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摘 要: 凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征,在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学,能收到很好的效果。
关键词: 英语歌曲 辅助教学 应用
作为一种语言,英语不仅是一门学科,更是一项沟通工具,因此它的教授与学习有异于其他学科。新课改要求我们要更新教学理念,实现课堂教学的创新,转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,从而提升教学的实效性。目前。大多数学生对英语不感兴趣,最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时,培养和激发其学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。在教学中,我们发现凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学,能收到很好的效果。
一、英文歌曲的特点
1.愉悦性
英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力。
2.创造性
英文歌曲能引发学生的联想与想象;歌词包含的内容,能把学生带入丰富多彩的知识世界,拓展创新能力。
3.灵活性
英文歌曲使用便捷,“信手拈来”。课前、课中、课末,随时可用。
二、英文歌曲在教学中的具体应用
1.语音语调训练
大部分英语歌曲语音语调清晰地道,能让学生进行模仿,操练矫正自己的语音语调。如可以利用歌曲中的单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外,连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。
2.听力训练
听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。
3.词汇训练
听英文歌曲对短期内高效地记忆单词有好处。英语学习者通常是孤立地背单词,实际上,背单词不如背句子,而英文歌曲中的句子都是很值得背诵的句子。如get,作为英语中用的最广的一个词语之一,get在词典中的解释如下:
Get vt.获得,变成,收获,使得,挣得,受到(惩罚,打击等),染上,抓住
vi.到达,成为,变得
n.生殖,幼兽
要知道它在不同情况下的具体不同用法,需要把它放到具体的语境中,我们可以从歌曲当中学习很多这样的多用词法:
“get back,get back.
get back to where you once belonged”——Beatles,这里的意思是“使得”
“think again,before you get the wrong impression on your mind,”——Blues,这里的意思是“得到”
“get so lonely,can’t let,just anybody hold me”——Jackson Janet,这里的意思是“变成”
“i’m comin’up so you better you better get here”——PINK,这里的意思是“到达”
人们不仅可以可以熟悉一词多用的功能,更可以通过听英语歌曲来掌握一个较难单词的发音和用法,从而掌握它。
4.语法训练
在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。
(1)时态
例如since一词意为“自从”时的用法许多学生容易混淆主从句时态。如果能借助一首朗朗上口的歌曲,则可能对他们加以区分起到帮助作用。如节选“Paint My Love”中一段歌词:
Since you came into my life
the days before all fade to black and white
Since you came into my life
Everything has changed
(2)句型
强调句“It is/was...that...”作为高中阶段重点句型之一,需要教师在呈现时讲解简单明了,在复习巩固时反复操练加深记忆。英语歌曲“Yesterday Once More”即可用语该句型的教学设计,用于第一课时的导入呈现和第二课时的复习巩固都是可行的创新做法。
5.翻译训练
英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好实则不易。把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。例如翻译歌曲“Once There Were Greenfield”时,遇到类似“We were the lovers who strolled through green fields.(我们曾是徜徉在那绿地上的情侣。)”;“Where are the greenfields,that we used to roam?(我们曾经徜徉的绿地啊,都到哪儿去了?)”这样的句子,就可以对比强调中英文定语位置的不同。诸如此类的练习多了,理论知识慢慢丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。
6.文化训练
歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐,能表现不同时代、不同地域的文化风格。歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴,内容也深深地打上了时代和文化的烙印。比如圣诞节的时候教学生《平安夜》、《我们祝你圣诞快乐》等歌曲,既增添文化情趣,又增强文化了解。又如用英文歌曲“San Francisco”(《旧金山》),就很能说明西方“嬉皮士”文化的背景、实质。所以,恰当地运用英文歌曲欣赏会促进文化教学,可以使学生从歌曲中学习外国文化及社会变迁的时代背景。
7.语感训练
由于中国人和外国人思维上及语言习惯上的差异,导致很多英语学习者学到的往往是中国式英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式,大量的优秀句子短语,大量的英美文化,大量的外国流行潮流——这些都是我们攻下英语这个“碉堡”很好的手段。
8.想象力训练
歌曲能引发学生的想象与联想,歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界,促使学生放飞想象的翅膀,拓展自己的创新能力。
三、把英文歌曲引入课堂应注意的问题
1.课时
教学设计中运用英语歌曲势必会占用一定的课时量,所以会影响练习的课时安排。
解决方法:1)可利用拓展课(即选修课)开设英语歌曲欣赏之类的课程。2)可以对所选的歌曲进行适当剪辑,留取所需部分。
2.英语歌曲选材
要寻求到适合教学内容的英语歌曲并非一蹴而就之事,而要靠跬步的积累。解决方法:1)教师要培养广泛兴趣,平时注意留心积累,对于中学生来说建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。可以选一些节奏较缓、旋律轻柔抒情的音乐,比如恩雅、神秘花园的Newage类音乐,这样的音乐很适合精听,也比较好模仿。2)可借助辅助教材,如《英语歌曲欣赏》(重庆大学出版社)。
总之,利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,使他们在欢快的气氛中掌握知识,促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来,就能使英语的教学方法丰富多彩,学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋。
参考文献:
[1]高中英语新课标教法:愉快教学.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心,2007,(1).
[2]《英语歌曲欣赏》教师用书.重庆大学出版社.
[3]激发学习兴趣,促进英语教学[M].山东教育出版社,2007.6.
[4]音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社,1998.9.
关键词: 英语歌曲 辅助教学 应用
作为一种语言,英语不仅是一门学科,更是一项沟通工具,因此它的教授与学习有异于其他学科。新课改要求我们要更新教学理念,实现课堂教学的创新,转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,从而提升教学的实效性。目前。大多数学生对英语不感兴趣,最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时,培养和激发其学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。在教学中,我们发现凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学,能收到很好的效果。
一、英文歌曲的特点
1.愉悦性
英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力。
2.创造性
英文歌曲能引发学生的联想与想象;歌词包含的内容,能把学生带入丰富多彩的知识世界,拓展创新能力。
3.灵活性
英文歌曲使用便捷,“信手拈来”。课前、课中、课末,随时可用。
二、英文歌曲在教学中的具体应用
1.语音语调训练
大部分英语歌曲语音语调清晰地道,能让学生进行模仿,操练矫正自己的语音语调。如可以利用歌曲中的单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外,连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。
2.听力训练
听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。
3.词汇训练
听英文歌曲对短期内高效地记忆单词有好处。英语学习者通常是孤立地背单词,实际上,背单词不如背句子,而英文歌曲中的句子都是很值得背诵的句子。如get,作为英语中用的最广的一个词语之一,get在词典中的解释如下:
Get vt.获得,变成,收获,使得,挣得,受到(惩罚,打击等),染上,抓住
vi.到达,成为,变得
n.生殖,幼兽
要知道它在不同情况下的具体不同用法,需要把它放到具体的语境中,我们可以从歌曲当中学习很多这样的多用词法:
“get back,get back.
get back to where you once belonged”——Beatles,这里的意思是“使得”
“think again,before you get the wrong impression on your mind,”——Blues,这里的意思是“得到”
“get so lonely,can’t let,just anybody hold me”——Jackson Janet,这里的意思是“变成”
“i’m comin’up so you better you better get here”——PINK,这里的意思是“到达”
人们不仅可以可以熟悉一词多用的功能,更可以通过听英语歌曲来掌握一个较难单词的发音和用法,从而掌握它。
4.语法训练
在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。
(1)时态
例如since一词意为“自从”时的用法许多学生容易混淆主从句时态。如果能借助一首朗朗上口的歌曲,则可能对他们加以区分起到帮助作用。如节选“Paint My Love”中一段歌词:
Since you came into my life
the days before all fade to black and white
Since you came into my life
Everything has changed
(2)句型
强调句“It is/was...that...”作为高中阶段重点句型之一,需要教师在呈现时讲解简单明了,在复习巩固时反复操练加深记忆。英语歌曲“Yesterday Once More”即可用语该句型的教学设计,用于第一课时的导入呈现和第二课时的复习巩固都是可行的创新做法。
5.翻译训练
英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好实则不易。把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。例如翻译歌曲“Once There Were Greenfield”时,遇到类似“We were the lovers who strolled through green fields.(我们曾是徜徉在那绿地上的情侣。)”;“Where are the greenfields,that we used to roam?(我们曾经徜徉的绿地啊,都到哪儿去了?)”这样的句子,就可以对比强调中英文定语位置的不同。诸如此类的练习多了,理论知识慢慢丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。
6.文化训练
歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐,能表现不同时代、不同地域的文化风格。歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴,内容也深深地打上了时代和文化的烙印。比如圣诞节的时候教学生《平安夜》、《我们祝你圣诞快乐》等歌曲,既增添文化情趣,又增强文化了解。又如用英文歌曲“San Francisco”(《旧金山》),就很能说明西方“嬉皮士”文化的背景、实质。所以,恰当地运用英文歌曲欣赏会促进文化教学,可以使学生从歌曲中学习外国文化及社会变迁的时代背景。
7.语感训练
由于中国人和外国人思维上及语言习惯上的差异,导致很多英语学习者学到的往往是中国式英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式,大量的优秀句子短语,大量的英美文化,大量的外国流行潮流——这些都是我们攻下英语这个“碉堡”很好的手段。
8.想象力训练
歌曲能引发学生的想象与联想,歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界,促使学生放飞想象的翅膀,拓展自己的创新能力。
三、把英文歌曲引入课堂应注意的问题
1.课时
教学设计中运用英语歌曲势必会占用一定的课时量,所以会影响练习的课时安排。
解决方法:1)可利用拓展课(即选修课)开设英语歌曲欣赏之类的课程。2)可以对所选的歌曲进行适当剪辑,留取所需部分。
2.英语歌曲选材
要寻求到适合教学内容的英语歌曲并非一蹴而就之事,而要靠跬步的积累。解决方法:1)教师要培养广泛兴趣,平时注意留心积累,对于中学生来说建立自信和培养兴趣是学习时的首要目标。可以选一些节奏较缓、旋律轻柔抒情的音乐,比如恩雅、神秘花园的Newage类音乐,这样的音乐很适合精听,也比较好模仿。2)可借助辅助教材,如《英语歌曲欣赏》(重庆大学出版社)。
总之,利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性,激发他们的学习兴趣,使他们在欢快的气氛中掌握知识,促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的,它能激发人们无限的潜能,英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来,就能使英语的教学方法丰富多彩,学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋。
参考文献:
[1]高中英语新课标教法:愉快教学.中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心,2007,(1).
[2]《英语歌曲欣赏》教师用书.重庆大学出版社.
[3]激发学习兴趣,促进英语教学[M].山东教育出版社,2007.6.
[4]音乐在英语中的作用[M].吉林大学出版社,1998.9.