把网络当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。
(二)喧宾夺主,无正确的教学观。
有了网络,有的教师在教学中没有分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率低下。
(三)过于依赖网络,缺乏正确的学生观。
在英语网络课堂上,部分老师过分依赖网络,缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动。我们在英语教学中的口语训练可能会由于网络的参与而忽视学习主体是学生。因而在我看来,网络应该是为课堂教学服务的,我们不应该单纯地为了网络而网络,而应该让适合网络教学的课堂应用网络,利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。
四、结论
在教学中,教师与学生为达成一定的教学目标需要展开一定的交往互动,课堂讲授并不是唯一的教学交往方式。随着基于计算机网络和课堂的大学英语多媒体教学等新型教学模式的形成,我们必须在一定程度上改变传统的教学交往方式,包括师生互动及生生互动。大学英语教学目标必须着眼未来,应充分利用计算机和网络技术带来的交互性优势,根据学生需求,不但传授全面的语言知识,而且引导学生领会使用语言的交际技巧和掌握自主学习语言的能力,致力采用创新的教学模式,从而在新形势下进一步推进新时期大学英语课程教学的改革。
参考文献:
[1]吴红伟.计算机辅助语言教学与研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[z].北京:2004.
[3]邱黎.大学英语网络教学的探讨.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006,(1).
[4]王奎珍,张鑫.浅谈电脑多媒体网络教学电化教育研究,2000,4.
[5]何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.北京:现代教育技术研究所,2004.
关键词: 网络环境 大学英语教学 弊端 优点
英语是当今大学生立足现代社会必备的基本素质和技能,《大学英语》作为一门公共基础必修课程也越来越受到人们的重视。所以如何提高大学英语教学质量,促进大学生英语各方面能力的全面发展已成为当务之急。随着网络技术迅猛发展,网络辅助教学日益成为大学英语教学的必要手段。
一、传统教学手段存在的弊端
(一)单一教材 教师。
1.教育内容单一,以故事为核心内容,即使学生能够学好,也只能限于日常交流,无法实现用英文工作。
2.教育手段单一,以教师讲授为主,无法全方位利用人体的听觉、视觉和其他感官,因此无法实现较好的学习效果。
3.教学质量不稳定。
(1)教学过程高度依赖教师,而中国合格英语教师的缺乏是全社会公认的事实。
(2)先进的教育理念无法一致性地贯穿于教学过程始终。
(3)科学的教育方法无法一致性地得以贯彻实施。
(4)教师的口音问题无法解决,导致学生的英语口音南腔北调。
4.教学互动性很差,单方面由教师讲授,泯灭了很多中国学生的学习兴趣。
5.学生参与教学过程的程度很低。
(二)录像带/幻灯片 教师。
1.教学内容单一,还是以故事为主,只能限于日常交流。
2.教学手段单一,较之第一阶段,课堂的标准化程度得到了一定的提高,毫无互动性地播放录像片之后,依然以教师讲授为主,还是停留在信息的单向传输阶段。
3.教学质量不稳定
(1)尽管引入了音像手段,但是教学效果依然高度依赖教师质量,从而导致教学品质无法稳定。
(2)先进的教育理念依然无法一致性地贯穿于教学过程始终。
(3)科学的教育方法依然无法一致性地得以贯彻实施。
(4)教师口音问题得到部分解决,但是无法从根本上解决这个问题。
(三)软件 教师。
1.教学内容单一,以故事这一种体裁为教学的主要内容,学生无法接触说明文体、教学和科学内容。
2.教学目标单薄,依然以日常交流为主,没有以英文运用能力为终极培养目标,培养出来的人只能处于国际职场人才结构的底层。
二、网络教学模式的优点
英语是一门实践性很强的课程,它最突出的教学活动特点是交互式。如何促使学生在交互式教学中提高英语水平,这一直是大学英语教师探索的问题。随着计算机网络和多媒体技术在教学方面的使用,这一问题也迎刃而解。因为这一教学模式能够促进学生自主学习、主动学习,而不是被动接受这一要求,很大程度调动了学生的学习积极性,突破了传统教学的时空限制。它声像交替、图文并茂、灵活多样,为学生学习语言创造了一个良好而生动的环境,使师生的交流在更加丰富的层面上展开,为大学英语教与学的交互性、协作性和自主性的实现构建了有机的平台。
首先,多媒体教学使得大学英语课堂教学效果大为改观。以往的大学英语课堂教学运用传统的粉笔、黑板式教学方法往往会令学生有枯燥乏味之感。现在,由于多媒体的引入,大量的信息可以十分便捷地以鲜活多样的形式展现在学生面前,与文章相关的有声背景资料、图片、歌曲、电影片断等的交替使用,可以牢牢抓住学生的注意力并充分调动学生的学习积极性、创造性、自主性,从而使得课堂教学过程成为了一次在教师的有意识引导下的学生自主探索、感知、讨论、协作、建构的旅程,因而大大提高了学生的学习效率,并使得课堂教学效果明显改观。
其次,计算机网络教学模式实现了“一对一”的教学理想,面对一台计算机就仿佛面对一位英语老师。学生可以尽情地听这位“老师”讲解,可以随意和这位“老师”交流。结合学生的实际情况,在巩固学生英语基础知识、培养学生英语综合应用能力及自主学习能力的同时,能特别加强听说能力和阅读能力的训练,使学生有效地进行口语和书面的信息交流。在课上,教师充分利用多媒体课件图文并茂、声像结合的优势,设计出大量生动有趣的学生参与性活动,使学生真正成为课堂的主角,教师通过情境的设计对学生积极的参与和训练加以指导,逐步提高学生自主学习能力,真正实现寓教于乐;在课下,学生可以根据自身基础,依靠翔实便捷的网络学习系统选择自己感兴趣的方面进行自主学习,还可以利用计算机和学习软件反复操练听说能力,而教师也有计划、有步骤地在线给学生布置作业、检查作业、答疑解惑、进行阶段测试等,以有效引导学生自主学习,这对于学生英语综合运用能力的培养和提高大有帮助。
最后,基于计算机网络和课堂的多媒体教学给学生课下的自主学习提供了有益的平台,有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流。现在,通过计算机和网络,师生之间的交流变得畅通无阻,再不受时间和空间的限制:教师可以通过网络教学和学习平台给学生布置作业,监督学生自主学习情况和进度,实时答疑、测试、反馈结果等,学生可以通过网上虚拟课堂,利用业余时间选择自己感兴趣的额外内容进行自主学习,有问题可以及时向教师请教,还可通过网络提交作业、试卷、与同学探讨学习心得等。总之,以计算机和网络技术的发展为契机,大学英语的教和学进入了一个崭新的阶段。
三、计算机网络环境下的大学英语教学存在的问题
网络资源英语教学的优点和作用是不容置疑的,如果老师没有正确地指导,对学生进行一定的监控,有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引,就会利用上课时间寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务,影响老师的教学效果和进度;二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏,影响学习效果。当下,一些英语老师还缺乏一些理论指导,存在着盲目性并体现出一些误区。
(一)粗制滥造,华而不实。
有的英语老师将网络使用作为教学时髦的一种幌子,没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。使用的课件不尽人意,粗制滥造,出现了画面色彩失真、画面色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病,学生如雾里看花,着实摸不着边际。有的英语教师把多媒体当作“全能选手”,从课题、字词句段篇到朗读到练习,乃至作业的布置,能用上多媒体的通通上多媒体,把网络当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过滥过泛的现象,学生在多媒体的世界里应接不暇,进入学习的角色显然无从谈起。
(二)喧宾夺主,无正确的教学观。
有了网络,有的教师在教学中没有分清主次,课堂中在多媒体上大做文章,很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率低下。
(三)过于依赖网络,缺乏正确的学生观。
在英语网络课堂上,部分老师过分依赖网络,缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动。我们在英语教学中的口语训练可能会由于网络的参与而忽视学习主体是学生。因而在我看来,网络应该是为课堂教学服务的,我们不应该单纯地为了网络而网络,而应该让适合网络教学的课堂应用网络,利用高科技的辅助手段高效、快捷地为教学服务。
四、结论
在教学中,教师与学生为达成一定的教学目标需要展开一定的交往互动,课堂讲授并不是唯一的教学交往方式。随着基于计算机网络和课堂的大学英语多媒体教学等新型教学模式的形成,我们必须在一定程度上改变传统的教学交往方式,包括师生互动及生生互动。大学英语教学目标必须着眼未来,应充分利用计算机和网络技术带来的交互性优势,根据学生需求,不但传授全面的语言知识,而且引导学生领会使用语言的交际技巧和掌握自主学习语言的能力,致力采用创新的教学模式,从而在新形势下进一步推进新时期大学英语课程教学的改革。
参考文献:
[1]吴红伟.计算机辅助语言教学与研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[z].北京:2004.
[3]邱黎.大学英语网络教学的探讨.贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2006,(1).
[4]王奎珍,张鑫.浅谈电脑多媒体网络教学电化教育研究,2000,4.
[5]何克抗.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径.北京:现代教育技术研究所,2004.